第7章　幼儿园环境创设《学前教育学》教学课件

单击此处添加副标题内容第七章

幼儿园环境创设1.幼儿园环境创设概述2.幼儿园物质环境的创设3.幼儿园精神环境的创设第八章幼儿园环境设计第七章幼儿园环境创设情境导入一位幼儿园中班老师，以中秋主题设计活动室环境。中班幼儿对中秋节有了一点点认识，但是还很模糊，根据幼儿的认识特点和发展需要，这位老师打算这样设计活动室环境（见教材）：

作为未来的幼儿教师，如何根据幼儿的年龄特点、身心发展特点以及幼儿当前发展需要设计环境主题呢？如何选择安全性的废旧物品进行吊饰、墙饰、区角活动区的环境创设呢？1.环境环境是一个含义十分丰富的概念，一般泛指生物有机体生存空间内各种条件的总和，即有机体外部可以进入有机体的反应系统而直接影响到其生命活动的物质、能量和信息的总和。通常按环境的属性，将环境分为自然环境和人文环境。2.幼儿园环境幼儿园环境有广义和狭义之分，广义的幼儿园环境，是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。狭义的幼儿园环境是指幼儿园的内部环境，包括幼儿园的物质和精神环境。一、幼儿园环境的含义第一节幼儿园环境创设概述1.幼儿园物质环境的类型幼儿在园内的活动一般都有不同的活动空间，因此不同的空间其教育作用也就不同，因此根据幼儿活动空间的不同，可以把幼儿园物质环境分为：从幼儿活动的范围来看，可分为园区环境（户外环境）、活动室环境、区角环境（如、阅读区、建构区、美术区、表演区等）。从教育幼儿所利用的三维空间来看，可分为地面环境、墙面环境、空中环境等。从幼儿园环境的性质来看，可分为自然环境、人工环境。二、幼儿园环境的分类第一节幼儿园环境创设概述2.幼儿园精神环境的类型（1)幼儿园在一定时期内形成的大众心理这种心理包括三类：①幼儿园的风气；②大众情绪；③潮流与时尚。（2）幼儿园文化幼儿园文化是在园内形成的特定的艺术、思想、习惯等的体系，（3）幼儿园的人际关系人际关系是幼儿园精神环境的一个十分重要的内容，包括干群关系、同事关系、师幼和幼儿间的伙伴关系。二、幼儿园环境的分类第一节幼儿园环境创设概述伦敦大学英王学院的卢卡斯教授将环境教育分为三个层面，即“关于环境的教育”、“在环境中的教育”和“为了环境的教育”，并指出环境教育的这三个方面都不能单独实现环境教育的总体目标。只有这三个方面结合为一体，才能实现个体在知识、技能、态度和价值观等方面综合环境素质的发展。幼儿园环境教育目标由此至少应包括认知、情感、价值观念、行为习惯等方面。三、幼儿园环境创设的理论基础（一）卢卡斯环境教育模式第一节幼儿园环境创设概述美国学者布朗芬布伦纳（UrieBronfenbrenner）把个体的生物因素和外界环境的因素结合成不同层次的社会生态理论。生态系统理论观（Ecologicalsystemtheory）把儿童发展视为周围多层次环境关系的复杂系统（system）。根据布朗芬布伦纳的发展生态理论，个体的发展与周围的环境之间相互联系构成了若干个系统，即微观系统、中介系统、外在系统以及宏观系统。换句话说，发展的个体处在从直接环境（像家庭）到间接环境（像宽泛的文化）的几个环境系统的中间或嵌套于其中。三、幼儿园环境创设的理论基础（二）生态系统理论第一节幼儿园环境创设概述

生态系统理论的一系列嵌套结构模型建构主义者认为，学习者是在原有的经验、心理结构和信念的基础上建构知识的，它强调学习的主动性、社会性和情境性。根据这一理论，在环境教育过程中，幼儿对环境的真正认知只能基于幼儿在自身原有经验之上的主动建构。日常生活里，儿童自发地通过自身的感觉器官（看、听、闻）获取了有关环境的具体事实和直接经验，幼儿园实施环境教育正是要利用幼儿的这些原有经验，促使其构建系统的相关环境知识，同时这种构建过程依然离不开真实的自然环境和材料的支持。三、幼儿园环境创设的理论基础（三）建构主义认识论第一节幼儿园环境创设概述幼儿园环境创设的目的在于利用环境对儿童进行生动、直观、形象和综合的教育，让儿童参与，利用周围条件对儿童进行全方位的信息刺激，激发儿童内在的积极性，让儿童直接获得情感体验和知识的启迪，从而促进其全面发展。四、幼儿园环境创设的目的第一节幼儿园环境创设概述1．环境创设要有利于教育目标的实现

2．依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划3.实现环境创设与幼儿园课程的巧妙融合五、幼儿园环境创设的原则（一）环境与教育目标一致性原则第一节幼儿园环境创设概述发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐的发展。1.创设具有年龄适宜性的环境2.创设具有个体适宜性的环境五、幼儿园环境创设的原则（二）发展适宜性原则第一节幼儿园环境创设概述幼儿参与性原则主要指环境创设的过程中是幼儿和教师共同合作、共同参与的过程。在贯彻这一原则的过程中，教师树立“幼儿的参与是权利，而不是帮忙”的观念，教师和幼儿都是环境的主人。其次，教师还要改变“幼儿无能论”的观点，环境创设的好坏标准不在于做的东西是否精美，而在与幼儿和教师的合作程度，幼儿在创设环境的过程中得到的发展。五、幼儿园环境创设的原则（三）参与性原则第一节幼儿园环境创设概述开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。五、幼儿园环境创设的原则（四）开放性原则第一节幼儿园环境创设概述经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。所有的幼儿园都应当发扬艰苦奋斗的精神，勤俭办教育，给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据。五、幼儿园环境创设的原则（五）经济性原则第一节幼儿园环境创设概述1.规划的合理性根据教育目标、活动主题、幼儿年龄特点等要求，可以设图书阅览区、美工区、建构静息区、表演区、植物角等。2.规划的科学性要充分考虑色彩、光线、声音、通风等要素。3.规划的有趣性幼儿园活动室内地面、墙面与空间饰物相映或“趣”。既要符合幼儿兴趣，又要体现环境的教育性。一、幼儿园室内物质环境创设（一）幼儿园室内环境的规划第二节幼儿园物质环境的创设活动室环境的创设寝室环境的创设走廊环境的创设洗室环境的创设区域环境的创设一、幼儿园室内物质环境创设（二）幼儿园室内物质环境创设的方法第二节幼儿园环境创设一、幼儿园室内物质环境创设第二节幼儿园环境创设

第一，合理利用、安排空闲角落与场地。第二，户外环境的地质地貌多样化。第三，户外场地划分区域化。基本分为器械区、游戏区、沙水石区、休闲区、动物区、植物区、生活学习区和科学观察区。第四，扬地设置游戏化。二、幼儿园室外物质环境创设第二节幼儿园环境创设

良好的精神环境是保障幼儿身心健康和谐成长的重要条件。教师在创设幼儿园良好精神环境的时候需要注意以下几点：一、幼儿园教师要具备正确的教育观和儿童观二、建立民主、平等的师幼关系三、建立幼儿园教师之间的良好合作关系四、引导幼儿建