第20课-从“战时共产主义”到“斯大林模式”-初中-历史-教学设计

第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”一、教材分析本课是人教版·必须2第七单元第20课《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》，课程标准对本课的要求是：了解俄国国内战争后苏维埃面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。十月革命后，苏俄走上了一条不同于资本主义国家的经济发展道路。三年国内战争期间，迫于形势需要，苏俄实行了“战时共产主义”政策。战争结束后，根据形势发生的变化，列宁实施了新经济政策。斯大林执政时期，逐渐形成了高度集中的计划经济体制，迅速增强了苏联的国力，但也带来了很多弊端。学习本课可以加深对社会主义发展的理解，可以更好地认识到中国社会主义改革开放成功的伟大，因此在教材体系中地位十分重要。二、学情分析经过相关内容的学习，学生对俄国的社会主义、计划经济体制等相关知识有了初步了解，为本课的学习打下了比较好的基础。本课的难点在于如何引导学生站在社会主义发展的角度看待苏联的社会主义道路探索，尤其是如何评价斯大林模式。为此，本教学设计围绕什么是社会主义展开，引导学生加深对苏联道路探索的认识，在掌握知识的同时提升学科素养。三、教学目标1.阅读教材、自主学习，掌握战时共产主义政策、新经济政策和斯大林模式的内容，梳理出俄国十月革命后革命道路的探索，树立时空观念。2.研读史料、合作探究，理解从战时共产主义政策到斯大林模式转变的原因，认识到对社会主义的认识不同是苏联经济发展模式的重要因素，培养史料实证和历史解释的素养。3.通过比较战时共产主义政策等，认识到不同政策的作用影响，并结合中美苏三国道路的探索，认识到国情不同道路选择的不同，加深对社会主义发展模式的理解。四、教学重难点教学重点：战时共产主义政策，新经济政策和斯大林模式的内容。教学难点：斯大林模式的评价。五、教学过程【导入】播放视频《正道沧桑》片段，了解喀琅施塔得水兵暴动。教师设问：十月革命中，农民阶级成为布尔什维克的坚定联盟，为什么这些出身农民的水兵会发动暴动反对苏维埃政权呢？带着这个问题，我们进入今天的新课《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》。（设计意图：视频导入，吸引学生的眼球；提供与传统认知不同的素材，引发认知冲突，强化学生学习的兴趣。）（过渡）首先我们来探索友谊的帆船倾覆的原因——战时共产主义政策。【讲授新课】（一）硝烟铁腕非捷径——“战时共产主义政策”自主学习一：阅读教材，概括“战时共产主义”政策的内容，并填列表格。项目内容农业余粮收集制工业大中小企业国有化市场取消自由贸易分配义务劳动制教师设问：在这些政策中，哪一项内容导致了上面水兵的暴动起义的？教师引导学生分析：余粮收集制。1919年初，苏维埃政权颁布了相关法令，规定农民除保留口粮、种子和饲料外，全部余粮按国家规定的价格交售给国家。因为当时货币的极速贬值，农民实际上是将粮食无偿地借给国家。政府为了征收粮食，甚至派遣征粮队伍携带武器征收粮食，这严重损害了农民的利益。（过渡）苏维埃政府为什么要推行这项政策呢？教师引导学生分析：俄国十月革命后，新生的苏维埃政权准备进行社会主义建设，但国内外的敌对势力不甘心失败，他们联合起来，企图把第一个社会主义国家扼杀在摇篮里。1918年夏，苏俄进入艰难的国内战争时期。推行战时共产主义政策首要是打退敌人，保证生存。（过渡）如果仅仅是为了打退敌人，是否需要国有化、取消自由贸易等政策呢？战时共产主义政策的推行还有另外一个目的，就是苏俄想直接过渡到社会主义。材料一在生产力高度发达的资本主义基础上建立社会主义，实行公有制、计划经济和按劳分配，取消商品生产和货币。——马克思合作探究一：战时共产主义政策是过渡的捷径吗？请同学们根据上述材料列出什么是社会主义的公式。教师引导学生分析：马克思认为：社会主义=生产力+公有制+计划经济+按劳分配；而当时的苏俄则认为：社会主义=公有制+计划经济+按劳分配。教师设问：这两个公式有什么不同点？教师引导学生分析：马克思认为社会主义应该建立在生产力高度发展的基础之上，而苏俄则忽视了或没有考虑当时社会生产力的水平，所以才会有直接过渡到社会主义的目的。（过渡）我们来看看当时苏维埃俄国的阶级状况，一窥当时的社会生产力水平。材料二教师设问：从这个图表中，我们可以得出哪些信息？教师引导学生分析：当时的苏维埃俄国是个小农经济占主导的的落后国家，生产力水平比较低下。这决定了苏俄意图通过战时共产主义政策直接过渡到社会主义的目的注定要失败而告终。其遭到农民、工人的反对也是在情理之中。（过渡）面临着严重的经济政治危机，列宁等人不得不抛弃战时共产主义政策，开始推行“新经济政策”，不仅缓解了社会危机，并找到了一条向社会主义过渡的正确途径。（二）以退为进是正途——新经济政策自主学习二：阅读教材，概括比较新经济政策和战时共产主义政策的差异。项目战时共产主义政策新经济政策农业余粮收集制粮食税工业大中小企业国有化小型企业的私有化；允许外国资本经营市场取消自由贸易恢复货币流通和商品交换分配义务劳动制废除实物分配教师设问：请指出新经济政策“新”在何处？教师引导学生分析：新经济政策之所以“新”，就在于允许多种所有制形式存在，利用市场和货币关系来发展社会主义经济。（设计意图：自主学习，提升阅读材料、提取有效信息的能力等；通过比较二者政策的异同，提升分析归纳的能力等。）（过渡）新经济政策承认了市场和货币的作用，这并不符合我们前面提出的公式。那么，新经济政策究竟是进步还是退步？问题探究二：新经济政策是退步还是进步？材料三俄共元老：列宁是向资本主义过渡，是对十月革命的背叛!俄共青团与俄共：新经济政策背叛了十月革命的理想，背叛了马克思主义，是严重的倒退，退团退党!——斯塔夫理阿诺斯《全球通史》材料四教师设问：新经济政策是否背弃了马克思主义，复辟资本主义？为什么？教师引导学生分析：新经济政策的实施，提高了人民的生产积极性，促进了经济的迅速恢复，有利于稳定政治形势。从某种意义上说，新经济政策实际上在一定程度上利用资本主义的市场关系，“以退为进”“找到了一条向社会主义过渡的正确途径”！（过渡）随着列宁的逝世，苏联在激烈的权力斗争后，斯大林最终掌握了大权，新经济政策很快就被一种全新的发展模式所取代。（三）跨越发展藏隐患——斯大林模式自主学习三：结合教材及材料，归纳斯大林模式在经济方面的特点？项目内容所有制形式单一的公有制管理体制高度集中的计划经济发展方向优先发展重工业农业农业集体化教师设问：我们知道新经济政策是正确向社会主义过渡的途径，为什么苏联会改弦更张，抛弃新经济政策推行斯大林模式呢？材料五1924年列宁逝世后，斯大林的领导地位逐渐确立，此时的苏联处在西方资本主义国家封锁和包围之中，孤立无援，国内工业生产极其落后，到1928年，苏联工业产值还不到德国的一半，是美国的八分之一，全国只有不到三万辆拖拉机，99％的耕种要靠畜力和人力来完成。——《大国崛起》教师引导学生分析：为了迅速增强经济实力和国防力量，苏联采取了优先重工业的方针，由农业和轻工业为重工业的发展提供资金。在经济体制方面实行单一的公有制，实行高度集中的经济体制，建立了相对独立于资本主义世界市场之外的经济体系。（过渡）我们把这种社会主义建设模式称之为“斯大林”模式。现在我们一起来探究下，这个模式的利弊。问题探究三：是跨越发展还是隐患不断？材料六1913年1928年1932年1937年世界世界世界欧洲世界欧洲工业总产值553221机器制造业442121电力1510743煤664343钢555433——王斯德《世界现代史参考资料》材料七农业情况非常严重。若按人口平均计算，谷物产量1913年全俄为540.2公斤，1940年才达429.7公斤，1955年也才为524公斤；肉类统计1913年为31.4公斤，1940年为24.2公斤，1955年为31.8公斤。——《苏联国民经济七十年》教师设问：结合材料及所学，思考斯大林模式是跨越发展还是隐患不断？教师引导学生分析：斯大林模式开辟一种不同于市场经济的计划经济体制和新型的工业化模式。在这一模式下，苏联迅速实现了工业化，到了1937年，苏联的工业产量已经跃居欧洲第一、世界第二。苏联经济实力的迅速增长，也为后来反法西斯战争的胜利奠定了物质基础。但这种模式也存在着严重的弊端，如片面发展重工业，导致农业和轻工业长期处于落后状态，人民生活水平提高缓慢，长期的计划经济体制，压制了地方和企业的积极性，阻碍了苏联经济的持续发展。而这种模式后来因为没有进行有效的改革而日益僵化，成为以后苏联解体的重要原因。（过渡）俄国十月革命后，苏（俄）联探索了三种不同的经济模式，其成败得失值得我们深思。（设计意图：在唯物史观的指导下，立足史料，分析斯大林模式的利弊和实质，在全面评价斯大林模式的前提下，提升史料实证和历史解释的素养；认识到改革对于社会发展的重要性，强化对改革的认同，树立正确的改革观和历史观。）（四）沧桑正道谁人筑？——国家发展模式的思考问题探究四：什么样的国家发展模式才是正确的道路？请同学们从中国的改革开放、美国的罗斯福新政和斯大林模式等角度进行分析。学生回答（略）。【课堂小结】教师引导学生小结：十月革命后，苏俄走上了一条不同于资本主义国家的经济发展道路。三年国内战争期间，迫于形势需要，苏俄实行了“战时共产主义”政策。战争结束后，根据