英语教学德育渗透教学案例

英语教学德育渗透教学案例教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”教育的本质包含两个层面，即“教书”和“育人”。忽视其中任何一个方面都是教师的失职。在英语教学中，我们应该对学生进行必要的德育渗透，因为英语不仅是一门学科，更是一门语言和信息的载体。学生在学习英语的同时，也接受了相关的信息。因此，我们应该深入挖掘课文中的德育思想，设计具有启发性和价值的问题，引导学生思考，提高学生的德育意识，并帮助他们了解中西方文化，培养学生的爱国主义精神和世界意识，为他们的进一步学习奠定良好基础。在教学过程中，必要的德育渗透可以使静态的书本知识转化为解决多变的实际生活中道德问题的能力。通过美的熏陶和合作互动，我们可以激发学生的求知欲和道德思维，发展学生的求同存异的思维能力，培养学生的集体合作精神，并逐步提高学生的思想素质。在一堂阅读课中，通过报刊文章的阅读，我们旨在培养学生的阅读技巧和能力，引导学生由课堂阅读向课外拓展。同时，我们也进行了必要的德育渗透，培养学生的道德情操。我们阅读了一篇名为“DealingWithIt”的文章，从中学习应对变化的智慧和勇气。我们还阅读了一篇名为“Teachinghimresponsibility?”的文章，网友“桐柏”打算与即将过18岁生日的儿子签订经济补偿协议。我们引导学生讨论这个问题，并表达自己的观点。通过这些阅读，我们不仅提高了学生的阅读能力，还培养了他们的道德情操和思维能力。youthinkaboutChina'seconomicdevelopment?和HowdoyouviewthecurrenttraderelationshipbetweenChinaandAmerica?等问题。通过这样的活动，学生们不仅了解了中国和美国之间的关系，还锻炼了自己的口语表达能力和扮演角色的能力。ChinaGoesGlobal是一篇时政新闻，让学生了解中国和美国的关系，培养学生的爱国主义精神和政治敏感性。在教学过程中，我采用了读前活动、阅读活动、读后活动三个环节。在阅读Teachinghimresponsibility?时，我引导学生复习他们已具备的词汇，如：responsible,agreewith,disagreewith等，以启动学生原有的知识结构。在交流过程中，学生们谈到责任的重要性，在阅读文章之后，学生们更加深入地认识到责任感的形成需要我们的父母理解尊重我们的基础上，自觉去培养。在教学ChinaGoesGlobal之前，我先在大屏幕上呈现奥巴马的一些照片，然后引导学生进行阅读。我提出了三个问题，让学生带着这些问题进行阅读，激发了学生阅读的欲望。我安排了一名学生充当Obama，其余同学都是来自世界各地的新闻记者，对Obama访华的目的进行采访。在采访中，学生们不仅了解了中国和美国之间的关系，还锻炼了自己的口语表达能力和扮演角色的能力。HaveyoueverbeentoChina?Ifso,whatwasyourimpressionofthecountry?Onaseparatenote,inlightofthefactthatnoweaponsofmassdestructionwerefoundinIraq,doyoustillbelievethatitwasjustifiedfortheUStogotowar?Lastly,whataresomesimilaritiesanddifferencesbetweenChinaandAmerica?Thesethought-provokin