教研组进行校本研修的几种途径

教研组进行校本研修的几种途径今天我选修学习了刘静老师的专题讲座一一教研组进行校本研修的几种途径，她从五个方面讲述了如何进行校本教研：行动学习、教学绩效诊断、开展项目研究、读书交流、学科资源库建设以及如何改进教研组的工作。从而明白了：教师要作“长明灯”，就必须借助持续不断的专业知识能力更新的有效资源——校本研修。因此，校本研修对教师职业生涯具有重要意义。一、 途径之一：行动学习教师的“进修”要善于从实践中学习，在学习中改进实践，即行动学习。教研组中最常用的行动学习方式为教师上各级各类研究课。我们以一节研究课为例来分析如何在教研组中通过行动学习进行校本研修。一般完成一节研究课要经过这样的几个过程：■备课■试讲■研讨修改■上研究课■听课教师评课，上课教师写教学反思2、新课程改革中教师对教学实践的有效反思是校本研修的第一途径：自我批评是教师专业成长的基本能力。A教师自我反思B.学生座谈方式C教师讨论交流听课感受，提出修改和建议二、 途径之二：教学绩效诊断自我诊断是教师专业发展自主能力的最好体现，教师的研修成果不仅表现为专业知识的增加与改善，更表现为教学业绩的提升。三、 途径之三：项目研究透过实践中的诸多现象而提出问题，通过层层取舍而深入到本质，提出真正的问题，是教师专业发展的必经之路。项目研究一般的过程为：课题提出：研究的主题是当前学生存在的主要问题。四、 途径之四：读书交流教师阅读是校本研修的重要组成部分，教师只有博览群书，让阅读成为习惯，才能不断地吸取专业营养，拓宽教师的知识视野，提升教师的职业品位。讨论书目进行阅读老师们提交自己希望阅读的书目，教研组集中大家的书目，讨论确定共同阅读的书籍和个人阅读的任务，这样我们的阅读总量会很大，而且阅读的书刊品种也多样化。读书交流活动教师读书重在交流，定期举办教师阅读沙龙或读书报告会，每个老师都讲一讲自己阅读的收获，把阅读中得到的案例贡献给教研组，让大家分享，同时，交流各自的阅读心得。五、 途径之五：学科教学资源库建设学科资料库建设是校本研修的重要资源建设，具有双重功能，一是提供校本研修所需的知识资源，二是为教师的校本研修提供个人生成的知识成果。构想首先要对资源库的建设目标、内容分类和应用方式进行设计，根据教研组的研修需要，构建一个简单易用、分类清晰的学科教学教研资源库。集结每个老师都有义务向学科资源库输送有关的资源，包括教案（教学设计）、教学经验方法和作业、测试等。筛选资源进入库存后，不是一成不变的，而是要根据教师、学生的具体需要作出调整，并进行优选，提高资源的质量和效率。六、教研组工作改进教研组是校本研修的基本单位，要在工作目标、工作方式和教研方法等方面加以改进，建设成为学习型组织。学科内教研组工作总结交流校本研修重在团队工作方式。因此，教研组要形成集体研修的工作机制，特别是大家一起交流和总结教学、教研、管理和学习的经验与心得。教研组工作预设学习其他教研组先进经验学校里的教研团队之间不是各自为战，而是开放的研修态势。尽管年级不同、学科不同、方法不同，但是差异反而成为可贵的资源，从其他教研组那里，我们可以学到新的视角、新的方法和新的模式。教研组作为校本研修的基本单位，在深刻理解校本研修价值的基础上，切实从师本出发，从教研组共同关注的问题着手，着力解