2.初中语文“比较阅读”实验课题开题报告

初中语文“比较阅读”实验课题开题报告湖南省常宁市第八中学

初中语文“比较阅读”开题报告常宁第八中学《初中语文“比较阅读”实验课题》是衡阳市教育科学“十一五”规范课题，经领导批准，现在开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况汇报如下：一、课题研究背景与意义：语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这一新理念要求语文教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生的独特感受和体验，教师绝不能漠视学生在阅读中的主体地位。我们课题组通过问卷调查发现，目前中学生对于课外自主阅读有一定的兴趣，74%的学生则明确表示自己喜欢阅读科教书和利用课余时间阅读一些有用的课外书籍。但是他们、有阅读要求而无阅读方法，有阅读行为而无阅读效果，有阅读数量而无阅读品位。根据这样的现状，我们语文组吸收国内外先进教学经验，通过反复考察研究认为进行“比较阅读教学”是一种有益的尝试。比较是辩证法中经常运用的分析方法，把比较法运用到阅读教学中，是一种方法，也是一种学法，即将两种或多种材料对照阅读，从而完成教学任务。比较可以激发学生的学习兴趣，扩大知识视野，培养学生的创造性思维;比较可以使学生充分发挥学习的主观能动性，运用他们的聪明才智去鉴别、去欣赏，达到举一反三的目的；比较可以使学生将新旧识联系起来，实现学习过程中的正迁移。二、本课题选题的依据在现代素质教育的形势下，语文教材无论是在结构上，还是在内容上都发生了革命性变化，在阅读教学上有了更高度的要求。我们将依据《国家义务教育课程标准》（语文）、《义务教育初中语文教学大纲》素质教育理论、协同教学理论和活动教学理论，结合目前初中生语文阅读的现状严格制定方案和实验计划。将通过比较阅读训练，培养了学生良好的学习方法和严谨的学习态度，使他们学会了把课外所阅文章与课堂所讲知识作比较，在严谨的比较中掌握知识，培养学生的观察、鉴别、思维、记忆等能力和创新精神，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。三、本课题研究的条件开展本课题研究具有以下有利条件：1.学校领导重视：本课题成立了课题管理机构。校长刘明华同志亲自担任课题组长，负责课题研究的全程管理领导。课题领导小组对全校的科研工作进行总体规划，协调各部门支持教育科研工作的正常运转，为科研课题的圆满完成提供了领导保证。学校有较为完善的科研管理机制，制定了完善的管理制度和规定。期初有计划，期终要提交课题研究阶段性报告。要求做到月月有活动，活动有主题，研究有成果，并及时做好活动记录。2.研究人员基本素质过硬，结构及年龄分布合理：承担此科研课题的人员是常宁八中近几年在科研和教学中的一批具有实干精神的骨干教师和研究人员。他们中有过硬科研能力和丰富管理经验的校长刘明华，副校长李涛清领头研究；有过硬科研能力和多媒体教学能力强的吴世强主任；有敢为人先、具有创新精神和创新能力的优秀青年教师廖满林；有无私奉献精神的语文教研组全体老师，还有专家颜友生作顾问指导。3.时间保证：课题组每2周一次小型活动（可与业务学习结合），每个月一次专题研讨，每学期一次阶段总结活动。学校教导处将对课题的研究情况随时跟踪调查，及时掌握研究情况。4.经费保障：本课题作为学校重点研究项目，课题组所需图书、计算机等设备学校优先提供，学校每学期确保课题组成员参加培训、研讨会、交流及科研成果的总结与推广所需经费。必需经费实报实销。四、本课题研究的目标、内容和创新之处。1.本课题研究的目标是：建立一个基于网络平台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学模式。2.本课题研究的内容是：1.求同比较阅读就是在把握各个不同点的同时，重点分析他们的共同之处，找出它们之间的关联点。培养学生综合归纳能力、学会认识事物规律性，并且能迁移拓展。在本课题实验中，我们安排了说明文、议论文，小说的求同比较阅读和课内文言故事与课外文言故事的求同比较。2.求异比较阅读就是在把握各个不同点的同时，重点分析他们的共同之处，找出它们之间的关联点。要求学生不拘泥于常规俗见、追求新颖独特，是创造性思维的核心。因此，运用求异比较教学，对中学语文教学有着重要的意义。我们安排了散文，诗词求异比较阅读和文言短篇小说的求异比较。3、本课题研究的创新之处是：（1）选题富有挑战性。本选题基于新课程改革的要求，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。（2）大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。五、本课题的前期准备工作语文组早在2006年下半年，采用了问卷调查的方法，从常宁七中、常宁八中、和几所乡中学分批调查了200余学生的语文阅读情况，真实地记录下了所用调查对象的阅读情况，完成调查报告，为本课题的开题做好充分准备，同时，在2007年2月，学校请来了专家对各教研组长、备课组长及教科研骨干教师十余人进行课题研究专项培训。六、本课题的研究方法本课题研究的理论基础是建构主义理论、多元智力论、现代教育学、现代心理学和科学研究方法论等。本课题的主要研究方法为文献索引法、行动研究法。采用观察、文卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。七、课题研究的成果展示1.本课题研究的报告、总结、论文、案例、教案精编（内部印行，争取正式出版）。2.新闻媒体报道，成果；衡阳教育信息网上发布，课题研究成果电子文档。八、课题研究的进度计划（一）研究周期：三年，即2007年2月至2009年12月（二）研究步骤分四个阶段1.准备阶段（2007年2月—2007年3月）宣传发动，组成课题组，对课题组成员进行业务培训。制定好好方案、计划、可行性论证报告。2.实验阶段（2007年4月——2008年1月）对实验班和对照班进行课题实验前测试，保存数据；写出这一阶段研究报告，接受中期检查；争取每人有一篇论文；完善实验方案。3.探讨发展阶段（2008年2月——2009年1月）召开课题组教改研讨会。继续开展研究，出版论文集；写出高质量的研究报告；申请结题。4.总结评价阶段（2009年2月——2009年11月）对实验进行综合评估；上“比较阅读”实验示范课；接受专家组审查鉴定；根据成果奖励优秀参研人员。九、本课题组成员1.领导小组：顾问：颜友生组长：刘明华副组长：李涛清周治元廖湘钢成员：雷洋文汤红松吴向荣吴世强周绍清2.课题小组：组长：廖满林成员