教育实践概述

教育实践概述一、教育实践概述你更喜欢哪种研究方法，简单说说。答：我更喜欢实验研究法1.可以重复验证提升结论的科学性2.可以扩大研究范围3.通过控制变量可以让结果更加精确4.比较容易操作具有客观性二、教育调查研究1.疫情期间，线上教学对学生的成绩影响如何？答：思考维度（学生对线上教学态度、线上教学的效果、影响线上教学的因素、线上教学的成绩影响）基本信息省（1）你每周接受线上教学的频率是多少？（2）线上教学和线下教学你更喜欢哪一个？（3）你的上课效率如何？（4）你的作业完成度如何？（5）线上教学的时候是否信息通畅？（6）线上教学的通讯效果是否影响你的学习状态？（7）线上教学的时候你是否满意周围的学习环境？（8）线上教学后你是否能跟上基本的教学进度？（9）当有不会的问题是上请教老师？（10）你对线上教学的看法—2.通过哪些方式提升学生的学习动机？答：思考维度（自我价值衡量，学习目的，学习态度等方面）（1）上课时，尤其是进行测试或考试时你感到？A非常紧张B心情放松C无所谓（2）对你来说其他同学认为你很优秀并且很有能力吗？A非常重要B相当重要C一般D无所谓（3）当你从事一个高难度的学习任务时，你会？A一定要完成B努力去做，但不成功也无所谓C敷衍了事D放弃（4）在学习过程中遇到你不懂或不理解的问题时？A向老师请教B与同学讨论C自己慢慢琢磨D不想去尝试着解决（5）你对老师布置的作业？A认真对待B偶尔做C简单的做难的不做D从来不做（6）如果你在课堂上努力解决难题，你为什么会这样做？A我想老师对我留下好印象。B那是我应该做的。C难题很有趣。D我想知道自己能不能解决它。E如果我不努力攻克它，我会感到惭愧。F尝试和参与很有意义。（7）如果班上有同学不喜欢上学，你觉得主要是什么原因？A觉得自己成绩不好，在老师、同学面前抬不了头。B觉得学习枯燥、负担重，每天又要完成作业，所以学习没劲。C学校制度严格，班级中又有班规，使他感到不自由。D结交了社会上的小青年，没心、思学习。E他也想学习，可是管不住自己。F对自己没信心，担心考糟。（8） 你认为什么因素最容易使学习成绩下降？A父母从不或很少关心自己的学习。B自己不够努力，学习习惯不好。C课程多、难，适应不了。D老师讲课枯燥乏味，难以理解。（9）①你是否有最喜欢的课程？A有B无C介于两者之间如果有，是哪门？（没有可不必作答）②你喜欢的原因是？A这门学科很重要B考好了会得到奖励C老师讲解生动有趣D学习起来很轻松E学了有用F对这门学科本身很感兴趣（10）你认为自己来上学主要是为了？A学本领，获得新知识B将来找个好工作C喜欢读书D学校好玩E考大学F得到老师的表扬G父母让我来的如果你还有其它想法或建议，请写在下面：措施：提高自身学习兴趣2.提高自我效能感3.进行必要的归因训练4.提供良好的环境3.取消小学生家庭作业是否有利于其全面发展？三、教育案例研究1.王小刚不上学了分析步骤（1）研究背景与意义1.通过调查研究中国贫困地区的中小学辍学、退学情况，帮助解决问题。辍学易造成教育资源的浪费和影响人口素质的提高。（2）研究问题王小刚辍学的原因（3）研究方案例研究法（4）研究对象王小刚校长班主任小刚妈妈（5）研究设计分别对以上主体进行谈话，了解王小刚辍学的原因（6）研究结论王小刚辍学原因为：成绩不好，教师体罚，家庭贫困（7）研究反思调查受外界环境干扰伦理问题评价效度时间短不够深入2.教师惩戒权和惩罚权的区别，教师惩戒权的意义？1.教师惩戒权的含义：通过惩治对学生不合规范的行为进行否定性制裁，从而避免其再次发生，以促进当事人规范行为的产生与巩固。促进学生更好的社会化，成功成才才是惩戒权的最终目标。2教师惩戒权的内容：常见表现形式有批评、隔离、写检查、剥夺某种特殊权利，例如参加课外兴趣班等。惩罚权：惩罚是一种体罚或者变相体罚。区别：（1）教师惩戒权不是简单的体罚（2）教师惩戒权目的上为了帮助学生认识错误，改过自新；惩罚侧重让学生惧怕挨打，不敢犯错。（3）教师惩戒权从程度上，不以损害学生身心健康为原则；惩罚不仅损害学生身心健康，还是一种违法行为。（4）教师惩戒权从手段上，虽然都是通过惩罚达到改正，前者是理解自身错误行为，后者是体痛。（5）教师惩戒权从效果上，前者可以帮助学生改正问题，促进师生感情，后者是被动和反抗。教师惩戒权的意义：（1）教师惩戒权是教师的一种专业权利，基于教师职业地位而拥有的一种强制性权利。（2）教师的教育惩戒是学生受教育权利充分实现的可靠保障。（3）教师惩戒权有利于树立教师权威。措施：（1）提高教师道德素养（2）提高教师知识素养（3）提高教师技能素养（4）加强教育惩戒权的立法工作，保障教师依法治教（5）家校共育，落实教育惩戒权四、教育观察研究1.简述教育观察的含义与基本类型人们有目的，有计划的通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的课堂教学行为特征进行记录，从而获得教学行为事实的一种科学研究方法。直接观察VS间接观察参与式观察VS非参与式观察结构式观察VS非结构式观察2.关于课堂教学中小组合作学习互动状况的观察提纲一.观察时间（计划有三次到小学观察）1.5月7日2.5月14日3.5月21日二.观察地点1.北京师范大学附属小学2.清华大学附属小学三.观察对象1.学生观察年级：三年级、四年级、五年级观察场所：课堂和户外2.教师观察年级：三年级、四年级、五年级观察场所：课堂和户外四.观察内容1.学生课堂教学中小组合作学习互动状况对学生的身心发展的影响：(1)能力：A学习能力B沟通能力C自控能力(2)个性：A性格：活泼、开朗B内向、自闭(3)对学生的态度：A积极B消极(4)养成教育的状况：A行为习惯B道德品质的形成3.教师(1)教师角色：(2)教师教学方法(3)教师指导(4)教师态度五.观察方法(1)直接观察法(2)非参与性观察法六.观察手段1.获得观察资料的手段：通过人的感官观察2.保存观察资料的手段：A人脑B文字记录C录影录音七.记录内容和方法按照观察指标记录，并在观察的过程中及时记录与课题研究相关的其他信息八・研究人员任务分工一位观察老师，一位观察学生学生行为观察记录表学校—科目_班级—教学科目—教师-日期—课堂行为1.教师提问小组学生反馈2.学生之间的沟通3.学生课堂中遵纪守法的情况4.学生课堂精神状况5.学生课堂的动手能力6.学生小组表现课外的行为1.活动的精神状况2.同学间的一起游戏的行为状况3.对游戏感兴趣的情况4.游戏中的的合作情况5.游戏中的竞争情况教师行为记录表学校—科目_班级—教学科目_教师