论板书在中学地理教学中的作用

论板书在中学地理教学中的作用

板书是用钢笔和墨水写在黑板上的汉字。这是国家语言的象征系统，带有黑板。国家教育部明确提出对师范院校的学生必须进行“三笔字”(粉笔、毛笔、钢笔)书写训练。在“三笔字”中,粉笔字当据首要位置,有着其他书法所不能替代的作用,是教师职业的“第一书体”,是教师必须具备的基本素质和基本技能。好的板书不仅在内容上概括剖析、恰到好处、自成一体,而且在形式上因内容不同而各具特色,它以确切的科学性,指导学生学习课本知识,又以独特的艺术魅力,给学生以美的熏陶、美的享受、美的启迪,是教学艺术的再创造。可以说好的板书是教材编写者的文路、教师的教路、学生的学路,是教师的微型教案。一、书写的汉字是视觉渠道,影响课堂教学的效果板书是教师在备课中构思的艺术结晶,是心声的自然流露,是学生感知信息的视觉渠道。在课堂教学中,教师书写的粉笔字质量,直接影响到教学内容的表达和教学效果的好坏。若书写的字迹带有一定的书法味,更能使学生对教师肃然起敬,使教师的魅力大增。板书在课堂教学中的作用主要体现在:1.板书的作用机制板书是对教学内容的加工和提炼,里面有很多潜信息(如图1所示),板书把教学过程中的教师、教材、学生、教学目标、教学方法等几大要素紧紧地联系在一起,板书在整个教学过程中起着很重要的作用。2.塑造教师的历史形象板书是教学能力的综合体现,可以弥补教师课堂语言表达的不足,多侧面塑造教师的讲台形象,可以帮助教师有效引导和控制学生。3.特殊的驳岸作用大多数板书都是在课堂上教师当着学生的面逐步完成的,若板书内容出现的太早,学生会觉得突然,出现的太晚,学生会觉得多余,只有当学生需要的时候写出来,板书才会收到好的效果。一般先写后讲,起引导作用;先讲后写,起总结的作用,加深学生对知识的理解;边讲边写,起控制的作用,可以吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。二、板书的艺术体现于设计系统性的手段,转变的是个案研究从某种意义上说,板书是一种独特的书法艺术,具有实用性和艺术性两重属性,在实际的教学工作中实用性往往大于艺术性。但我们不能忽视其艺术性,尤其是不能小看它在学生中的艺术影响。板书的艺术起于点画用笔,系于单字结构,成于整体章法,美于风韵气神。在书写的过程中也有一定的要求。1.数字动画图式的结构科学性是板书的生命,也是板书最基本的要求。地理板书内容的科学性主要是指板书的文字表达应准确无误,板书中所运用的文字、图表所表达的地理知识必须是正确的。板书中各种文字、符号、图表需要按一定的形式结构组合起来,所呈现的形式结构必须是合理、简明、直观地表达各种地理概念、地理原理、地理联系,这是板书科学性较高层次的要求。如图2,简单的文字、符号把八大行星的名称、小行星带的位置、有没有卫星的和卫星数目最多的行星以及距离太阳远近的顺序排列都很清楚的展现在黑板上,学生看了一目了然,记忆深刻。2.板书呈现的意义课堂教学板书的书写最起码要规范:一是字体规范,不写繁体字和不规范的简化字。二是书写格式规范。“不以规矩不成方圆”,言传身教,不断向学生展示规范,学生才能规范,就是简单的地理示意图也不能太随心所欲,要尽可能正确地体现事物的特征,因为板书呈现的不仅仅是课堂主要的教学内容,是教师对教育事业的态度,对学生的责任,更是教师勤学苦练的精神和教师的威信。3.保证板书的完整性板书是为教学目标服务的,其设计需要针对教学实际,整体考虑其信息、作用和形式。一方面使板书内容信息量适中,深浅度适宜,符合学生的年龄特点、认知水平和思维方式。另一方面还需要考虑到不同形式板书在培养学生能力方面的不同功能,多角度考虑板书设计的完整性,尽可能地让表达的地理事物之间的因果关系保持完整。如图3,简单的文字和线段就把由于地面的冷热不均引起的空气的水平运动很完整地表达出来,不仅保证了板书的完整性,而且锻炼了学生严密的逻辑思维能力。如果把前面的“地面温度”和后面的“空气的水平运动”去掉,效果可想而知。4.地理板书的启发启发学生积极思维,发展学生的智力,培养学生分析问题、解决问题的能力是地理教学的重要任务之一。在课堂教学中,教师除了运用语言、教具等手段进行启发外,充分运用富有启发性的地理板书,也不失为一种重要的方法和途径。板书的启发性主要体现在两个方面。一是板书内容要有启发性,如图3所示。二是板书的形式和布局要有启发性。但是随着教学理念和教学模式的更新,教学过程日益成为教学互动的过程,传统的启发性可以进一步延伸为师生互动性,即在板书上可以留给学生适当的机会和空间,如补充、质疑、比较等等,让学生去完成。如表1。5.文字复合要求地理教学板书作为一个教学艺术品,其表现形式与内容应完美统一,给学生以审美感受。板书美的要求是内容完善益智、语言准确精练、文字工整流畅、图像清晰匀称、布局合理得体。教学中运用美学原理和方法设计出的板书,如图4教师用象征性的形、色和简明的文字构思的有关“治理荒漠化”内容的板书,既有一定的科学性又不乏审美性,能起到激发情趣、开发思维、图文传神的作用。三、办公结构的基本类型地理教师在教学实践中创造了丰富多彩的板书格式,按照多维分类标准可以总结出以下几种类型。1.根据地理教育空间的主要分类，可以分为主语书和“次要”书(1)与教学内容内在联系的板书主板书也叫基本板书和中心板书。它是体现地理教学目的与教学内容内在联系的重点、难点、中心和关键的板书,是能够反映地理教学内容的结构及其表现形式的板书。主板书是整个课堂板书的骨架,一般保留于课堂教学的全过程。(2)提示学生随机出现的板书,是根据学生的反馈,根据学生的反馈,根据学生的实际情况,可依学生随机出现的,可根据学生的反馈出现的板书,是根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,可依学生随机出现的,可依学生随机出现的,是根据学生的实际情况,根据学生的反馈,根据学生的实际情况,可依学生随机出现的,是根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的反馈,根据学生的实际情况,可依学生随机出现的,是根据学生的实际情况反馈的,是根据教学信息和运用反馈的板书,是根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的板书,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的板书,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的板书,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的板书,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的板书,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的板书,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的实际情况,根据学生的板书,根据学生的实际“副”板书也叫辅助板书。它是反映地理教学内容中有关词语、词义和例句的板书,是提示有关零散知识的板书,是根据课堂教学需要,根据学生反馈随机出现的板书。“副”板书是课堂教学板书的血肉,是对主板书的具体补充或辅助说明,一般随课堂教学进程的发展随写随擦。2.根据地理课程的表现形式，经常使用以下特定内容(1)标准块文件纲目式板书是最常用最简单的一种。在大多数情况下相当于教学提纲,简明扼要,重点突出,容易把握,课堂教学中大多教师常用这种板书形式。(2)段式板书是根据地理事物的特征,用线段来表现出所要讲解的内容。像河流各段的特征、生长期的计算等都可以用线段式板书(如图5)。(3)图字板书的应用图解式板书是将文字和地理略图或地理示意图有机地结合起来,或以略图和示意图为主,并配以简要的文字说明。图解式板书形象、直观。地球上的五带、水循环、褶皱和断层、赤道附近山区植被垂直分布(如图6所示)、气旋和反气旋板书设计都可以采用这种方法。(4)地在采用堆场上表示出综合式板书就是把所要讲解的内容要点概括性地在黑板上表示出来。如图7所示的板书,就非常形象、直观、科学地表达了地转偏向力对水平运动物体方向的影响,让学生一目了然。(5)分析因果、找异板书结构式板书是将教材的内容经过分析、整理,按照地理事物的从属关系、因果关系、用箭头或括号表现出整体的知识结构体系,这种板书将无序的地理内容形成有序的框架体系。既便于分析因果、找出异同,也便于学生学习理解和记忆。此种板书是一种体现地理事物组成和内在联系的整体性鲜明的板书形式。如图8“地球的运动”一章板书设计,它把抽象复杂的地理知识之间的逻辑关系清楚地表达出来,非常便于学生的思维和理解。在地理教学中,教师还要充分发挥自己的聪明才智,调动一切的教学智慧,精心设计板书。如借助英国“大脑基金会”总裁托尼·巴赞等发明的脑图式学习方法,进行改造加工,设计一种别具一格的板书。如图9“森林的环境效应”板书设计,新颖独特的板书更能引起学生的注意,使学习变得愉快而容易。(6)知识的比较和记忆根据教材内容,设计相应的表格,使有关地理知识系统化、条理化,且更便于学生对知识的对比和记忆。像不同地理事物的比较都可以用此方式。如表1刚果河与尼罗河的比较。此板书设计,教师给学生一定的自由支配时间,让他们把预留的“空白”部分完成,既温故旧知又学习新知,还学会怎样对比分析地理要素,可谓是“一箭三雕”。四、自由创作的艺术创造1.精心构思,整体设计,合理布局,配合讲解。2.层次分明,逻辑性强,重点突出。3.书写规范,不要出现错别字。教学是一门艺术,教学之所以称之谓艺术,是因为课堂教学给予充分自由创作的余地,可以像美术家、音乐家、艺术家及文学家等那样,进行艺术创造。既然是一