指导青年教师案例

指导青年教师事例【篇一：指导青年教师事例】事例作为一全部五年景长历程的二零后幼儿园，不停汲取从有关学前教育院校的毕业生，到现在五年内教龄的职初教师已占幼儿园整个教师队伍的47%。这支年青的力量直接关系到幼儿园教育教课质量的好坏，也决定着这所年青园所后续发展的远景。园领导对其重视有佳，爱师情切，特意成立了职初教师培训管理小组，建立了职初教师培训项目，经过一次次专题培训，一场场技术历练，力争使新教师迅速成长起来，但苦于见效不大，还产生了职初教师从教的胆寒、迷惑和疲倦。场景一：班级管理你说我做开学初，老师们正努力创建课程化环境，让班级环境旧貌换新颜，让每个角落成为孩子们喜爱的活动天地。夜晚，某某班的教室仍是灯火透明，园长走进教室看到班级中两位教师还在用心苦干，带着一份感人到达此中一位两年教龄的职初教师身旁，关心地问：你们的童瑶角创建看上去很有创意，你准备如何让孩子参加？这位教师回答：这是我师傅想的，她的想法很有创意。园长又问：那教室里哪个角落是你的设计呢？看到徒弟的狐疑，旁边担当带教师傅的骨干教师赶快增补：我们是一同设计的。场景二：教研活动光听不说上司部门巡逻职初教师园本培训现场活动正进行中，以微格式活动教研形式展开，上半段为观看此中一位职初教师的学习活动，后半段为针对课例的评析。评析的第一环节是任课教师的讲课，第二环节是其余职初教师评课。主持人抛出了三个问题：该活动的目标定位有没有表现目标定位的三个维度？各环节能否表现环绕目标的层层递进？活动过程中师生互动如何？接下去即是期望在座青年教师们的踊跃讲话，两分钟过去了没有一个毛遂自荐的声音，主持人又说：没关系的，胆量大些，畅所欲言。环视一圈仍是没有见谁挺起胸膛做首席讲话者。坐在一旁的园长焦急了，点了一个平常比较勇敢和活跃的教师的名字：某某你先谈谈。场景三：家长工作能躲则躲园长信箱里出现了这样一份信：我是某某幼儿的爸爸，上礼拜参加了班级家长会，听闻新任的班主任中年青的某老师已有三年教龄，但整个家长会中只见此外一位教师娓娓道来，而她不过发发资料而已。在每日离园时，这位教师也极少与家长主动交流。每当我们主动咨询一些教育方法时，她也会常常求援于此外一位班主任。作为家长我对这位教师的专业能力怀疑，可能的话我们要求改换一个各方面能力更强，服务态度更热忱的老师。园长沉着地察看了几日，发现这位老师在招待家长时常常站位在老教师后边，不太主动站前与家长谈话，园长又察看了其余班级，又发现几个职初教师在家长工作中存在着相同的现象。剖析最近几年来，教师岗位上迎来了一批70年月末、80年月初出生的独生儿女型青年教师，他们刚才脱放学生服，就急忙走上教育教课岗位，我们称之为职初教师。这支教师队伍中的重生力量富裕的是生机和活力，缺乏的是独立思虑与彳丁动的信心和能力。于是，在现实的教育中出现了独生儿女教育独生儿女的新课题。我园试试研究并落实以下三项策略，帮助职初教师丰满稚嫩的羽翼，激励他们在幼教的广阔天空展翅遨游。一、 尽心交流，舒缓职初教师的心理压力目前社会正处于转型的期间，教育领域也正在发生宽泛而深刻的变化：教育体系的改革、岗位的竞争、新课程的实行等。教师的职业特色决定了教师工作的深重、复杂和艰辛程度，决定了教师要比其余很多行业的人员面对更为众多和深重的压力。这些变化关于职初教师的知识、技术和心理素质提出了新的挑战。面对领导的关心、同事的关注、家长的期望，职初教师会有莫名的紧张与不安。一般而言，幼儿园管理者特别着重青年教师的教课技术培训，如听课评课，弹唱跳技术培训等，而忽略对他们从业心理的认识与劝导。所以，产生了上述青年教师在教研、家长工作中的恐惧现象。发现了这一症结后，我们着重了心理气氛的创建，如对教工之家进行了从头的布置，增添了粉色的窗纱，小巧的吧台，各样饮品和爽口的小吃 ----新老教师能够在歇息时间结对到达这方温馨的环境中倾慕交流，在非正式的交流中，新教师能敞高兴扉勇敢叙述，老教师也会以朋友式的口吻教授教育教课中的领会和经验。二、 谆谆教导，建立职初教师的从教信心在教育学中有一条很重要的原则：学生的信心来自老师的信心。那如何增强职初教师的信心呢？针对职初教师不肯在教研活动等活动中勇敢讲话，也不敢主导家长工作的现象，我们第一展开了因人而异的倾慕谈话和检查，发现有的是因为缺乏对新课程教材和修养规律的认识，不会做实时的判断，有的是想说但又怕说错，有的是被一些老教师承揽惯了，产生了依靠的思想。在认识详细状况后，我们第一从教研和家长活动等组织形式上作了改变，比方在每一次课例商讨前，我们将课例先展此刻幼儿园的视屏站点上，这样一来，以信息技术见长的职初教师们都有了发布看法的时机，能够在较自由的空间里追求理论书本和师傅的帮助。在以后的集体教研活动中，很多职初教师变得胸中有数，评课也滔滔不停。关于职初教师在家长工作方面存在的问题，我们先从家园交流中的语言艺术开始议论，尔后又模拟场景让大家在实景的演练中掌握此中的技巧。三、供给平台，丰富职初教师的从教经验作为一名管理者，在探究职初教师的培育策略中领会到，经验贮备在促进队伍成长中的重要性：缺乏锻炼的时机就会延伸青年教师的成长久。于是，针对职初教师从教年限、个人专长和不一样的培训需求，我们确立了分层分类的培训模式，如园内一徒多师型的带教；选举到市示范园的提升式学习活动；有聚焦讲堂教课的新星比武活动；自主组合的青年教师三人行专长显现；环绕某一个专题的小组商讨；走向教室的现场显现----管理者不再不过是指导者，更是参与者。职初教师在不一样的平台上放松了心情，建立了信心，从不一样角度认识自我、显现自我和评论自我，教育教课的经验在锻炼中累积，迈出的每一步留下了成长的印记！【篇二：指导青年教师事例】21世纪最需要的是人材，学校是培育人材的摇篮，而中学阶段的教育是一个人成长过程中特别重要的一个环节，在必定的程度上，它决定着一个学生能否有时机获取进一步进修的时机，而教课质量的利害是微量一个学校办学质量的主要标准，教师是教课工作的直接参加者与组织者，是教课质量利害的决定性要素，所以我校一直把教师的培育放在第一位，学校绐终坚持“创名师、办名校、育名才”的办学理念。使我校的教课质量在近几年有了质的飞腾，培育出了一批高素质的教师队伍。以下以青年教师张老师为缩影，把我校青年教师从稚嫩走向成熟，从成熟走向成功的过程作一介绍：一、张老师的基本状况张老师：山西省晋城市沁水县人，2005年8月于山西师范大学数学与计算机科学学院毕业应聘来我校工作。学校安排他担当高中年级数学教师。他庄重慎重，勤劳勤学，性格平和，工作态度认真，谦逊慎重。二、 学校引进张老师的原由学校之所以决定引进这位新教师，主要从以下几方面考虑：（1） 学校教师队伍年纪构造老化，需要增补新的血液，完美教师队伍的整体构造，使学校老、中、青三代教师构造更为合理，适应学校长久发展的需求。（2） 年青教师可塑性强，更易接受新理念。三、 张老师在教课、生活中存在的问题：（1） 因为张老师是外处人，在当地无亲友挚友，参加工作之初不可以很好的融入环境，一度有些失意，情绪不高，从而影响了他的教课工作。（2） 讲堂教课与学生掌握状况不符，课前准备较充足，但学生参加程度不是特别高，不可以够达到预期的教课成效。（3） 缺乏教育教课经验，和很多刚才走上工作岗位的大学生相同还未能真实适应学校各项教育教课工作的要求。（4） 工作缺乏主动性，教一步走一步。四、 学校采纳的培育策略：（1） 从生活下手，增强关心我们联合他的实质状况，多次与他坐谈，从感情上投入了好多关心，生活上赐予了好多照料，使他在短时间内，踊跃的融入了学校的新环境，与四周的人成立了优异的关系，并浑身心的投入到了学校的教课工作中去。（2） 从听课开始，认识讲堂教课作为一名新教师，对讲堂的认识是从听课开始的，而听课也要会听，我们要求听课老师应当集中精力，坚持“四到”：“耳到”认真倾听师生对话；“眼到”认真察看教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反响与表现；“心到”边听边认真思虑，把讲课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；“手到”记录教课流程、要点、难点、板书、师生交流状况、教课“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。（3） 依靠老教师引领，深入讲堂研究：为了让教师赶快成才，成为教育教课好手，学校采纳了“结对子”的形式进行培育。选配一名经验丰富的老教师与张老师结成一对。订目标、议举措、带业务、传经验。依据张老师的教育教课水平，数学组的老教师常常与他针对某一课题进行一帮一备课，帮助张老师师剖析教材，教他如何备课；在备课中告诉他有些环节如安在讲堂上实行，不一样的班如何实行，相同的课老教师听一次帮一次。学习优异的讲堂实录，将优异事例搬进自己的讲堂也是帮助张老师赶快学习备课、上课、组织好教课的一个好的门路。此外，数学组每半月让张老师上一节校内公然课，公然课是事半功倍地提升年青教师教课能力的有效举措。听完课后，依据张老师的讲堂表现大家提出问题，指引他思虑讲堂上出现的问题，单独找出问题所在和解决的方法。而后大家再评再议，这样一系列的互评互帮赶快的提升了张老师的讲堂教课能力，使其在较短的时间内能站稳讲台。学校还安排张老师担当一个班的班主任，早日参加班级管理，促进了张老师的早日成熟。（4） 参加课外指导，累积教课经验作为一名教师，不只要在讲堂上对付自如，而需要累积丰富的教课经验和办理问题的能力，在学校的鼎力支持下，张老师开设了每周一次的教课难点大串讲，即学校把多媒体教室的使用权交给张老师，并组织学生踊跃参加，这样，使张老师在大场面下能够更迅速的成长，也进步提升了他的自信心。（5） 学校搭建平台，试试成功愉悦：2006年，是张老师教课生涯的第二年，在学校组织的“青年教师教课好手”竞赛中，他又毫无争议的获取‘第一名’的好成绩，获取了老教师的一致好评。以后，在学校的鼓舞下，他又多次在《中学生数理报》上发布多篇文章。2008年9月的教师节上，他又成功的入选为县典范教师。他所带班级多次被评为“优异班集体”。五、剖析与反省：张老师在校五年的成长经历，对我产生了极大震动。他从一个没有讲堂经验的大学毕业生，发展到此刻成为县典范教师，惹起我深刻反省。我想他的成功不外乎有以下原由：（1） 学校领导任人唯贤，逐渐培育他掌握讲堂的能力，安排他踊跃参加学校组织的各项教课教研活动，累积教课经验。只管当初经老师在工作中还存在好多问题，但学校仍是用发展目光和帮助的态度去决议，为年青教师发展创建空间和条件。（2） 教师自己勤劳长进：张老师的五年景长，特别是在后两年的教学工作期间，他自己付出了比常人多得多的辛苦，包含课题研究、作公然课、参加竞赛、市里培训、出门学习和班级管理等平常工作，都需要花销大批时间，付出好多辛苦，并且还要力求获得最好成绩。全部这些充足说明，一个年青教师要想在工作中获得业绩一定具备激烈的事业心、责任心和进步心，这些思想有些是与生俱来的，有些就是学校长久培育教育的结果。（3）学校工作落在实处：在张老师成长过程中，学校一方面为他创建各样条件和时机，另一方面有帮助、有监察、有要求、有落实。学校想方设法发动各方力量帮助教师成进步步，把工作落在实处。青年教师常常都有很强的长进心。我们应时辰注意调换和发挥他们的踊跃情绪，实时激发他们擅长发现的思想，擅长必定他们工作中的成功点，让他们经过青年教师经验领会会谈会等形式互通各自工作优点，建立青年教师工作典型，以楷模引领广大青年教师追求长进。不任意或盲目地打击青年教师，时辰注意保护和扶助他们的工作踊跃性，指引他们不停地健康成长起来。总之，作为指导教师和教课的管理者，只有在无私地、真挚地爱惜、关心、鼓舞、帮助、指引新教师，使他们既学会如何上课，也学会如何听课、评课，他们才会慢慢入门，渐渐成长，从而较快地成为学校的中间力量和骨干力量，才会在较短的时间内挑起一所学校的大梁，这是年青教师和学校共同的责任和目标，这是一个共赢的发展方向，也是一个共赢的结果。2010-10-27【篇三：指导青年教师事例】一位青年教师的成长事例壶关一中校长：杨孝则 21世纪最需要的是人材，学校是培育人材的摇篮，而中学阶段的教育是一个人成长过程中特别重要的一个环节，在必定的程度上，它决定着一个学生是否有时机获取进一步进修 的时机，而教课质量的利害是微量一个学校办学质量的主要标准，教师是教课工作的直接参 与者与组织者，是教课质量利害的决定性要素，所以我校一直把教师的培育放在第一位，学校绐终坚持“创名师、办名校、育名才”的办学理念。使我校的教课质量在近几年有了质的 飞腾，培育出了一批高素质的教师队伍。以下以青年教师张老师为缩影，把我校青年教师从 稚嫩走向成熟，从成熟走向成功的过程作一介绍： 张老师的基本状况张老师：山西省晋城市沁水县人， 2005月于山西师范大学数学与计算机科学学院毕业应聘来我校工作。学校安排他担当高中年级数学教师。他庄重慎重，勤劳勤学，性格温 和，工作态度认真，谦逊慎重。二、学校引进张老师的原由 学校之所以决定引进这位新教师，主要从以下几方面考虑： （1）学校教师队伍年纪构造老化，需要增补新的血液，完美教师队伍的整体构造，使学校老、中、青三代教师构造更为合理，适应学校长久发展的需求。（2）年青教师可塑性强，更易接受新理念。三、 张老师在教课、生活中存在的问题：（1）因为张老师是外处人，在当地无亲友挚友，参加工作之初不可以很好的融入环境，一度有些失意，情绪不高，从而影响了他的教课工作。（2） 讲堂教课与学生掌握状况不符，课前准备较充足，但学生参加程度不是特别高，不能够达到预期的教课成效。（3） 缺乏教育教课经验，和很多刚才走上工作岗位的大学生相同还未能真实适应学校各项教育教课工作的要求。（4） 工作缺乏主动性，教一步走一步。四、学校采纳的培育策略： （1）从生活下手，增强关心我们联合他的实质状况，多次与他坐谈，从感情上投入了好多关心，生活上赐予了好多照料，使他在短时间内，踊跃的融入了学校的新环境，与四周的人成立了优异的关系，并全 身心的投入到了学校的教课工作中去。（2）从听课开始，认识讲堂教课 作为一名新教师，对讲堂的认识是从听课开始的，而听课也要会听，我们要求听课老师 应当集中精力，坚持“四到”：“耳到”一一认真倾听师生对话；“眼到”一一认真察看教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反响与表现；“心到”一一边听边认真思考，把讲课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；“手到” 记录教课流程、要点、难点、板书、师生交流状况、教课“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花'。依靠老教师引领，深入讲堂研究：为了让教师赶快成才，成为教育教课好手，学校采纳了“结对子”的形式进行培育。选配一名经验丰富的老教师与张老师结成一对。订目标、议举措、带业务、传经验。依据张老师的教育教课水平，数学组的老教师常常与他针对某一课题进行一帮一备课，帮助张老师师 剖析教材，教他如何备课；在备课中告诉他有些环节如安在讲堂上实行，不一样的班如何实行， 相同的课老教师听一次帮一次。学习优异的讲堂实录，将优异事例搬进自己的讲堂也是帮助张老师赶快学习备课、上课、组织好教课的一个好的门路。此外，数学组每半月让张老师上 一节校内公然课，公开课是事半功倍地提升年青教师教课能力的有效举措。听完课后，依据张老师的讲堂表现大家提出问题，指引他思虑讲堂上出现的问题，单独找出问题所在和解决 的方法。而后大家再评再议，这样一系列的互评互帮赶快的提升了张老师的讲堂教课能力，使其在较短的时间内能站稳讲台。学校还安排张老师担当一个班的班主任，早日参加班级管理，促进了张老师的早日成熟。（4） 参加课外指导，累积教课经验作为一名教师，不只要在讲堂上对付自如，而需要累积丰富的教课经验和办理问题的能力，在学校的鼎力支持下，张老师开设了每周一次的教课难点大串讲，即学校把多媒体教室的使用权交给张老师，并组织学生踊跃参加，这样，使张老师在大场面下能够更迅速的成长，也进步提升了他的自信心。（5） 学校搭建平台，试试成功愉悦：2006年，是张老师教课生涯的第二年，在学校组织的“青年教师教课好手”竞赛中，他又毫无争议的获取‘第一名’的好成绩，获取了老教师的一致好评。以后，在学校的鼓舞下，他又多次在《中学生数理报》上发布多篇文章。2008月的教师节上，他又成功的入选为县典范教师。他所带班级多次被评为“优异班集体”。五、剖析与反省：张老师在校五年的成长经历，对我产生了极大震动。他从一个没有讲堂经验的大学毕业