关于师生关系对课堂教学效率的影响调研报告

关于师生关系对课堂教学效率的影响调研报告红寺堡区第一中学米占郡一、问题的提出根据最近开展的党的群众路线教育活动对党员干部“深入群众调查研究，解决实际问题”的要求，我作为学校主管教学的班子成员之一，对教学工作做了大量的调查研究，尤其重点关注了课堂教学的质量和效率。在调研中发现了一些不容忽视的问题，这些问题对教学质量的提升带来一定的影响。其中的问题之一：师生关系的好与否，对课堂教学效率产生直接的影响。带着这个问题，作了深入细致的研究，并对我校高一到高三年级的240名学生进行问卷，形成了该项调研报告。问卷调查从以下七个方面进行，结果统计如下：调查内容答案选项及回答结果你喜欢什么样的老师？溺爱型严厉型朋友型20℅15℅65℅当你课堂上犯错误时，老师的哪种方法你能接受？批评处罚严肃的眼神提个醒课后批评6℅69℅25℅课堂上你喜欢老师的批评还是表扬？多表扬多批评无所谓76℅7℅17℅老师对优、学困生一视同仁吗？对优好于学困学困好于优一样好一样不关心60℅3℅35℅2℅你希望课堂上被提问的次数？较多较少很少

不提问62℅26℅9℅3℅你发现老师在课堂教学中出现了错误，如何做？当场指出来不敢指出课后委婉说我知道行了38℅15℅12℅35℅你认为理想的师生关系是？对立型依赖型放任自由型民主型017℅13℅70℅从以上统计结果可以看出：学生喜欢朋友型的老师和民主型的师生关系。也就是说，专制模式已经不能适应新时代课堂教学的要求，尤其是正处于成长的青少年学生的要求。而民主平等，更有利于走近他们的“接受区”。为此，我们必须在课堂教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。原因分析：民主平等、和谐融洽的师生关系可以促使学生的情商和智商双重提高，促进人积极主动性的发挥。相反，专制高压、家长制的师生关系会消弱学生的积极性，挫伤和降低情商，对学习产生厌恶之心。研究表明，传统的课堂上，更多的是教师的声音，师生的关系实质上是以教师为中心，忽视学生的主体性和主动性，一方面是老师的威严下要求学生言听计从，另一方面学生又不拘于这种高压态势，这种关系，只能导致抵触和消极应付。师生间缺乏全面、广泛、深入的情感交流，以及精神、道德、人格等方面的沟通融合，学生只能是为了被动地服从教师的权威，形成了一种不平等的关系，也是不完整的教育，在课堂教学上表现出来的是效果低下。在新课程理念下，新型的师生关系，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入地交流，最终促进学生的“向师性”，寻找到更多的共鸣点。师生双方共同达到相互沟通、相互理解、相互尊重的平等关系，教师真正体会到学生作为张扬个性的需要，情感、态度和发展需要，体会到学生作为发展中主体的独特性及其自由、创造和选择性。从而在课堂上会理解、尊重学生，真正把发言的权力交给学生，不但激发课堂学习的热情，也有助于促进其情商、智商的发展。三、解决问题的几点做法:在实施和谐教育构建高效课堂的过程中，建立平等的师生关系，提高课堂教学效率，从以下几方面做起：良好合作，表扬激励。实现师生良好合作，教师要放下架子，融入学生之中，给人以亲近感、悦纳感，在常规教学过程中开展创造性的教育，培养他们的创新精神和实践能力。学生主动地、积极地、活泼地参与学习过程，而不被动地、消极地成为接受知识的容器。这种课堂中的合作，表现为平等相处，相互支持和给予。老师对差生和优生一视同仁，对学困生多一些微笑，多几句鼓励的话语，坚持“无错原则”，主动与学生进行沟通，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的活跃场面。我提出了一项要求：老师要面带微笑上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励恰如其分。由于改变关系，学困生打消了顾虑，纷纷参与；学优生有了精神支撑，不甘示弱。这种做法使老师和学生之间在课堂上的关系变得更加融洽了。如果课堂上学生出现犯错误的时候，老师用目光提个醒，学生马上意识到自己的行为对老师的情绪影响、对其他学生的负面影响，这一暗示过程中，犯错误的学生自尊心没有受到伤害，反而会集中注意力，感觉到老师为自己负责，乐于接受这个暗示。2、创设互动氛围。课堂教学中，良好的氛围可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师采用巧妙的方法，结合学情开展师生互动，在相互间的活动中，凸显学生的课堂主人作用，消化、吸收了学习的内容，让学生动手动口，使所学的知识得以迁移、延伸，对课程的新内容和已有知识进行整合，这样的“手挽手”走出“迷津”的互动过程，创造出自主学习、自主探究的教学氛围，完成教学任务，有效地达成预设的目标。如果再加上积极的“诱导”参与、启发思维，课堂的效率也将进一步提升。在课堂互动过程中，难免有不主动的“偷懒”行为，或者易放难收的现象，这时候，教师切忌只顾局部不及全面，亦不能放任自流，。对于两种教学行为的调节和控制，既要做到“群策群力”，又要做到“活而有度”“活而有效”，这又是一项必需掌握的调控课堂探究学习过程的艺术。3、注重变换教学方式，始终使课堂既充满生机活力，又要追求课堂实效的最大化。课程改革要求教师把“以教定学”转变为“以学定教”的以学生为主的学习模式，凸显教学的生成性。生成性教学对教师提出新的要求是：教师转换角色和教学行为，尊重学生的学习权利和创造性。课堂上无论怎样设计教法，选择内容，教的最终目的就是为了“学生能更好地学，学得更好”。在讨论问题，教师可以采用竞赛方式，鼓励组与组、人与人之间踊跃发言，对有独特见解的学生给予鼓励。即使学困生提出很“傻”的问题，也不要讥讽，而应对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。这样的活力教育，调动他们学习的积极性、主动性。在高中阶段还要完成的一个重要任务，那就是：适应高考，提高应考能力。在高中的课堂上，必须坚持探究学习与追求双基“两条腿走路”，即注重让学生动手动脑，追求课堂活跃的同时，强化基础，构建知识系统，提高解决问题（或者解题）能力。辅以媒体资源演示，必要时候加上实验操作，引发学生更深的思考，纵深的理解。为了更有效地达到教学的预定目标，无论选择什么样的方法，平等融洽的师生关系还是可以将生成性的探究融合在掌握“双基”的过程中。尽管是高中生，但毕竟还是孩子，也有着童趣和上进。可以让学生在课堂参与比赛：实验操作比赛，看谁更快更准确地得出结果；发言或辩论比赛，看谁的发言质量高。课堂上形成了教师乐教、学生乐学的氛围。学生在这时候，不仅精神愉悦，而且个人的思维能力、创造能力得到较大的提高，更重要的是进一步促进了个性的发展。那么，整个课堂的实效性、高效性也得到了验证。结论党的群众路线教育活动，要求我们为群众解决实际问题。我想，作为