让我们了解和认识儿童感觉统合的问题

让我们认识和认识少儿感觉统合的问题2008-10-2221:51在孩子成长的过程中，好多家长和老师常常关注的是孩子的学习成绩，却忽视孩子在学习上某些方面存在的不一样程度的阻碍。如有些孩子脑子其实不苯，却注意力不易集中，做事情和写作业拖沓，粗心粗心，书写和阅读困难，情绪不稳固等。他们是多动症吗？他们是智力有问题吗？他们是眼睛，耳朵出缺点吗？都不是！他们是感觉—动作系统出现了问题，是因训练不足而出现的失调。这类症状被称之为“感觉统合失调”。一，什麽是感觉统合：感觉统合的理论是美国加利福尼亚大学临床心理学家爱尔丝博士第一提出的。在我们生活的环境中，存在着各种各种的刺激，人的大脑需要经过感觉系统（包含视，听，嗅，味，触等）收集四周环境中的这些信息，并将它们整合起来，形成知觉，以便大脑能够实时有效地对刺激做出适合的反响。这一过程称之为感觉统合。也就是说，人的感觉系统，不是独自发生作用，而是由各方面聚集而成的，令人的大脑和身体发挥真实的协调作用，人的学习才能真实发挥作用。眼睛的视觉，耳朵的听觉，鼻子的嗅觉，嘴舌的味觉，皮肤接触及肢体活动的触觉，都会将刺激的信息传入大脑，好像天线同样，这些感官是用来收集环境信息的。痛苦，冷暖，压力等也是由皮肤传入大脑的感觉，假如大脑和身体的协调优秀，大脑会马上指挥身体，发出动作以反响这些感觉。运动中头部地点会变化，内耳中的半规管能够辅助大脑去感觉肌肉，关节，肌腱等的地点，以获得和身体活动的互相协调。感觉中的视，听，在表面上仿佛与感觉上的触摸，身体操作关系不大，但在平常生活中，它们如不可以互相协调，对我们所形成的麻烦是相当大的。能够做个实验：遮住眼睛，塞住耳朵，在房间四周慢慢挪动，你即可以深刻领会这类感觉。人的全部动作和行为都与大脑神经系统感觉统合功能有关。比如爬，坐，站，走，跑，吃饭，穿衣，绘画，写字，念书，讲话等，这些动作和行为都是大脑神经系统感觉统合的结果。关于一些简单动作和行为的程序一旦在大脑中储藏了，大脑每次不需周祥思虑即可进行；而在达成一些复杂的，高难度的动作和行为时，则需存心识的调理和控制。也就是说，对来自外界环境以及自己内部的各种感觉刺激和信息，大脑要进行选择，整理，才能有序地工作，这些都是经过大脑神经系统来达成的。一旦感觉统合发生问题，就会出现各种阻碍，如动作不协调，不可以达成复杂的动作和行为，不可以正常地进行平常的生活，学习和游戏。所以，侧重少儿感觉统合的训练和矫治少儿的感觉统合失调，对少儿心智成长和心理健康都是极为重要的。二，环境的刺激和重点期的教育对少儿发展起侧重要的作用：脑科学研究表示，0—3岁是人的大脑发育的最快速时期。更重要的是婴儿脑组织的发育离不开一个丰富多彩的环境和赐予婴儿各种刺激及教育的时机。大脑缺少初期生活经验的熏陶和教育将遇到永远性的伤害，不行能恢复。这方面有过沉痛的案例：上世纪80年月，我国辽宁发现了一个“猪孩”。“猪孩”的父亲聋哑，母亲智力低下，她家以养猪为业，猪圈与住宅相连，当这个孩子能爬时就常常跟在猪的后边，跟猪崽一同吃奶，挤在大猪中间抢食，常常模拟猪的动作。在这类特别的环境下，她形成了很多近似猪的习惯。在她8岁时，被研究人员发现。当时智商只有39，不辨颜色，性别，大小，不懂高低，没有数看法，单词，发音含混不清，而且孤单冷淡，不会和小朋友嬉戏。经检查，她其实不属于天生遗传性和代谢性疾病，而是后天环境造成的心理畸形。后经专业人员三年的增强教育和训练，智力水平有显然提高，智商由39提高到68，达到稍轻微智水平。在这方面也有乐观的案例，卡尔。威特在婴儿期显的特别痴呆，但他的父亲没有绝望，踏扎实实地“跟着智力曙光的出现”而开始教育。他把大自然看作世界上最风趣的教师，每日带威特到野外去，兴致勃勃地给孩子讲动物和植物的故事，收集花草和岩石，察看鸟巢及昆虫的生活，制作好多植物标本，在放大镜下察看各种物体等。这些努力没有空费，小威特八九岁就掌握了六种语言并善于动物学，植物学，物理学，化学，特别是数学。婴幼儿正处于感觉运动发展的年纪阶段，即对事物的感觉主要来自感觉印象。他所依靠的是感觉，经过与四周环境的碰触，亲自体验各种感觉信息，而后把各种感觉信息传入大脑，大脑要经过一个过滤，纲要，整合的主动加工过程。也就是大脑会主动克制或忽视没关的或次要的信息，而将重要信息经过整合后，指挥身体各部分器官协调运动，达成对环境的适合反响。所以，为孩子供给一个丰富多彩的环境，给孩子切合大脑发育特色的各种刺激及教育时机，让孩子的各种能力，包含视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉等感觉，知觉，语言都在相应的阶段获取实时的发展。所以，从婴幼儿时就应当多带孩子去听音乐会，去赏识画展，去看歌舞，去看体育竞赛，去看动植物，到大自然中去察看千姿百态的各种现象。经过他们的感知觉器官，把听到的，看到的，感知到的大批信息注入到大脑里，使大脑成为储藏信息的大库房，聚集知识河流的大海洋。科学研究结果还显示，在孩子成长的过程中，存在着不一样的发展重点期，在重点期内越早给孩子进行教育，孩子的大脑就越聪慧，灵巧。研究表示：4-6个月是吞咽咀嚼重点期；8-9个月是分辨大小，多少的重点期；7-10个月是爬行的重点期；10-12个月是站，既而走的重点期；2-3岁是口头语言的重点期；3岁是培育性格的重点期；4岁以前是形象视觉发展的重点期；4-5岁是开始学习书面语言的重点期；5岁是掌握数学看法的重点期，也是口头语言发展的第二重点期；5-6岁是掌握语言词汇能力的重点期。关于重点期，每个孩子不完整一致，存在着必定的个体差别，因大脑的发展过程中存在着不均衡性。所以，家长要注意察看和捕获孩子每个重点期的出现，在重点期中抓紧进行相应教育，会获得事半功倍的成效。总之，孩子应当有一个欢喜的童年，让他们在“玩”中，去察看世界，去体验生活，促使想象力，思想力的发展，激发孩子学习的兴趣，增进大脑，感官及动作间的感觉统合的能力。三，感觉统合失调的原由及主要表现：我们以前面已认识了感觉统合能力的含意，简单的说就是感觉系统与大脑及动作行为三者之间整合，协调的能力。这个能力决定了孩子学习时的注意力，反响速度，动作速度，反响敏捷性，情绪稳固性，手眼耳协调性等。其实孩子在母体中已经开始初步形成这类能力，但必须在后天不停的训练中完美。在现实生活中有些孩子因为预兆流产，胎位不正，早产，剖腹产，难产，母亲有酗酒，抽烟喜好，或维生素缺少，产后摇抱少，6-12个月爬行不足，保护过分使孩子活动受限，运动协调性差，以及家庭不友善，亲子关系不正常，家庭抚育教育不当等诸多原由，都会造成感觉统合能力发展不足。感觉统合不协调主要表现有：1，好动不安，有些好动不安不必定是感觉统合失调，有时环境或成人的误导也可能产生此现象，假如全部可能要素都清除后仍找不出原由时，感觉统合失调常常是好动的最主要的原由。2，行动蠢笨，运动能力发展不良，动作大多不灵巧。这些孩子在学习折纸和使用剪刀方面特别困难，甚至于不会翻筋斗，跳高和跳绳也很差，不敢玩秋千，不敢走均衡台等。3，语言发展缓慢，语言的发展包含发音技巧，词汇的认知及语言有关逻辑的使用习惯等，属于感知觉综合运用的层次。发音波及到听觉的辩识能力，唇，舌，声带的使用技巧，词汇的认知更需依靠视，听，嗅，味，触的综合作用。感觉统合不良常常会影响语言能力的发展。4，厌烦被触摸，平常的身体接触都受不了的幼儿，人际关系的发展将严重受阻。其余如洗头，沐浴，抓痒，剪指甲或换衣服都会抗争，这类状况往常会引起注意力不集中，耐心不足等现象。触觉过于敏感或过于愚钝，都有可能造成感觉统合失态，所以，孩子有笨手笨脚，懒散，行为松散等现象都须当心察看。特别是缺少痛觉和味觉，或极端偏食或咬手指优等不正常的状况，有必需做特意的系统剖析。5，极端或异样胆怯，孩子因为缺少经验而惧怕是很正常的，如对某些虫类或动物惧怕，是年幼经验或情绪宣泄而产生的，不用特别担忧。但当其余孩子很简单做到而这个孩子却极不敢试试时，就要加以察看了。比如厌烦摇摆，不敢爬高，没法顺利下楼梯，不敢去游玩园玩，怕旋转木马和秋千，不敢去坐等。假如还有重心不稳，情绪特别不平定，身体不灵巧的现象，就显然地表现出感觉统合不良的症状了。6，反响愚钝，有时身体还算灵巧，但对高度的惧怕愚钝，转圈圈根本不晕不累，对痛的感觉也较少，甚至有自虐现象，如揪自己的头发或眉毛，用头撞墙等，这可能是脑神经中枢感觉统合不良的结果。反响太激烈或反响愚钝常常是一体的双方面，表现为对某些事情反响太激烈，而在其余方面又太愚钝。7，学习能力阻碍，学习跟不上虽令人头痛，但有些父亲母亲以为幼儿本不应有太大的学习压力，而忽视了异样现象。如认字困难，可能是阅读功能的视觉不行熟所致；没法写字，可能是大小肌肉发展不良或手眼协调不良的结果；眼球运行困难，也会造成注意力分别及耐心不足。即即是智力超凡班的孩子，同样会有情绪烦躁，缺少团队精神，人际关系不好，偏食，反响愚钝，身体功能运作失态等现象。这些问题，一般都属于感觉统合不良所产生的学习能力阻碍。感觉统合出现问题，不象内外科疾病简单被确立下来，我们只能从综合和剖析孩子平常的行为表现和感觉统合量表的诊疗，来判断孩子大脑的功能怎样。在初期症状上，感觉统合失调的婴儿跟同龄孩子比起来，不会滚，爬就要坐或站起来。稍大一些时，学不会系鞋带或骑脚踏车。有些孩子发育水平或许和正常标准差不多，可是，等孩子稍大一些才发现有走路费力或不协调的状态，跑步时常常出现蠢笨，磨蹭或被绊倒的状况。可是，其实不是全部的苯拙都是感觉统合失调所惹起的，有些是因运动神经或局部肌肉无力造成的。感觉统合不良是少儿脑内的问题，是因为运动神经和肌肉没法协调适合，而四肢上的神经和肌肉在发育上都很正常。感觉统合失调的少儿在嬉戏时，技巧上不如其余孩子，这是因为他们经过眼睛，耳朵，四肢和身体躯干等感觉器官获取的信息没有组合一致的缘由。孩子会看，会听，也有各种躯体上的感觉，但对外界缺少有效的适应性的反响。他们的大脑没法清除没关信息的扰乱，搜索出四周环境中的很多重要信息，使之整归并做出适合的反响。他们常常不跟其他孩子争玩一些受人欢迎的玩物，或许只玩简单操作的玩具，他们常常弄坏东西，出现不测的概率也比其他孩子多。在诸多的原由中，在婴儿期爬行不足是最重要的原由。有检查发现目前60%的少儿存在爬行不足的问题。经过认识少儿成长史发现，好多学习阻碍和情绪困扰少儿，都没有经历正常的爬行阶段。有许多孩子在一岁前，没有好好爬行或爬行的极少，这是因为有些家长怕脏，有些家长因为忙或为了省事，大多数时间把孩子放在学步车上，还有的老人或阿姨长久抱着，无形中剥夺了孩子学爬的时机。还有的家长喜爱夸耀或拔苗滋长，在孩子开始爬行不久，就让他提前学走路。这样做的结果，常常是孩子上学后，显示出的是性情烦躁，好动不安，眼球飘瞄不定，从而造成过分敏感和学习不专心等问题。爬行和颈部强有力是生计所需的低层次反射动作的基础。一岁以前的爬行能够把低层次感觉统合整理的基础打好，婴幼儿阶段向来在玩跑，跳，钻，攀等游戏，都是再三磨炼低层次感觉统合整理和高层次精美判断与思考间的连接。四，感觉统合能力训练的主要内容：1，前庭均衡是大脑功能的门槛在大脑后下方脑干的前面，有个细小的雷达式感觉器官，叫前庭神经核，以此构成的神经网络，即是前庭觉。前庭觉是综合判断头部地点和身体变化的综合性感觉，有助于人的头，眼，四肢和身体互相协调做出一系列动作。前庭感觉的协调又称为前庭均衡。因为前庭是大脑的门槛，整个身体的触觉，关节活动信息一定经过过滤，以选择重要信息做回应，前庭觉一定和均衡觉获得完整协调，才能正确分辨和认识身体的空间地点。均衡能力主要来自人体骨架和中枢（脊髓）神经的功能，以协调身体和地心引力的运动。孩子大肌肉和小肌肉运动能力状况，即是孩子均衡能力的表现。均衡感是人行动的基础。前庭觉，均衡觉不良，身体活动会直接遇到影响，出现苯手苯脚，不听指挥，视听神经系统都会歪曲，形成听讲，阅读，书写，计算等学习困难。所以，从小对孩子增强前庭均衡能力的训练是极为重要的。前庭均衡能力训练主要经过充分爬行，旋转运动，摇摆运动，均衡运动，跳跃性运动，姿势反响性运动（如沙坑，草坪，滑梯腹部爬行，少儿踏板车等游戏），及速度感，地点感，距离感的体验来增强。如骑木马，坐电动玩具，滑滑梯，荡秋千，跳蹦蹦床等。其实，对孩子的前庭均衡训练应从怀胎开始，胎儿的前三个月主假如发育大脑神经系统，准妈妈不要总躺着不活动，要适合活动，让孩子体验身体地点变化的感觉。等孩子出生回家后，每日要让孩子做几秒钟的俯卧仰头，头竖直等训练，每日要适合地摇抱孩子，不要总让孩子躺着。3个月开始训练孩子翻身，6个月开始训练坐，7，8个月开始训练爬行。心理学家研究发现：充分爬行训练与孩子的注意力，动作协调性，语言能力的发展等关系亲密。所以千万不要超越爬行阶段让孩子过早学走路。12个月时训练孩子走，此后渐渐训练跑，跳，单，双腿蹦，上下台阶，走均衡木，滑滑梯，跳绳，拍球，等活动能力。2，触觉是神经系统的营养：人在胚胎时期，共有三层，内层发展为内脏，中层发展为骨骼肌肉，外层形成皮肤和脑神经细胞，也就是说人类的触觉和神经系统是同样的，触觉即是神经组织最重要的营养，触觉的敏锐程度会影响大脑鉴别能力，身体的灵巧及情绪的利害。婴幼儿期的皮肤触觉特别敏感，因为孩子在出生时就要经过母亲产道的挤压，遇到特别的触觉刺激；在成长的过程中，吸吮乳头，接受母亲的爱抚，和伙伴游戏活动玩闹，都要进行充分的触觉学习。可是，假如孩子是剖腹产，早产，人工饲养，或初期被限制活动过多等，就会造成孩子触觉学习不足，出现触觉过分敏感或过分愚钝的问题。这样的孩子比较神经质，情绪不稳固，简单紧张，爱哭，惧怕人多的地方，甚至不肯上学。他们一般比较古怪，不会交朋友；或许爱引人，粘人，执拗，没有耐心和恒心。假如是嘴巴部位触觉过分敏感，就会出现爱吃手，咬指甲，咬嘴唇，甚至爱咬人，挑食，偏食，厌食等现象。从而影响情绪，人格的健全发展。触觉训练可用软毛刷，毛巾，丝绸，天鹅绒衣服或成人的手等，轻擦或抚摸孩子的背部，腹部，腕部，颜面部，手，脚等部位的皮肤。在施加刺激时，要视孩子的反响而掌握强度。还能够让孩子多参加玩沙，玩水，玩粘土的游戏，或在草坪上赤足走。触觉训练应从孩子一出生就开始，母亲要多对孩子爱抚，拥抱，不可以图安静省事，交给老人保姆就不论了。尽可能母乳饲养。孩子在两岁左右爱吃手，咬毛巾，咬东西等是正常的，可不用强性限制，注意洁净卫生即可。多让孩子爬行，打滚，翻跟头，多和小朋友接触。让孩子玩沙，玩土，玩泥巴，玩石子，玩水。给孩子沐浴后，用毛巾多擦身体，用软毛刷刷身体，用冰袋，热水袋慢慢交替地接触孩子的身体，用吹风机向孩子身体吹热风或凉风，让孩子感觉温度。可用大毛巾把孩子卷起来，或用两个靠垫夹住孩子，轻轻压，让孩子感觉身体压力。大些的孩子可进行羊角球，袋鼠袋，游泳等活动。以发展心理学的看法来看，个体各项身心特征的发展是顺序渐进的，初期的各项发展能否健全足以影响后期的发展状况。从神经心理学的论点来看，重申初期的动作学习是成立脑皮层细胞组合的一个重要统合阶段。感觉统合理论的倡导者以为，以视，听，触，运动等感官所构成的感觉与动作的发展，是较高水平看法学习的必需基础，假如这些基础出缺点，势必使整个学习速度变的缓慢，学习成效偏低。有研究指出，感觉统合能力发展不行熟与学习能力阻碍呈明显正有关。经过感觉统合训练，对失调少儿的学习能力有相当大的帮助。同时，在平常生活中存心识地调换孩子的各种感官参加活动，能看的看，能听的听，能摸的摸，能尝的尝，能闻的闻，能动的动更是特别重要的。3，本体感也需要后天训练。有些家长和老师总不理解，为什麽有些孩子动作特别慢？写作业拖拖沓拉，边写边玩，自觉性，自制力特别差？其实，这些孩子与本体感发展阻碍有关系，其实不是学习态度问题。本体感是指人对自己身体的感觉。是身体各个部位的肌肉，肌腱，关节，韧带等来自自己的一种感觉。如对大小肌肉的控制，手-眼的协调，手耳的协调，身脑的协调，动作的灵巧和灵便等。假如孩子大脑敌手指肌肉控制不好，就不可以很好的解或扣纽扣，取物，抓物，不能依据对象物的性质，掌握使劲的轻重，而常把东西弄破，弄坏；写字就会写不好，简单出格，写作业自然要慢；手眼不协调的孩子，看到的和写出的会不一样，常会出现抄错题，抄错数，写字颠倒等问题；手耳不协调的孩子，听到的与写出的不一致，听写简单出问题；身脑不协调的孩子，大脑对身体控制不良，上课，写作业时身体老转来转去，不安地乱动，小动作好多等。本体感不足的孩子，手脚苯拙，动作缓慢拖沓，悲观，没有长进心，缺少自信心，性情烦躁，马马虎虎。此外，本体感不足的孩子，大脑对舌头，嘴唇，声带的控制不灵巧，简单造成语言阻碍，如语言发育缓慢，发音不清，大舌头，口吃等。本体感不是天生具备的，需要后天的训练。要训练孩子的本体感，如婴儿期的翻身，翻腾，爬行的大肌肉训练，以及小手的抓，握，捏，扔等小肌肉训练；幼儿期的拍球，滑梯，均衡等训练和搭积木，捏橡皮泥，握笔涂鸦等训练；少儿期的跳绳，踢毽子，游泳，打羽毛球等以及握笔写字，画画，剪纸等训练，对孩子本体感的发育都是特别重要的。千万不要怕孩子摔着，碰到，不让孩子各处爬，各处走，或没让孩子爬就直接学走路；或过早地使用学步车；或是老抱着孩子，不让孩子自己活动；有些家长让孩子看电视，看书，学琴，学画，老是坐的多，运动少，阻挡了孩子本体感的发展，以致影响后天的学习能力。口腔肌肉的训练与语言能力有关。在孩子小的时候，家长不要一听到孩子哭就马上把孩子抱起来，能够适合地让孩子哭一哭，让孩子感觉自己不一样的音调，音量，使大脑神经与声带肌肉联系起来。假如是人工饲养，给孩子奶瓶上的奶嘴孔不要扎太大，让孩子经过嘬，吸，咬等动作训练口腔肌肉。小婴儿都爱吃手，开始吃自己的拳头，此后是手指，由吃四个手指到吃一个手指，这是孩子对自己身体感觉的分化，家长不要过份限制。其他，家长还要注意训练孩子的生活自理能力。这方面对孩子的感觉统合训练特别重要。一岁左右就