提高学生解题能力的四个方法

提高学生解题能力的四个方法张涵一、 “好题本”法。学生每人预备一个本子，好题本，不仅仅是记错题，也要记那些自己一开始尽管做对了然而做复杂了后来发觉还有更好的思路和解法的题，或者能巧妙变化的题。在实际的学习中，要经常查看“好题本”，勤于梳理，做到心中有数，进一步融会贯穿。好题本有以下三个要紧内容：1、 记下错题，是指把自己在平常作业和考试中显现的错误记录下来，并分析错题，注明出错缘故、题型和方法小结，提醒自己以后不再犯这类错误；2、 记下做对的题，是指通过不同解法的对比分析要找到解这类题最好的思路和解法，以及在不同情形下的不同策略和适宜解法；3、 记下能巧妙变化的题，是指去深入探讨题能够如何巧妙变化，并能举一反三解决一大类题。做题确实是要明白出题人的意图，还要一题多变，假如平常把自己当作一个出题人多摸索，就能做到举一反三。二、 错题分析法。一道错题，能够问自己四个问题：1、 错在哪里？2、 错的缘故是什么？3、 今后如何样才不二错？4、 这道题还能够如何变化？能够给此题和变化的题取个名字归为一类题吗？三、 对题分析法。一道对题，能够问自己四个问题：1、 解题的依据是什么？2、 有别的解法吗？是什么解法？3、 若有别的解法，那么各种解法的优劣是什么？哪种解法更巧妙？4、 这道题还能够如何变化？能够给此题和变化的题取个名字归为一类题吗？四、向牛学习，学牛反刍，“回味反思”学习法。做一道题要有做一类题的收成，强烈反对搞题海战术。引导小孩除了考试那天之外，每做一道题，都要从四个方面摸索：1、 这道题的考点是什么？2、 解题思路是如何探究出来的？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3、还有其它解法吗？是什么解法？观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观看过程中指导。我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。有的小孩说“乌云跑得飞速。”我加以确信说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀一样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。4、这道题还能够如何变化？能够给此题和变化的题取个名字归为一类题吗？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“