人教版三年级数学上册《三位数乘一位数的笔算》教学设计与反思

人教版三年级数学上册《三位数乘一位数的笔算》优异教课方案与反省教材剖析．本届课的教课是环绕一位数乘法和两位数乘一位数后的教课内容，是三位数乘一位数，课标中对本课的要求是让学生经历研究三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。会经过两位数乘一位数的笔算，来研究三位数乘一位数的笔算，达成对知识的迁徙，本节教课内容在本册教课中占有重要地点，是一位数乘多位数的基础。．经过本课的学习，让学生掌握三位数乘一位数的计算方法，在研究算法和解决问题的过程中，感觉数学与生活的联系，加强自主研究的意识，提升合作沟通的能力，获取成功的体验。学情剖析．本节内容是接一位数乘两位数后的教课，学生掌握较好，经过教课、练习、作业等检查发现学生掌握较好，95%的学生能达到教课目的。．学生能清楚认识三位数乘一位数的实质意义，并能运用计算法例进行娴熟计算。．少部分学生对三位数乘一位数中的连续进位掌握不够，有忘进位的现象。教课目的知识与技术：让学生经历研究三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。过程与方法：会经过两位数乘一位数的笔算，来研究三位数乘一位数的笔算，达成对知识的迁徙感情态度与价值观：在研究算法和解决问题的过程中，感觉数学与生活的联系，加强自主研究的意识，提升合作沟通的能力，获取成功的体验。教课要点和难点教课要点：学生自己经历研究三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法。教课难点：：三位数乘一位数笔算乘法的计算方法。一、复习（多媒体课件出示）1.口算2×4=3×8+1=40×8=4×3+2=300×2=6×7+1=500×7=5×6+2=笔算25×3=56×4=二、创建情境，建立新知识，（一）合作研究学习152×4=（）的计算方法（二）小组内议论、沟通计算方法。（三）全班报告。（四）自己研究学习152×4=的计算方法三.解说应用与拓展1.达成想一想做做第1题2.三位数乘一位数的实质应用。3.知识拓展，找规律。99×1=99×2=99×3=.......99×6=99×8=四、讲堂小结。三位数乘一位数的笔算方法和两位数乘一位数的笔算方法同样。计算时从个位起，用一位数分别乘三位数的每一位上的数，乘到哪一位满十，就向下一位进几。五、作业部署P82、10、11、讲堂小结预设学生行为学生边回答边说出口算的方法。学生自己在练习本上练习竖式计算，并说出计算方法教师提出针对性问题，学生回答。老师解答，学生思虑。学生议论沟通解决问题的方法。学生自己研究三位乘一位数乘法的计算方法。学生自己在练习本上计算，并招数它们的规律。（教师可可合时点拨。）教师指引，学生自己总结。设计企图对旧知识的复习稳固。利用旧知识，发现问题，解决新问题。怀疑解疑。对新知识的学习时，经过教师点拨，学生议论，自己研究等方法，学会三位数乘一位数的计算方法。经过新知识的学习，达到对知识的拓展，使新知获取生化。经过本节课的学习，学生自己总结三位数乘一位数的计算方法，一致后期学习中的运用。稳固本节课的知识，教师检查，找出个别差别。板书设计板书设计：三位数乘以一位数小华离体育馆有多远？大生家里体育馆有多远？4×152=6084×248=992152248×24134file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.giffile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif608992曹坪小学教师李维祥《三位数乘一位数的笔算》的教课目的（环绕三维目标）是：在知识与技术上：让学生经历研究三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算；过程与方法方面：会经过两位数乘一位数的笔算，来研究三位数乘一位数的笔算，达成对知识的迁徙；感情态度与价值观上：能在研究算法和解决问题的过程中，感觉数学与生活的联系，加强自主研究的意识，提升合作沟通的能力，获取成功的体验。本课的教课要点是学生自己经历研究三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法；教课难点：三位数乘一位数笔算乘法的计算方法。本次教课能环绕教课重难点睁开教课，突出教课重难点，表现教育教课公正公正性。本节课是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法以后的拓展。笔算的方法对学生来说不是难点，要点是让学生在掌握方法的基础上正确地进行计算三位数乘一位数。但计算教课较为乏味，属于“纯数学”的内容，怎样让这部分的知识“活”起来，变成学生自己的需要，因此我特意设计了几道和书籍上不一样的数学例题，经过教师的指引教课，学生的合作沟通，发现学生的计算能力的确有提升，基本达到本节课的教课目的。一、经过教课实践，教课之初的假想基本上实现了，我以为较成功地表此刻以下几点：、经过利用课件创建教课情形，直观形象地演示，以吸引学生的注意力，惹起学生的兴趣。另一方面还、能够节俭讲堂上教师的书写时间，把更多的时间交给学生。、在情境创建上，从学生的生活实质出发。“同学们你们认识我吗？”，“同学们你们见过我吗？”这实质上是和学生开了一个好心的玩笑，但在这两个好心的玩笑中其实浸透了一个简单的数学思想，也就是再简单的问题也要认真思虑、认真思索，才能找到正确的答案，这也是一个数学思想、数学理念，而且用这一数学思想和理念贯串于整个教课的一直，拉近了数学识题与学生感情的距离，我以为是比较好的。、在提出问题上，松手让学生提出。创建情境以后，问：依据图中的信息，同学们能获取哪些数学信息，又能提出哪些数学识题？班上举手的同