文本解读的六个方法

文本解读的六个方法一是提领法。这个方法来自于张庆先生，他在《倡简、务本、求实、有度》中说：掰碎了讲，好的课文就变得七零八落，我奉献八个字：提领而顿，百毛皆顺。领就是衣领，就是文本牵一发而动全身的关键处。诗歌有诗眼，文章有文眼，抓住了诗眼文眼，抓住了这个关键字，关键词，以此为切口就能把握整首诗、整篇文章的语言结构、思想、情感、主题、艺术。这篇复杂的文章就变得简单明了，用杨九俊院长的话叫通透。二是还原法。还原法来自于孙绍振先生，他在自己的《文学的演讲》当中提出来叫还原。什么意思呢？就是根据艺术形象提供的线索，把未经加工的原生形态想象出来，找出艺术和原生形态之间的差异。有了差异，就不愁没有矛盾，抓住矛盾，就能切入到文本内部深处。三是原型法。什么叫原型呢？就是原型结构。许荣泽先生在《小说课》这本书当中说：我们可以让每个人三分钟说一个完整的故事。写小说不难，他提供了一种故事的公式。就是先有个主人公，主人公有一个目标。然后他要遇到阻碍。遇到阻碍他要努力去解决这个阻碍。然后得到一个结果，当然这个结果往往一开始并不是成功的，不是好的结果。然后一次、两次、三次不成功。突然之间在绝望的时候发生了一次意外。这个意外之后呢，就发生了一个转弯，一个转折。于是，有了一个圆满的结局，目标实现了。这叫七个问题的公式。阅读和写作其实是一个互逆的过程。解读作品就是要穿过文本的故事内容，揣摩作者的故事构思，把握这一类文本的原型结构和作者的心智模式。这样的阅读才能让我们的孩子变得聪明起来，变得像作者一样聪明。这个有点像什么呢？像看魔术。外行就看看，很惊叹。但是内行去看，要看门道：变魔术的绝招是什么？秘诀是什么？你看到了这一点，你也会变了，你就变聪明了，你就不会上当了。四是见人法。我们经常说文如其人，文章就像一个人。所以我们读文章其实就是读人。这个方法来自于王荣生先生《散文教学教什么》：散文不妨从以下三个方面来确定教学内容，一是作者个性化的言语表达、语句章法，二是作者的所见所闻及个性化的言说对象，三是作者的所思所想，他独特的情感认知。读散文其实就是要透过散文所写的人事景物以及思想感情看见背后的那个人。注意这个人是理想中的作者。要看见理想中的那个作者与众不同的心思、心眼、心胸，我们才能借助文本与文本背后的那个作者进行心灵的对话。我们经常讲阅读就是对话。和谁对话呢？和文本背后的那个作者进行对话，从对话中及其思想获得精神的成长。五是降维法。所谓降维法，就是降一个维度啊。这个是科幻作家刘慈欣先生在一部经典的作品《三体》中提出了一个新概念，叫降维打击。在小说当中，指的是歌者文明使用二向箔，将太阳系由三维空间降至二维空间的一种攻击方式。我们人感知的是三维空间，而蚂蚁感受的是二维空间，那很显然人和蚂蚁之间就不是一个维度的对立，这叫降维打击。在文本解读当中，教师和学生两者之间的水平差异也存在着一个维度的落差。老师高一个维度，学生低一个维度。老师看得到的，学生未必看得到；老师认为显而易见的、很容易的，学生却感到不可思议，感到太难了。所以我们只从老师这个角度来解读作品，往往陷入一种深入深出。老师就把自己解读的东西照搬到课堂里教给孩子，结果孩子很茫然。我们要从孩子的角度，这样一个维度来解读作品，深入却要浅出，为孩子学习铺设台阶。六是要素法。统编语文教材采用的是双线并行，人文主题和语文要素相互映衬。陈先云先生在《统编小学语文教科书能力体系的构建》中说：语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。那么语文要素就是解读单元文本的一个切入口