【备课先锋】第三单元 单元课外古诗词诵读 庭中有奇树 课件(共24张PPT)

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新课导入

陆机在《文赋》中有云：“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷，悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。”是啊，人，生于天地，长于自然，没有什么比四时变化，缤纷万物更能引起我们的兴发与感动了，正所谓“少女怀春，壮士悲秋”。而我们今天就要走进一个千年前的庭院，看到一棵枝繁叶茂花香馥郁的奇树，以及一个默默无言素手摘花的庭中人。他是谁？他为何而摘花？他又为何而久久地伫立，默默无言？

教学目标

01

反复诵读，读准字音和节奏，能借助解释翻译诗歌。

02

合作探究，品“奇树”之“奇”。

03

通过品读诗歌的重要字词，体味诗歌“言近旨远，含蓄委婉，余韵无穷”的特点。

常识补充

文学评价：对《古诗十九首》，历来都推崇备至。钟嵘给过“惊心动魄，可谓几乎一字千金”的高度评价；《文心雕龙》刘勰说：“实五言之冠冕也”；明代谭元春说：“在诸古诗之上，千古无异议。”

文学常识：“古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。“古诗”已形成一个具有特定涵义的专类名称。它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。而《古诗十九首》便在文学史上占有“古诗”代表作的地位，这一标题也就成为一个专题名称。

《庭中有奇树》是《古诗十九首》中的第九首。《古诗十九首》为古体诗，是相对于唐代近体诗（绝句、律诗）而言的。最早见于南朝梁萧统主持编选的《文选》，是一组五言古诗，这组古诗语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展史上有重要地位。

读古诗

初读古诗，读准字音。

庭中有奇树

《古诗十九首》

庭中有奇树，绿叶发华（huā）滋。

攀条折其荣，将以遗（wèi）所思。

馨（xīn）香盈怀袖，路远莫致之。

此物何足贵？但感别经时。

再读古诗，读准节奏，读出感情。

这首五言诗的节奏是二一二，大家诵读的时候要读出诗歌的节奏美。

庭中有奇树

《古诗十九首》

庭中/有/奇树，绿叶/发/华（huā）滋。

攀条/折/其荣，将以/遗/（wèi）所思。

馨（xīn）香/盈/怀袖，路远/莫/致之。

此物/何足贵？但感/别经时。

庭中有奇树

《古诗十九首》

庭中有奇树，绿叶发华滋。

攀条折其荣，将以遗所思。

馨香盈怀袖，路远莫致之。

此物何足贵？但感别经时。

翻译

词语解释

【华】花。下文的“荣”

也是“花”的意思。

【滋】繁盛。

【攀条】攀引枝条。

【遗】给予,馈赠。

【致】送达。

【经时】历时很久。

译文

在春天的庭院里,有一株嘉美的树,在满树绿叶的衬托下,开满了茂密的花朵。

妇人攀着枝条,折下了最好看的一枝花,要把它赠送给日夜思念的丈夫。

花的香气染满了妇人的衣襟和衣袖,天遥地远,这花无论如何也不可能送到丈夫的手中。

这花有什么稀罕的呢只是因为别离太久,想借着花表达怀念之情罢了。

庭中有奇树

《古诗十九首》

庭中有奇树，绿叶发华滋。

攀条折其荣，将以遗所思。

馨香盈怀袖，路远莫致之。

此物何足贵？但感别经时。

赏析诗句

庭中有奇树，绿叶发华滋。

赏析：第一、二句描绘了一幅绿叶葱茏、花朵繁盛、生机勃勃的春景图。“庭中”暗示这里的景色不是大自然中的，而是深闺中的，点出这是一首表现思妇情感的闺怨诗。

攀条折其荣，将以遗所思。

赏析：第三、四句写女主人公攀枝折花、欲寄远人的情景，刻画了一个闺中思人、惆怅万分的怨妇形象。

馨香盈怀袖，路远莫致之。

赏析：第五、六句描绘了一幅女子执花在手，无语凝伫，任花香盈袖的画面，表达了诗人对青春年华在寂寞孤苦中流逝的无比惋惜之情。一个“盈”字暗示了女主人公执花伫立良久，陷入沉思。

此物何足贵？但感别经时。

赏析：第七、八句是女主人公无可奈何而说出的自我宽慰的话，点明了全诗的主题：一个妇女对远行丈夫的深切思念之情。

解悟诗情

理解诗意，分析结构，探索本诗的行文“妙”。

（1）先让学生结合解释来散文化诗句。

（2）引导学生根据意象追溯本文的行文脉络（让学生关书后根据老师的提示填空，梳理行文脉络）：

在一方庭院中，主人由惊奇树到观（），由观（）到赏（），由赏（）到（折其荣），由（）到（），由（）到（悟路远），由（）到（），由生恼怒到感（）。

感受本文起承转合，浑然天成之妙。

在一方庭院中，主人由惊奇树到观绿叶，由观绿叶到赏华滋，由赏华滋到折其荣，由折其荣到遗所思，由遗所思到悟路远，由悟路远到生恼怒，由生恼怒到感别时。

（3）梳理填空，庭中人的情绪变化线索。

观树—愉悦/折花—香盈静思—心生—伤时。

“忽说物可贵，忽说物不足贵，何等变化！”——朱筠

“层层写来，以见美盛，而以一语反振出‘感别’便住，不更赘一语，正如山之蜿嬗迤逦而来,至江以峭壁截住。格局笔力，千古无两。”——张庚

惊奇观树—愉悦/急切折花—香盈静思—心生恼怒—无奈伤时。

炼字磨词

炼字磨词，展开想象，分析本诗之用字“奇”。

（1）先自主探究觉得写得好，感兴趣或者有疑义的词。

（2）让学生根据老师的引导，深入探索“奇”、“华”、“滋”、“条”、“荣”、“盈”这几个字。

根据学生的自主探究进行答疑与汇总，重点讲解如下字：

奇：为什么不用“佳”、“美”、“贵”这些字？

“奇”：惊奇，奇异。这个字本身就包含着一种赞叹与惊喜之意；同时还传达着一种新鲜感，让平日里熟悉的草木变得不平常起来。更能凸显庭中人见到这棵树时的惊叹与喜悦，背后传达出物候更新给人带来的时间流逝之感，更能与结尾的“但感别经时”相映。

华和荣：此处都是指花，但不用“花”，而用这两个字确实更能显出花的华美娇艳与荣盛繁茂。

滋：能表现出新开花朵的滋润娇柔，仿佛带着水汽盛开一般。

条：比“枝”更显出繁盛华重之感，足以想见花叶的繁茂。

盈：形容花香满溢而出，缭绕身畔，可闻不可见，如同那悄然而生的相思之情般。让人印象深刻，更是影响后代的诗作，如李清照的“暗香盈袖”。

活动探究

陆时雍在《古诗镜》里评《古诗十九首》“深衷浅貌，语短情长”，而朱自清认为本诗最能担当此评论。结合这八字，思考如下问题。

（1）庭中人是谁？所思者为谁？

可让学生放飞想象，而不拘泥于旧时思妇和游子。同时点出本诗佚失后给读者带来更多解读空间的可能。

（2）为何要折芳寄远？这背后传达出怎样的情意旨趣？

参考答案：

①花象征着他们过往愉悦的相处时光，花前月下。

②这是奇树的花，只有这庭中有，十分珍贵。

③花是浪漫的象征，是赠人的佳品，是生机的体现。

④花可能就象征着女主人公自己，提醒游子，有花堪折直须折，莫待无花空折枝。

⑤花也可能就是庭中人目前所感到愉悦的东西，让对方体验到和他一样的快乐。

⑥反映出庭中人的高雅幽洁，对自然的敏锐感受，虽身处富贵，但不以俗物为重。

……

（2）为何要折芳寄远？这背后传达出怎样的情意旨趣？

让学生回忆学过的其他有关折芳寄远的诗句。

让其师生互动，赏析老师给出的诗句，探索千古以来国人折花怀情寄远的生命轨迹。

（1）维士与女，伊其相谑，赠之以勺药。——《郑风·溱洧》

（2）自牧归荑，洵美且异。——《邶风·静女》

（3）采芳洲兮杜若，将以遗兮下女。

（4）忆梅下西洲，折梅寄江北。——《西洲曲》

（5）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。——《古诗十九首》

最后这首《涉江采芙蓉》可以和《庭》进行比较阅读，让学生思考采花地点的更替，采花人是谁？情感又是如何波动，如何传达等。

一个看似明快干脆，一个深曲思绵，各中曲折，冷暖自知。

但其中所传达出的人因自然花草而感发，热爱生活，心怀真诚，细腻绵柔，生就一个有情人等美感美德都是共存亦可共享共感，足以化人。

结语

一方庭院，一树繁华，一人孤寂。一个深闺女子的寂寞小宇宙，时空被压缩又被无限放大，别情被割裂，思念也在花开花落间疯长。表面上确是静水流深，克制而内敛。可终究是以花怀人无处寄，万里相思终悲情。

课后练习

1.理解性默写。

（1）《庭中有奇树》中以花寄情，表现对远行人的思念的句子是：______________，_______________。

（2）《庭中有奇树》中写女子执花在手无法相赠，心中愁苦的两句诗是：

___________，____________。

（3）《庭中有奇树》中表达主人公无可奈何、自我宽慰的两句诗是：_____________，______________。

攀条折其荣

将以遗所思

馨香盈怀袖

路远莫致之

此物何足贵

但感别经时

2.“馨香盈怀袖”是为人称道的佳句，其中哪个字用得好？为什么？

“盈”字用得好。“馨香盈怀袖”是说花的香气沾满了妇人的衣襟和衣袖。一个“盈”字，暗示了主人公手