人教版初中语文教案

教学目标：1、熟读并背诵课文。

人教版初中语文教学设计82、把握、积存一局部文言常用词语，了解古今异义现象。3、把握文章的线索，体会简洁而丰富的语言。教学重点：1、把握文章的线索，体会简洁而丰富的语言。教学难点：1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。课前预备：收集课文相关材料课时划分：两课时第一课时1、了解作者和作品的创作背景。2、把握一词多义及省略句的用法。一、导入：有位英国文学家说过这样一句话：“一个宠爱生活的人，即便是在最苦痛的时候也能找到奇特的因素。“同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时当你郁闷消沉时你会去想象一些快活的东西你会去梦想着一都变得奇特顺当欢畅的一刹你会去遐想成功带来的无尽的欢畅 求和渴望。二、学生沟通课前收集的相关资料1、关于作者陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别名五柳任性不羁。当时社会动乱担忧，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑41是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。2、关于作品相互协作，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的抱负社会。3、关于写作背景本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当1在这样的背景下产生的。三、预习豁然开朗〔huò〕屋舍俨然〔yǎn〕阡陌交通〔qiān〕黄发垂髫〔tiáo〕便要还家〔yāo〕土地平旷〔kuàng〕刘子骥〔jì〕诣太守〔yì〕间隔〔jiàn〕四，读课文，疏通文意1、第一段翻译，重点字词的归纳。，〔东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。留意太原是年号，该句交代了时间，仆人公，以及他的职业。〕〔〔一天〕他顺着溪水划船，遗忘了路程的远近。缘：沿〕突然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量很繁多。留意：百步其实是一个大致的数量词，表示估量而已。〕的样子。〕〔渔人格外惊诧，连续往前走，想走到林子的终点。甚:很；异：感到惊异；之:语气助词；复:连续；前：向前；欲:想〕到头〕〔山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。仿佛：隐模糊约。〕便舍船，从口入。〔渔人于是下了船，从洞口进去。省略句。舍：舍弃〕初极狭，才通人。〔起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。省略句。才:仅仅〕〔又走了几十步，突然〔变得〕开阔敞亮了。复：连续。豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔光明的样子。然：„的样子，豁(huò)然开朗〕排整齐的房舍。然：„的样子。俨然：整齐的样子。俨(yǎn)然〕〔有肥沃的田地、秀丽的池沼、桑树、竹林之类。〕〔田间小路纵横穿插，四通八达，〔村落间〕鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。阡陌：田间的小路。交通：穿插相通。今：运输和邮电事业的总称，阡(qiān)陌〕〔男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。其：这，那。悉：都〕〔老人和孩子们个个都安闲欢快。黄发：指老人。垂髫(tiáo)：(tiáo)〕2、字词翻译:2缘：沿着。 的样子。甚:很。 复:连续。 欲:想要。尽:到头。 仿佛：隐模糊约。才:仅仅。 ：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔光明的样子。俨然：整齐的样子。属：类。阡陌：田间的小路。黄发：指老人。(tiáo)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代)3、古今词义。〔古义：明媚秀丽芳草鲜美今义：〔味道〕颖〕交通〔古义：穿插相通阡陌交通今义：运输和邮电事业的总称〕〔〕〔古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方〕〔〔连词〕关联词语〕〔古义：像这样说如此今义:这样〕〔古义：沿缘溪行今义：原因，缘分〕〔古义：请余人各复延至其家今义:延长．延长〕〔〕遂与外人间隔：间隔：隔绝，不通音信；现代：隔开。寻病终：寻：顷刻，不久；现代：找。4、词类活用:有良田美池桑竹之属:指示代词,这.舍：①舍弃“便舍船”②房舍“屋舍俨然”寻：①查找“寻向所志”②不久“寻病终”志：①做标记“处处志之”②标记 “寻向所志”向：①以前 “寻向所志”②对着 向””②wâi为具言所闻”“缺乏为外人道也”乃：①于是，就“见渔人，乃大惊”②竟然 知有汉，无论魏晋”复：①又 “复前行”②再 “不复出焉”遂：①遂与外人间隔〔于是，就〕；②遂迷〔最终，最终〕；作为。缘溪行：沿着小溪往前行。缘：沿着，顺着。忘路之远近：遗忘了路程的远近。远近：偏义复词，文中仅指远。落英缤纷：地上的落花杂乱繁多。落英：落花，一说刚开的花。缤纷：杂乱繁多3的样子。见到的景象。：〔渔人〕又连续向前划去，想走到林子的终点。复：又，〔方位名词作状语〕穷：穷尽。林尽水源：尽：消逝。便得一山：得：觉察，观察。才通人：仅仅容一个人通过。才：副词，只，仅仅。通：使„„通过。豁然开朗：豁然：开阔敞亮的样子。然：„„的样子。土地平旷：旷：空旷，开阔。有良田、美池、桑竹之属：之属：这一类。鸡犬相闻：〔村落间〕能听到鸡鸣狗叫的声音。悉如外人：悉：全，都。外人：桃花源外的世人。怡然自乐：怡然：欢快的样子。乃大惊：乃：竟然。问所从来：所从来：从何处来，所，处所，地方。便要还家：要：通“邀”，邀请。自云先世避秦时乱：云：说。先世：先辈。乱：战乱。来此绝境：绝境：与世人隔绝的地方。乃不知有汉：乃：副词，竟。无论魏、晋：无论：不用说，更不必说。的世事。皆叹惋：皆：都。叹惋：赞美，惋=惊。此中人语云：语：告知。既出：既：副词，已经，以后。得其船：得：找到。其：自己的处处志之：志：做标志。及郡下，诣太守：及：到。诣：拜见。太守即遣人随其往：遣：派寻向所志：寻：查找。向：原来。所志：所做的标志。4遂迷不复得路：遂：结果。打算前去。后遂无问津者：遂：就。问津：问路，寻访。者：„„的人。三、作业反复朗读课文，做到熟读成诵。2、收集文中消灭的古今异义词以及与课文内容相关的成语。概括每个自然段段意，体会全文的思路。其次课时1、学问目标：理清文章构造，把握语言的具体内涵；2、力量目标：感悟作者透过文字所表现的思想情感和抱负；3、情感目标：领悟文章的美学特点和审美价值；教学难点：文章写做特点的把握；教学过程：一、课导入：界，今日我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。明确：芳草鲜美 古义：明媚秀丽 味道〕颖阡陌交通 古义：穿插相通 今义：交通运输率妻子邑人来此绝境妻子 古义：妻子儿女 今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方 今义：没有出路的地方无论魏晋古义：不要说，更不必说 管〔连词〕说如此古义：像这样 今义:这样成语：世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 乐黄发垂髫 豁然开朗 无人问津二、回忆内容，梳理构造：1、请大家再读课文，并思考：课文以什么为线索？所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。2、试着给课文划分段落：第一局部〔①〕：渔人觉察桃花林的经过；其次局部〔②〕：渔人进入桃花源及其所见所闻；第三局部〔③〕：渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形；接下去我们就依据文章的层次去一同揭开桃花源的真面目〕1、渔人怎么觉察桃花源的？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，5开朗。〔古怪心〕2、作者怎样描写桃花林的自然风光的？争论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。〔秀丽美景〕3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？作。〔安静的社会生活和勤劳和平的人们〕4、作者怎样描写桃花源人一看到渔人是怎样的表现？酒食。〔桃花源人热忱好客的淳朴风气，人与人之间友好和谐的关系〕5、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？写出桃源人对生疏人的惊异，显示桃源与世隔绝的长远。6、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？而叹惋。〔〕7、此中人语云，缺乏为外人道也的缘由是什么？不期望外人来打搅这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。路”？构的。四、发表感慨，加深内涵把握：答复：“桃花源是一个 的世界，那是由于 ”！1、“美”的世界：环境幽雅；风景秀美；资源丰富；和谐清静；2、“乐”的世界：公平和谐；安定；丰衣足食；民风淳朴；五、概括小结：我们一概如何来对待作者笔下的桃源世界？不满黑暗社会现实，对抱负社会的向往和追求。2、这个社会：风光美丽，资源丰富。没有压迫，没有战乱没有剥削，社会公平现的，因而它只是一种空想。七、作业：1.基训《满井游记》6教学目标时欢愉的心情，熟读成诵，从而得到美的熏陶。教学重点教学设想活泼、有效地学习。在课内熟读成诵，然后争论仿写。3、教具预备：多媒体电教平台、《满井游记》教学软件。教学过程一、引人课文1、作者简介。袁宏道〔1568—1610〕，字中郎，一字无学，号石公，公安〔今湖北省公安县〕人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然；重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。二、自读理解1、学生朗读课文，力求理解文意。2、检查学生理解力量，自学力量。教师读课文，学生口译。三、自读赏识体会。2、教师指导，学生依据阅读提示②：“这是一篇清爽的写景小品。生动的表达学生边议边读边背，教师归纳。〔尽量由学生讲，教师只作必要引导〕，有比照的作用。明所游之地。其次句“高柳„„脱笼之鹄”：以堤柳、润土、原野衬托心胸的舒畅。“假设脱笼之鹄”用了比方的修辞手法。第三句“于时„„出于匣也”；写春水。“晶晶然„„”作比方，更见水的明澈。第四句“山峦„„之始掠也”：写春山，细致地写山被雪洗之美，用“如倩女„„始掠也”作比方，形象化地描写7春”，与第一段比照。3、出示篇章构造图(出示幻灯软件)。4、学生朗读其次段，体会作者当时欢愉的心情。5、再次播放有关《满井游记》的风光片段，加深对课文的理解。四、自读深化的方法”。比较。〔出示幻灯软件〕假设脱笼之鹄 山水太阳春水 春草春山 春花满井早春图春柳 春苗 春雨游人、鱼鸟 迎春未始无春 颂春用美丽的语言进展景物描写，有静有动，有声有色，表达作者的思想感情。3、仿写练习：《校园的早晨》。〔出示幻灯软件总写晨的 晨的 晨的 晨的 总写学生依据构造提示图，分组争论。五、布置作业课外练笔，写一篇写景短文《校园的早晨》。教学反思探究教学方法，使自己做得更好。《爱莲说》8教学目标：托物言志的写法。教学过程：一、导入花来点缀它。正由于有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都格外爱梅，凌寒单独开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今日要学习的《爱莲说》〔板书课题：爱莲说〕二、整体把握，感知语言教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。节奏等。〔字面意思〕。得意之处表现在哪里呢？的芳香；③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”的清高。思考：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？托物喻人〕想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品德？提示：学生活动，教师小结。自身价值的鲜亮的独特的共性。提出来，请同学帮助解决。学生可能会提出以下几个问题：篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？〔正衬、反衬〕9为什么作者在第一段连用两个“独”字？[提示]第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；其次、作者赞连用两个“独”字，格外鲜亮地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。什么文末却按“菊——莲——牡丹”的挨次呢？事物，赏识的人就少，而趋势媚俗的事物，赏识的人就多。把正面放在前写，最终特别是最终写牡丹时用了感慨号，更表达了作者简单的思想感情。读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄予自己感情的托物言志的方法，第一，要留意内在联系；其次，要有意。〔学生活动，教师适时点评〕在改革开放的今日，社会上消灭了一些不正之风〔比方说“央视”2003年420我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？〕延长积存，师生补充有关描写“莲花”的诗句。泥而不染”所带给我们的深刻的启发。流利地背诵两文，预备默写。《小石潭记》教学目标：1、正确翻译课文，积存常见的文言实词。2、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。教学重点：法。教学难点：教学设想：〔难点。词语、生字结合预习当堂解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大10体把握即可教学过程：唐代有一位著名作家，与《马说》的作者韩愈提倡了唐代古文运动，成为”之一，这位作家是谁？〔生答：柳宗元〕今日我们一起来学习柳二、了解作者宋八大家”之一，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名寓自己的不幸患病，倾注怨愤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。三、走进文本〔一〕读一读1、学生齐读2、师生评议后教师范读〔二〕译一译学生口头翻译课文，教师留意纠错和补充，强调重点词语、句子。〔三〕议一议1、第一段描写了哪些景物？作者是怎样觉察小石潭的？作者写觉察小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？篁竹－水声－小潭－青树－翠蔓〔动词准确〕移步换景的写法，从音、形、色三方面入手。22段写了哪些景物，用的是什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样描写的？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。写法：动静结合心情：开心写鱼，动静结合，侧面衬托水的清冽。3、文中写景有什么特点？争论，明确：抓住了事物特征。“石”。”“影布石上”这些句子写了“石”〔明写〕“闻水声，如鸣佩环”〔暗写。文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”确实是个“石潭”“如鸣佩环”“石潭””写出了翠蔓附石而形成的美丽形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清亮透亮〔后面还有“犬牙差互”、“凄神寒骨”〕”写潭〔水。4、理解人物的“乐”小石潭的风光如此美，让人为之沉醉，假设你身处其中，会产生什么感受11呢？引导结论：乐水声动听，环境美丽，游鱼逗乐。〔四〕比一比五、课堂小结：六、布置作业并选择一两则加以分析。《关雎》【教学目的】奇特的爱情生活。2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法【教学重点】诗歌的反复吟唱所表现出的情感【教学难点】【教学过程】知我哀。”)那么《诗经》是一部什么样的书呢？二、作品简介四十篇，是统治者祭祀天地宗庙的祭礼歌辞。表现手法有赋、比、兴。赋为陈述；比为比方；兴为先方他物后引出所咏之词。叠字。字词。1、字音：雎(jū):用于古人名，如范雎。雎鸠：古书上说的一种鸟。窈(yǎo):深远。窕(tiǎo):与“窈”组成合成词。窈窕：奇特的样子。参差，参错。本文取此义。2.(cān):①进见，谒见。如：参拜。②封建时代指弹劾。如：参劾。3.(shēn):人参。如：参须。较。如：天气差暖。2.(chà)①不一样，不相合。如：差得远。②错误。如：说123.(chāi):①派遣。如：鬼使神差。②被派遣去做4.(cī):等级，等次。“参差”为合成词，“长短不齐”的意思。本文取此义。寤(wù):睡醒。寐(mâi):睡。如：假寐。芼(mào):选择。2、词语识记洲：水中的陆地。窈窕淑女：秀丽和蔼的姑娘。淑女：贤良奇特的女子。君子好逑：君子的好配偶。君子：对统治者和贵族男子的通称。逑：配偶。 参差：长短不齐。流：寻求，择取。四、赏析：钟情)2这一节写了小伙子追求心上人未得的忧思，日夜思念，难以入眠。敲钟、打鼓。格外快活。4、这首诗在表现手法上，主要用“兴”和“重章叠句”。这虽是一首爱情诗，违反道德。五、学生再次朗读课文。六、主题归纳，给学生进展必要的教育警示。七、课堂作业：完成单页练习，进展“双基练习”。八、课后作业1、背诵全诗(记) 2、翻译全诗〔写〕《蒹葭》【教学目标】：12、品尝与赏析诗歌美的语言、美的意境。3、培育和提高学生的审美情趣，激发他们制造美的动力。【教学重点】：1、背诵诗歌，领悟诗的情感。2、把握起兴的手法及重章叠唱的构造特点。【教学难点】：品尝与赏析诗歌美的语言、美的意境。1、听录音播放：要求学生：找出韵脚字；给生字注音132、教师指导3、配乐，让学生朗读：要求学生体会诗的感情，读出诗的感情。4、生字词蒹(jiān):荻，像芦苇。葭(jiā):芦苇。2.往上推求或回想。如：回溯。干，枯燥。如：晨露未晞。本文取此义。2.破晓，天亮。如：东方未晞。水和草交接的地方，指岸边。跻(jī):上升。涘(sì):水边。水中小块陆地。苍苍：茂盛的样子。二、诗意理解1、教师讲解疏通诗中重点词语。所谓：所说的。伊人：那人。溯徊从之：沿着河道走向上游去查找她。从：追，追求。溯洄：逆流而上。阻：险阻，难走。游：流，指直流的水道。宛：仿佛。 凄凄：茂盛的样子。采采：茂盛鲜亮的样子。已：止，这里意思是“干，变干。”〔道路〕弯曲的意思。沚：水中小块陆地。三、分析诗歌了初步的理解和把握。哪位同学谈谈这首诗的感情基调是怎样的？明确：渺远迷茫，愁闷缠绵，怅惘感伤。2、追问：诗人为什么迷茫愁闷感伤呢？如镜中花，水中月，可望而不行即，求而不得，故苦闷感伤愁闷。而却求而不得的苦闷感伤情怀？溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”这闷感伤情怀。惘愁闷苦闷情怀。么作用？14见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅!怀。先写景，以景衬情，这属于《诗经》的哪一种表现手法？明确：起兴手法。和“关关雎鸠，在河之州”一样，都是写景起兴。6歌也常常承受这种方法。7、追问：承受重章叠唱的方法有什么好处？312律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。四、比照板书，学生背诵诗歌上邪①汉乐府民歌上邪！② 我欲与君相知，③ 衰。④山无陵， 江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，【注释】①这一首是情诗。指天为誓，表示爱情的结实和永久。②上：指天。上邪：犹言“天啊”。这句是指天为誓。③相知：相亲。④命：令，使。从“长命”句以下是说不但要“与君相知”，还要使这种相知永久不绝不衰。⑤除非高山才会和你断绝。【比较分析】同：都是情诗，都表达了仆人公对爱情坚决执著的追求。异：《上邪》是一位痴情女子对爱人的喧闹表白，感情炽烈而率直六、音乐赏识，体会意境:让学生赏识《在水一方》，进一步体会诗的意境。七、练习1、积存以下出自《诗经》的名句153、4【教学目标】1、有感情的反复诵读并娴熟的背诵诗歌。2、品尝语言，体会诗中的意境。3、了解诗词的有关学问。4、启发学生宠爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品尝和审美情趣。【教学重点】对诗歌的意象和语言表达上的理解。【教学难点】了解古代格律诗及词在创作和表现形式上的一些主要特点。【教学过程】一、学习《黄鹤楼》1、诵读。笑春风。”晚年因经受边塞。诗歌风格变为雄浑奔放。3、听录音示范朗读。4、品尝：⑴、析句：去：离开 悠悠：闲静的样子。晴川：指白日照耀下的汉江。历历：清楚可数。乡关：家乡。烟波：烟霭掩盖江面。⑵、品句：七言律诗种底色多了些奇特渺茫飘忽的颜色，少了些哀怨的成分。割舍不断的绵绵乡恋，悠悠乡情。颈联：登楼所见，一片生气勃勃的景象。诗人不禁浮想联翩。艳阳高照，澄空流情味。诗作的思想品尝了因此跨进更为高远的境地。片迷漫，问乡乡不语，思乡不见乡。面对此情此景，谁人不生乡愁。⑶、小结：这是一首脍炙人口，传诵千古的吊古怀乡之作。传奇，诗仙李白登上5、迁移阅读⑴、古人诗中的“黄鹤楼”(学生沟通)⑵、仿作：凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古16白《登金陵凤凰台》)二、学习《钱唐湖春行》著，歌诗合为事而作”。留下诗作近三千首。2、诵读3、品尝：七言律诗。说说诗人的游踪。明确：从孤山的北面到湖东的白堤。⑵、问：“春行”可见写的是春天的风光了，那是春天的哪个阶段呢？是从哪些地方看出来的呢?明确：写的是早春。从“早莺、燕、乱花、浅草”看出。低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。某家，“衔泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。⑸、问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切也是暗切题中“行”字。)⑹、问：最终两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品尝出来吗?诗人最宠爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最终才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。)4、总结。了随着诗人饱览西湖早春风光的感觉。5、学问迁移：写西湖有句子。水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。三、学习《相见欢》1、李煜〔937－978〕，宋太祖屡次遣人诏其北上，均辞不去。同年十月，宋兵南下攻金陵。明年十一月城破，17后主肉袒出降，被俘到汴京，封违命侯。太宗即位，进封陇西郡公。太平兴国三命人在宴会上下牵机药将他毒死。追封吴王，葬洛阳邙山。后主前期词作风格绮丽柔靡，还不脱“花间”习气。国亡后在“日夕只以眼泪洗面”的软禁生涯中，以一首首泣尽以血的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”〔清沈雄《古今词话》语〕，正是“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。这些后期词作，凄凉悲壮，意境深远，已为苏辛所谓的“豪放”派打下了伏笔，为词史上承前启后的大宗师，如王国维《人间词话》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。”至于其语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后的了。2、诵读3、赏析：西楼——表达一种离别之愁；事的缺憾；情与景完全融合在了一起。梧桐——隐含家国之悲；深院——表达孤独、孤独之身世。⑸、以“剪不断，理还乱”为喻，是形象地描绘离愁的绝妙之笔。因“丝”与翻出意。这三句是说，离愁之余绕心头，如丝之千头万绪，但丝还可以用快刀斩断，而离愁却无法割断；乱丝还可理顺，而离愁却愈理愈乱。以千丝万缕之无法剪断、无法理出头绪，形容愁思之纷繁和难解，比单纯谐音取义更胜一筹，只有对离愁确有体验、深切感受的人，才能将离愁说得如此真实、如此深刻。正是由于“离愁”所作的真实、深刻的描写，使这首成为千古传诵的名篇。知。4、拓展阅读：这首词被誉为千古名篇，不朽之作，特别是“剪不断，理还乱，一句，确定会想起很多类似写愁的句子，请同学们读一读，品一品以下诗句