幼儿健康教育活动与指导教案完整版

《学前儿童健康教育》课程教案授课课题第一章学前儿童健康教育概述授课形式理论教学、实践教学教学目的与要求1、让学生正确理解健康的含义。2、帮助学生掌握影响幼儿健康的主要因素。3、让学生掌握幼儿健康的特性。教学重点理解影响幼儿健康的主要因素及健康的特性。教学难点理解影响幼儿健康的主要因素及健康的特性。教学方法、手段、媒介教学方法：讲授法教学内容及过程设计一、什么是健康（—）向学生介绍健康思想的演变1、古代社会健康在约3000年前，出现在英语语系中，与‘‘神圣’同源，指健全、完整。健康------意味着维护个体的基本生存2、近代社会开始重视临床观察健康-----专注于治疗个体的躯体疾病，不过问精神病。3、现代社会自然科学有了很大的进步，医学进步很快…（二）归纳健康的定义1、教师归纳1948年，世界卫生组织的定义——健康是指身体、心理和社会适应的健全状态。2、请学生思考并发言（1）学生思考对于幼儿来说，健康的幼儿应该是怎样的？可以把健康分为哪几个层面上的健康？心理健康与生理健康有何联系？整体的健康观指的是什么？（2）教师进行点评并归纳二、幼儿健康的特性1、学生结合自己在幼儿园里所见到的孩子，分组讨论：什么样的孩子才算是健康的？2、请学生派代表发言。3、教师归纳：幼儿健康具有以下特性：包涵身心层面的健康。首先，幼儿身体器官组织的结构正常，各个生理系统的主要功能的良好发挥，能有效抵抗各种疾病。幼儿心理健康的重要前提是智力发展正常。幼儿心理健康的主要标志是情绪反应适度、社会适应良好。总的看，身心的发育都应呈上升趋势。三、幼儿健康观（略）第二节影响幼儿身体健康的因素一、遗传、疾病与幼儿健康二、自然环境与幼儿健康（一）环境因素1、自然环境因素案例1：解放前中国有个“傻子村”，这一村子的人多为傻子。解放后才发现原来，该地区水及土壤都缺碘。学生思考：自然环境对人的健康会产生什么样的影响？2、社会环境学生思考：社会环境对人的健康会产生什么样的影响？三、认知、情绪与幼儿健康学生思考：还有哪些与认知、情绪相关的因素会影响幼儿健康？四、心理环境与幼儿健康五、生活方式与幼儿健康学生思考并讨论◆现在为什么会有那么多肥胖儿？1、影响人们生活方式的主要因素〔1〕个体的动机与健康价值取向〔2〕团体成员的相互影响。——家庭、同伴、教师等〔3〕环境品质——如交通要道旁边的幼儿园，空气的污染，食品添加剂的使用。2、如何促进幼儿健康的生活方式：〔1〕保持个人清洁思考：为什么会有些幼儿出现铅中毒现象？教师小结〔2〕规律生活〔3〕平衡膳食，按时进餐案例：中国1987年儿童情况抽样调查资料；城乡儿童营养性缺铁性贫血的发生率分别高达38.4﹪和49.5﹪。学生思考：在如今的社会中，有必要强调平衡膳食，按时进餐吗？需要注意什么问题？（食物在幼儿胃内的排空时间一般为3-4小时，因此两餐间要间隔不少于3.5小时。）⑷锻炼身体。⑸注意安全。案例一；2001年4月中旬南京一2岁男孩子被放在窗口的金鱼缸吸引，爬上桌子后坠楼。案例二；一小孩子摔倒后压中三齿插死亡。请学生思考：就上述两个案例，幼儿园里该如何注意幼儿的安全？⑹配合健康检查。案例；小李刚毕业，最让她头疼的是，每次到了体检时间，班里总是哭声一片，尤其是到了验血的环节，小孩子们总是非常恐惧。请学生思考：就上述案例，幼儿园里该如何让幼儿配合健康检查？⑺适度表达情绪。⑻关心环境卫生。案例：每次到了朗诵儿歌环节，老师总会让幼儿“大声点，再大声点？”。有些老师和很困惑：一整天下来，班上总是吵闹不停。请学生思考：就上述案例，教师的行为有何不合理之处，该如何教育幼儿关心环境卫生？八、社会因素与幼儿健康案例：一女生由于爱美，节食减肥，由于节食过度，晕到在教室里。学生思考并讨论：从本质上看，为什么会出现上述案例中的问题？社会因素是如何影响人们的健康的？健康的幼儿一、幼儿生长发育的一般规律/略生长；--------量的变化发育；--------质的变化幼儿生长发包括；——身体生长发育〔后者的基础〕——心理生长发育〔是前者的保证和促进〕1、有阶段性和程序性2、生长发育的速度是波浪式的，身体各部的生长速度不一。——波浪式；两次生长高峰期。胎儿中后期到1岁以内/青春期。身体各部分增长幅度；头颅1倍/躯干2倍/上肢3倍/下肢4倍。3、各系统生长发育不均衡，但协调统一。4、生长发育的个体差异性。二、幼儿的生理/心理健康观看幼儿活动录象，后学生分四组讨论：课后小结学生对以前学过的卫生学、心理学的相关知识遗忘太多，导致上课时会与其他学过的课程内容有所冲突。以后一定要请学生做好旧知识的复习工作。参考资料龙明慧高晓敏。幼儿健康教育[M].北京市:北京师范大学出版社.2014麦少美孙树珍.学前儿童儿童健康教育活动指导[M].上海市:复旦大学出版社.2012课程名称学前儿童健康教育授课课题第二章学前儿童健康教育目标及内容第一节学前儿童健康教育的目标

授课形式理论教学实践教学授课时数2课时教学目的与要求了解学前儿童健康教育活动的总目标及阶段目标教学重点了解学前儿童健康教育活动的总目标及阶段目标教学难点了解学前儿童健康教育活动的总目标及阶段目标教学方法、手段、媒介教学方法：讲授法教学内容及过程设计第一节学前儿童健康教育的目标

导入：2016年11月联合国教科文组织启动了新“健康与福祉教育战略”（StrategyonEducationforHealthandWell-being），致力于确保更多人都能接受全面的性别教育，掌握保护自身、预防艾滋病所需的知识和信息，并且拥有健康的学习环境，提升更多人的健康水平，促进可持续发展目标的实现。学前教育阶段如何响应“健康与福祉教育战略”开展健康教育？学前儿童健康教育目标具有一定的层次性和阶段性，包括总目标、阶段目标等层次。一、我国幼儿园健康教育的总目标及价值取向《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康：1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。2、生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。◆我国幼儿园健康教育总目标的价值取向。1.身与心并重。（1、4）身体健康—发育健全，具备基本的生活自理能力心理健康—情绪愉快，适应集体生活2.保护与锻炼并重。（3）3.健康行为的形成与健康态度的转变并重。（4）（健康行为是核心目标）二、学前儿童健康教育的阶段目标《3-6岁儿童学习与发展指南》（一）身心状况目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快目标3具有一定的适应能力（二）动作发展

目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调（三）生活习惯与生活能力目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力目标3具备基本的安全知识和自我保护能力三、健康教育目标达成的途径与方法

（一）健康教育目标达成的途径

1.生活活动中的健康教育

例如：教师在每日午餐时间向学前儿童介绍饭菜，帮助学前儿童进一步了解食物的同时，技法儿童食欲。2.集体教学活动中的健康教育

请同学们分享，曾经观摩过的健康领域集体教学活动，都分别涉及了什么内容，其教育目标是什么。例如：

活动名称：

我换牙了（大班）

活动目标：

1.同伴交流，分享换牙的感受，不害怕换牙。

2.通过调查发现大班小朋友和小学生都在换牙，知道换牙是长大的标志。

3.愿意主动了解换牙期需要注意的事情并积极尝试。3.游戏活动中的健康教育

例如：随着爱心医院的开展，王老师和我根据主题活动的开展，增设了眼科一栏。怎么才能让孩子有爱护眼睛的意识呢？我们从孩子的知识经验上做铺垫，让孩子了解多种关于眼睛的疾病、测视力、看色盲图等。眼科医生们还通过学按摩眼保健操，给病人的眼睛带来健康。其中，孩子们学眼保健操是那么童趣！家长的教授是那么重要！4.亲子游戏中的健康教育请同学们为中班儿童设计一次关于用眼卫生的亲子活动。5.其他领域融合的健康教育

【案例】

活动名称：

小威向前冲（大班）

活动目标：

1.通过阅读，了解宝宝是由精子和卵子结合后长成的，感受生命的神奇。

2.寻找自己和爸爸妈妈相像的地方，体验与父母之间的亲情。

3.大胆表达自己的想法，体验阅读带来的快乐。（二）健康教育目标达成的方法

1.动作技能练习

例如系鞋带、穿脱衣服、叠被子、刷牙，拍球、立定跳远、抛接球等。

动作教学的三个阶段：

第一步，粗略掌握动作阶段。

第二步，动作的改善和提高阶段。

第三步，动作的巩固和运用自如阶段。2.来自生活的感知体验

例如：《爸爸去哪儿》中张亮运用换位思考的方法教育天天。一方面，让天天知道做事要及时不拖拉，另一方面让天天学会站在“村长”的角度理解他人的情感，感受他人的需要。3.讲解

4.演示

5.情景表演6.生活事件讨论课后作业选择一个健康领域教育，请设计活动目标。参考资料1.许卓娅.幼儿园健康教育与活动设计[M].长春：长春出版社，20132.叶平枝.幼儿园健康领域教育精要——关键经验与活动指导[M].北京：教育科学出版社，2015

课程名称学前儿童健康教育授课课题第二章学前儿童健康教育目标及内容第二节学前儿童健康教育的内容授课形式理论教学实践教学授课实数2课时教学目的与要求1.了解学前儿童健康教育活动内容的选择依据2.掌握学前儿童健康教育内容。教学重点掌握学前儿童健康教育内容教学难点了解学前儿童健康教育活动内容的选择依据教学方法、手段、媒介讲授教学内容及过程设计一、学前儿童健康教育内容的概述

二、学前儿童健康教育内容的选择依据（一）依据幼儿园健康教育总目标选择健康教育内容

（二）依据学前儿童身心发展特点选择幼儿园健康教育内容

（三）依据学前儿童生活经验选择幼儿园健康教育的内容

（四）依据社会发展的需要选择幼儿园健康教育的内容三、学前儿童健康教育的内容

（一）日常健康行为

1.生活作息习惯

①良好生活作息的重要性；

②合理的作息习惯：按时睡眠，定时定量进餐，定时大小便，知道幼儿园生活的生活作息。2.生活卫生习惯

①洗手的基本方法；

②刷牙的基本方法；

③养成穿脱、整理衣服的习惯；

④保持玩具清洁；

⑤关心周围环境的卫生；

⑥正确的坐站行睡姿势、正确的拿笔、书写、绘画、读书姿势。3.生活自理能力

①进餐方面：主要餐具的使用，基本进餐礼仪，独立进餐的意愿，愉悦的进餐情绪。

②盥洗方面：正确的洗手、洗脸方法，独立盥洗的意愿，早晚刷牙的好习惯。

③整理衣着方面：穿脱、整理衣物的方法，独立完成的意愿。

④学习用具整理：整理玩具、工具、图书的方法，及活动后整理物品的习惯。（二）饮食与营养

1.食物与营养

①常见食物的名称及形状、色彩及营养价值；

②懂得哪些东西不能吃，哪些食物不能多吃。

③知道多吃水果蔬菜，少吃零食；

④主动饮水。2.餐饮习惯

①知道饮食与人体健康的关系，愿意广泛摄入各种食物，不偏食、不挑食、不过食；

②按时进餐、细嚼慢咽、不说笑打闹的进餐习惯；

③饭前洗手、饭后漱口、保持桌面和地面清洁的饮食卫生习惯；

④正确使用勺子、筷子等餐具的方法，独立进餐的技能；

⑤拆、吐鱼肉骨头、剥虾、吃面等进餐技能；

⑥不同场合的进餐基本方法和礼仪要求；

⑦按需取食、不浪费食物的品质。3.饮食文化知识①我国饮食文化：我国各地、各民族的饮食习惯、特色食物，我国主要节日及各民族节日食品；②其他国家饮食文化：主要餐具、特色食物、饮食习惯、主要节日食物。（三）身体认识与保护

1.认识身体形态

①骨骼：骨骼的作用，钙能促进骨骼生长，补充钙质的食物，正确的坐姿、站姿；

②鼻子：鼻子的结构、功能，保护鼻子的方法；

③咽喉：保护嗓子的方法；

④耳朵：耳朵的结构、功能，保护耳朵的方法；

⑤皮肤：基本的皮肤保健知识。2.常见疾病的知识

①常见传染病和疾病：懂得要预防疾病，知道身体不舒服及时告诉成人，生病时愿意接受医生的治疗，懂得打针吃药的作用，知道最简单的防病知识如龋齿等；

②常见意外伤害：知道碰到危险的事物要躲开，不碰开水，不把细小的东西放入嘴巴，知道发生意外及时求助成人，不独自过马路。3.性教育

①性别概念：自己的性别、外生殖器官的特点，知道父母、老师、同伴等自己所熟悉的人的性别，知道性别的恒定性，知道同性别的人外生殖器官存在相似之处，知道不同性别的人外生殖器官结构不相同，能根据身体外形区分他人性别，知道男孩长大了是当爸爸、女孩长大了是当妈妈，知道爸爸妈妈在家庭中履行的职责；

②自我护理与保护：掌握小便的姿势，正确的擦拭屁股方法，知道外生殖器官不舒服及时告诉家长，知道每个人的身体都有隐私部位除非家长和医生不能随便让他人看；

③爱的教育：知道生命如何诞生，知道母亲孕育生命的辛劳，知道自己名字的由来。4.用眼卫生

①眼睛的结构、功能；

②眼睛的卫生保健

5.牙齿健康

①牙齿的功能；

②牙齿保健知识：早晚刷牙、饭后漱口、不贪甜食、不吮手指、不咬衣襟等；

③龋齿的危害；

④刷牙的正确方法；

⑤换牙的原因及正确应对方法。（四）体育锻炼

1.基本动作

走、跑、挑、投掷、平衡、钻、爬和攀登等基本动作质量不断提升。2.基本体操活动

①基本体操：掌握举、振、屈与伸、转、绕与环绕、蹲、跳跃等练习动作。掌握借助一定器械的体操动作；

②队列队形：逐步掌握立正、稍息、向前看齐、手放下、原地踏步、踏步走、齐步走、向左（右、后）转、立定等基本动作，尝试一些走成一路纵队、走成圈圈队形等队形变换。3.器械活动

掌握一些摇摆、颠簸、攀登、平衡器材设备及各种车辆（三轮脚踏车、小手推车等）的游戏方法。

4.体育游戏

乐于参与体育游戏，游戏水平不断提升。（五）安全生活

1.交通安全

①了解常见交通标志：交通标线、隔离设施、交通信号灯；

②遵守交通规则的习惯：人车分流，安全走路，不急穿马路，避让拐弯车辆，集体出行，不追车、路中拦车、文明乘车等。2.活动安全

①玩具安全：玩大型玩具不拥挤，轻拿轻放玩具，不用玩具打人，活动后按要求整理剪刀、笔、跳绳等用品，集体活动中听从教师口令，不擅自离开等；②着装安全：衣服宽松适宜，不佩戴金属、玻璃饰品，不携带小刀、坚硬、尖锐锋利物品，活动时衣服不别胸针、证章等，活动时尽量不佩戴眼镜。3.生活安全

①基本安全常识：不擅自爬树、爬墙、爬窗等，不放手在门缝，打雷不在大树下躲避，不独自燃放烟花爆竹，不逗弄危险动物；

②防触电：不摸插座、插孔、电线，看到有人触电不能用手去触摸；③防溺水：不私自到河边、水塘游泳，看到有人失足及时寻求成人帮助；

④防走失：能说出自己的名字，知道父母的名字、工作单位、电话号码、家庭住址、知道幼儿园名称，不吃陌生人给的食品和饮品，不随便跟陌生人走，独自在家不给陌生人开门，在公共场合要紧跟大人，遇到坏人大声呼救，知道寻求警察的帮助；

⑤食品卫生安全：不把食用不干净的东西，不适用来历不明的食物，瓜果蔬菜清洗后再食用，进食时不打闹，进食前判断食物温度；

⑥用药安全：生病时遵循医嘱，不随便吃药，知道120急救电话，认识防毒标志。4.危险自救

掌握火灾、地震、雷击、台风等灾害的自救方法和注意事项。（六）心理健康

1.社交能力

学会移情；学会分享和合作；学会尊重与互助；恰当的自我评价。

2.情绪

知道愉悦的情绪有益健康；合理宣泄情绪的方法；保持良好心态的方法。3.环境适应能力

①适应新环境：愿意融入新环境；

②独立生活和学习能力：学会自己的事情自己做，不过分依赖他人，愿意克服困难，能够独立思考解决问题；

③心理耐受能力：遇到不会做的事情不哭闹、灰心，适时向家长求助。课后作业自行选择健康领域的一个内容设计主题树参考资料1.许卓娅.幼儿园健康教育与活动设计[M].长春：长春出版社，20132.叶平枝.幼儿园健康领域教育精要——关键经验与活动指导[M].北京：教育科学出版社，2015授课课题第三章学前儿童身体保健教育授课形式实践教学、理论教学教学目的与要求了解身体保健教育活动的组织内容；掌握身体保健教育活动的设计与指导方法教学重点了解身体保健教育活动的组织内容教学难点掌握身体保健教育活动的设计与指导方法教学方法、手段、媒介教学方法：练习法教学活动过程第一节身体保健教育活动的内容一、教师讲解0-3岁、3-6岁幼儿身体保健的内容（一）良好的生活习惯（二）认识自己的身体（三）疾病预防意识（四）饮食与营养教育（五）安全与自我保护教育第二节学前儿童身体保健教育的实施过程学前儿童身体保健教育实施过程的原则科学与艺术相结合原则讲解与体验相结合原则抽象与直观相结合原则延伸拓展——如何帮助孩子了解生死二、学前儿童身体保健教育实施过程的注意事项：（一）适时进行（二）注重年龄及个体差异性（三）要求应具体而规范（四）保育与教育相结合（五）持之以恒（六）一致性（七）注重榜样的作用三、学前儿童身体保健教育的实施策略1.在学科领域整合活动中实施2.在一日活动中实施3在主题活动中实施4.在区域活动中实施第三节学前儿童身体保健教育活动的设计与指导学前儿童身体保健教育活动的组织形式主题教育活动家园合作生活活动二、学前儿童身体保健教育活动的基本组织要求与要点1.具有健康的体态具有良好的生活与卫生习惯3.具备基本的生活自理能力三、学前儿童身体保健教育活动的设计类型1.预先设计2.临时设计3.反思设计四、学前儿童身体保健教育活动的案例分析作业学生以组为单位自己组织一次学前儿童身体保健活动参考资料麦少美孙树珍.学前儿童儿童健康教育活动指导[M].上海市:复旦大学出版社.2012授课课题第四章学前儿童心理健康教育授课时数：4理论教学教学目的与要求了解学前儿童心理健康教育的目标和内容；掌握学前儿童心理健康教育的途径和方法；能够设计并指导学前儿童心理健康教育活动；能够运用所学改善学前儿童心理问题；关注学前儿童心理障碍。教学重点能根据幼儿的年龄特点组织开展学前儿童心理健康教育活动教学难点能根据幼儿的年龄特点组织开展学前儿童心理健康教育活动教学方法、手段、媒介教学方法：讲授法、案例分析法教学内容及过程设计案例导入：家宜是个刚满3岁的男孩，父母离异，九月份刚刚进入幼儿园小班。未读幼儿园前，由妈妈和姥姥带。刚入园时，家宜极不适应幼儿园生活，性格内向、胆小、很少和其他小朋友交往、不爱说话，有时会一个人哭起来。早上入园时，总是拉着妈妈不肯进幼儿园，当看到老师希望他进入班级时，会哭闹得更厉害。第一节学前儿童心理健康教育的目标与内容一、学前儿童心理健康教育的目标（一）总体目标1.引导适当地表达情绪情感2.培养对他人的积极情感3.教导一般与人交往的技能4.培养愿意与人合作、分享的品质5.增强积极的自我意识6.培养一定的适应能力（二）各年龄阶段教育目标年龄阶段教育目标0-3岁1.婴幼儿情绪愉快，对周围人产生信任感2.伴随与周围环境接触增多，情感等心理活动逐渐发展，语言能力发展迅速3.成人经常与婴幼儿交流，促进感知、言语、思维等方面发展3-4岁1.幼儿情绪比较稳定，会用适当地方式表达情绪，初步学会排解消极情绪，喜欢与人分享2.愿意与同伴一起玩玩具、合作游戏，能勇敢地玩一些户外大型玩具3.初步了解男女在外形上的不同，知道并认同自己的性别角色4-5岁1.经常保持愉快的情绪，喜欢幼儿园集体生活，能与同伴互相合作，团结友爱2.自觉遵守活动的规则和要求，初步形成良好的日常行为习惯3.关心周围的人、事、物，对亲人、朋友、老师持有积极情感5-6岁1.经常保持愉快的情绪，知道引起自己某种情绪的原因，学会用积极的心态理解和帮助别人2.勇敢对待挫折、困难3.对力所能及的事情抱有信心，具有较强的竞争、合作意识二、学前儿童心理健康教育的内容（一）帮助学前儿童理解情绪、学会表达情绪、适当调整情绪1.为学前儿童提供安全温暖的心理环境。2.引导学前儿童理解情绪、学会恰当地表达。3.引导学前儿童适当调节情绪。（二）帮助学前儿童学习社会交往技能、与人和谐相处1.提高亲社会行为能力2.减少社交问题行为（三）引导学前儿童形成良好的自我意识和性格特征第二节促进学前儿童心理健康的途径与方法一、学前儿童心理健康教育的途径（一）优化人文环境1.优化亲子关系2.优化师幼互动（二）开展各种活动（三）合理运用媒材二、促进学前儿童心理健康的方法（一）榜样示范法（二）游戏引导法（三）情景表演法（四）行为训练法（五）讲解评议法第三节学前儿童心理健康教育活动的设计与指导一、学前儿童心理健康教育活动的设计（一）确定活动目标（二）选择活动内容（三）做好活动准备（四）设计活动过程（五）选用适宜方法学前儿童心理健康教育活动的案例分析与指导（一）案例一：“我会找快乐”（小班）（二）案例二：“心情播报员”（中班）（三）案例三：“我的兔子朋友”（大班）第四节学前儿童常见的心理问题及应对策略一、学前儿童常见的心理问题（一）睡眠不安（二）夜惊（三）情绪焦虑（四）恐惧情绪（五）屏气发作（六）暴怒发作（七）攻击行为（八）退缩行为二、学前儿童常见的心理问题的应对策略（一）应对学前儿童睡眠不安（二）应对学前儿童夜惊（三）应对学前儿童情绪焦虑（四）应对学前儿童恐惧情绪（五）应对学前儿童屏气发作（六）应对学前儿童暴怒发作（七）应对学前儿童攻击性行为（八）应对学前儿童退缩行为课后作业每小组准备一节学前儿童心理健康教育活动，下次课堂展示该活动的组织参考资料柳倩，周念丽，张晔.学前儿童健康学习与发展核心经验[M].南京：南京师范大学出版社,2017:313管旅华.《3-6岁儿童学习与发展指南》案例式解读[M].上海：华东师范大学出版社,2017:9何淑艳，代军，包海英.学前儿童健康教育[M].北京：北京理工大学出版社,2017：74孙丽影.学前儿童健康教育活动设计与指导[M].北京：机械工业出版社,2017:64李燕.学前儿童的情绪教育理论与实践[M].北京：北京大学出版社,2014:311王娟.学前儿童健康教育[M].上海：复旦大学出版社,2016:54叶平枝.幼儿园健康领域教育精要——关键经验与活动指导[M].北京：教育科学出版社,2015:89课后小结授课主题第四章学前儿童心理健康教育学前儿童心理健康教育的组织授课时数：2实践教学教学目的与要求1、学会运用学前儿童心理健康教育理论2、能组织一次学前儿童心理健康教育教学重点能组织一次学前儿童心理健康教育教学难点能组织一次学前儿童心理健康教育教学方法、手段、媒介教学方法：实践练习法教学内容及过程设计一、复习心理健康教育的理论二、学生分组，展示自己本组的心理健康教育活动注：活动的组织是上次课布置的任务。三、第一小组展示1.学生先自己自评2.同学之间互评3.教师点评以下每个小组的展示方法均一样课后小结参考资料麦少美孙树珍.学前儿童儿童健康教育活动指导[M].上海市:复旦大学出版社.2012学前儿童健康教育教案授课课题第五章学前儿童体育活动第一节体育与学前儿童的全面发展第二节学前儿童体育内容授课形式实践教学、理论教学教学目的与要求1.了解学前儿童体育的涵义、内容。2.掌握掌握儿童体育发展目标。3.掌握学前儿童基本动作的内容与要求。教学重点学前儿童基本动作的发展教学难点.掌握学前儿童基本动作的要求。教学方法、手段、媒介教学方法：讲授法、讨论法、练习法教学内容及过程设计第一节体育与学前儿童的全面发展学前儿童体育的内涵（一）体育1.体育的历史演变通过讲解了解体育的发展史以及我国体育的发展。2.体育的内涵“体育”一词，具有广义和狭义之分。广义的体育，指现代体育，它是社会文化的组成部分，是一种社会活动，旨在增强人的体质、提高运动技术水平、丰富社会文化生活。根据人们所从事体育活动的具体目的之不同，现代体育通常包括以下三个方面：竞技体育、大众体育以及学校体育(即狭义的体育)。3.体育的属性（1）健身性（2）文化性（3）教育性（4）竞赛性（5）技能性（6）娱乐性（7）社会性（二）学前儿童体育1.学前儿童体育的涵义学前儿童体育即幼儿体育是指以幼儿为活动对象，以幼儿园为活动场所，以遵循幼儿生长发育规律的身体练习为基本手段，为能够促进幼儿身体的生长发育和身体基本能力的发展而开展的体育活动。2.学前儿童体育发展的目标目标内容增强幼儿体质幼儿园体育活动的重要任务是促进幼儿身体的生长发育与发展，增强幼儿的体质。因此，在幼儿阶段，通过丰富多样的体育活动应实现的主要目标如下。（1）促进幼儿健康体态的形成，如正确的站姿、行走姿势等。（2）提高幼儿的平衡能力、协调能力、灵敏性、力量、耐力等基本的身体素质。（3）发展幼儿走、跑、跳跃、投掷、攀登、钻、爬、搬运、悬垂等基本动作。（4）锻炼幼儿机体对摆动、颠簸、旋转等刺激的适应能力，促进幼儿平衡机能的发展。（5）提高幼儿机体对外界气候及其变化的适应能力，以及抵抗疾病的能力。促进幼儿身体素质的发展身体素质是人体主要器官系统的功能在肌肉工作中的综合反应，表现一个人能有效活动的一种能力，包括力量、耐力、速度和柔韧等。幼儿参与体育活动能有效促进身体素质的发展，提高幼儿身体素质的过程，也是增强幼儿体质的过程。同时，身体素质与基本活动能力之间又相互联系，幼儿基本活动能力是幼儿身体素质发展水平的外部表现。例如，幼儿腿部力量发展到一定程度时，就会学会站、走等。提高幼儿身体素质，是发展其基本活动能力的基础。促进幼儿心理、社会性等方面的发展运动医学与脑科学的研究表明，幼儿早期的运动有助于增强幼儿脑组织的功能和感觉统合，这些都将为幼儿认知能力的发展提供良好的生理基础。同时，幼儿在运动中还伴随着大量的认知活动。在体育运动中，幼儿会面临一些挑战，也会遇到一些困难和挫折，这时需要幼儿能够勇敢地去面对，树立起克服困难的信心，大胆地去尝试和探索。因此，运动有助于培养幼儿积极乐观的态度与坚强、勇敢、不怕困难等良好的意志品质。幼儿参加体育运动的过程也是与他人交往的过程，幼儿需要遵守游戏的要求和规则，克服自我中心和自我冲动，学会等待、分享和合作，还要具有一定的团体意识以及责任感，这些都将为幼儿社会性的良好发展提供有利的契机。3.教师小结三、体育与学前儿童的全面发展（一）促进幼儿生长发育（二）发展体能，提高对环境的适应能力（三）培养良好的心理品质、促进社会化进程（四）支持智力的发展第二节学前儿童体育内容一、基本动作（一）走（二）跑（三）跳（四）投掷（五）钻（六）爬（七）攀登二、基本体操（一）徒手操基本动作1.头部运动2.躯干运动3.下肢运动4.跳跃运动（二）器械操器械操是在徒手操基本动作的基础上，手持器械而完成的操类。选择器械时，要选择轻便、手容易握的器械（例如：花、旗帜、哑铃、饮料盒等），所以器械操也叫轻器械操。（三）队列队形队列队形又称排队和变换队形。常用的队列队形练习包括：立正、稍息、看向左(右)转、原地踏步走、便步走、齐步走、跑步走、左(右)转弯走、立定、走成圆圈队、分队走左右分队走等。三、体育游戏体育游戏组织的原则（一）安全性原则（二）教育性原则（三）智慧性原则（四）灵巧性原则四、器械练习器械练习可以专指运用体育器械来进行身体锻炼的活动。其中应该可以包括各种利用小型（如球）、中型（如车）、大型（如攀登架）专门性体育器械进行的身体练习活动和游戏活动等。五、创造性身体活动创造性身体活动是指利用身体进行的自我表现活动。六、身体素质练习身体素质练习是以发展某一种或几种身体素质为主要锻炼目的，而专门为其设计或组织的身体练习活动。如灵敏性练习、速度练习等。作业参考资料授课课题第五章学前儿童体育活动第三节学前儿童体育活动设计与组织的基本要求授课形式理论教学教学目的与要求1.掌握学前儿童体育活动的组织形式及内容。2.掌握学前儿童体育活动设计的基本要求。教学重点.掌握学前儿童体育活动的基本组织形式。教学难点.儿童学前体育活动设计的要求教学方法、手段、媒介教学方法：讲授法、讨论法教学内容及过程设计一、学前儿童体育活动的设计要求（一）学前儿童体育活动设计的内容儿童体育活动设计的内容通常包括活动名称和年龄班、活动目标、活动重难点、活动准备、活动过程及活动延伸等内容（二）学前儿童体育活动目标设计的要求活动目标的制定要根据不同年龄段的特点以及身体发展的需要来制定活动的知识、技能以及情感目标，一般三重目标要满足下列内容中的一种或者多种。（三）学前儿童体育活动设计的要求1.明确体育活动的类型（1）新授活动（2）复习为主的活动（3）综合教学活动（新旧结合）2.运动量的设计要求活动运动量的设计要依据人体机能发展的特点，运动量由弱到强再到弱。学前儿童体育活动的组织形式（一）早操活动1.早操的活动方式早操可以包括为幼儿提供简单的运动器械，鼓励幼儿进行分散、自主的身体锻炼，也可以包括以集体活动的方式组织一些身体锻炼。2.早操活动的内容可以是幼儿的队列练习与队形变换、基本体操的练习，也可以适当安排幼儿韵律操、运动量较小的体能锻炼游戏，如自然慢跑、走、跑交替、绕障碍慢跑、跳绳等活动。3.早操活动的组成（1）热身（2）全面锻炼（3）放松4.早操活动的意义早操活动有助于幼儿形成良好的身体形态，增强身体素质，有助于幼儿在精神饱满、体力充沛的状态下开始一日活动，有助于培养幼儿的意志品质和良好的个性，养成体育锻炼的良好习惯。（二）户外体育活动幼儿园户外体育活动是指在室外进行的形式多种多样的体育活动，它是幼儿园一日活动中最受欢迎的体育活动。1.户外体育活动的价值(1)促进儿童身体的生长发育。(2)发展儿童的基本动作和技能。(3)增强儿童对外界环境变化的适应能力。(4)有利于儿童的身心健康。2.户外体育活动的内容（1）各种大、中、小型运动器械活动（2）利用环境和大型设施的户外体育活动（3）体育游戏（4）幼儿体操3.户外体育活动组织要求（1）保证活动的安全（2）活动器械的提供（3）提供适当的支持（4）合理安排时间（5）合理安排运动量（三）学前儿童体育教学活动1.学前儿童体育教学活动的概念学前儿童体育教学活动是指依据学前儿童各年龄段体育活动的目标以及幼儿发展的需要，有计划、有目的、系统地引导儿童积极地参与相关的动作学习与身体练习，促使学前儿童在身体素质、动作能力以及社会性等方面获得良好发展的一种集体形式的体育活动。2.体育教学活动的意义3.体育教学活动的类型（1）从任务上分：根据教学任务的不同，可以分为新授课（学习新的内容或动作）和复习课（复习原来的内容或动作）。（2）从内容上分：根据教材内容的性质，可以分为综合课（课包括游戏、体操、队列练习）和游戏课（围绕游戏开展）。4.体育教学活动的内容基本动作的学习、基本体操动作的学习、身体素质的练习等等。5.体育教学活动的结构（1）准备部分（2）基本部分结束部分（四）其他形式的体育活动1.室内体育活动2.运动会3.远足作业参考资料授课课题第五章学前儿童体育活动第四节学前儿童体育教学活动的设计与指导授课形式实践教学、理论教学教学目的与要求了解情景式和探究式教学法的的定义；掌握各个教学方法和组织形式设计的要求；3.掌握各教学方法和组织形式的指导要求；教学重点掌握儿童体育活动设计的要求教学难点如何根据要求进行教学设计教学方法、手段、媒介教学方法：讲授法、讨论法、练习法教学内容及过程设计一、学练式体育教学活动的设计与指导学练式体育活动是体育教学活动中最为传统的体育教学方式，即为教师的“教”和学生的“学”。（一）学练式体育教学活动的设计1.活动名称的设计此次课程名称的设计要符合现年龄段的幼儿身体发展的需要和身心发展的特点来进行制定，内容的难易程度要符合幼儿年龄段的身体动作发展目标的要求。2.活动目标设计本次课所要达到的目标，目标设置是否适宜直接影响到整个教育活动的效果。体现目标制定的全面性，一般包括知识目标、技能目标和情感目标，目标的设定符合幼儿的年龄段特征。3.活动的重难点活动重点：一次教学活动中最为关键性的基本概念或核心内容，是教育活动中的主要线索。难点：从幼儿角度出发，对教学活动中幼儿不易掌握和理解的知识或不易掌握的技能和技巧的预估。4.活动准备对本次课所要用到的场地、器材以及在整个课所需要用到的知识点进行整理。5.活动过程（1）开始部分一般通过讲解安排课的内容以及通过跑步或者其他的形式进行热身，一般占总活动时间的10%-20%。（2）基本部分任务：基本部分是有效的完成课的教学任务和教学目标。内容：在内容的安排上可以安排新旧内容搭配、急缓结合，全面锻炼儿童的身体。在授课时应结合儿童接受知识的特点，把新的内容放在课的前半部分，这样注意更容易集中，更容易接受新的知识。把能引起儿童兴奋或者活动量较大的活动放在后面，这样符合儿童机能活动的规律。时间：一般占时间的70%-80%。（3）结束部分任务：缓解幼儿的身体兴奋度和紧张度，合理的对儿童的活动进行评价，有组织的归还器材和结束活动。内容：可以简单做些徒手操、舞蹈或者轻器械操，又或者让儿童进行拉伸活动。对儿童在活动中的表现进行评价，组织儿童收拾场地和器材。时间：一般占总时间的10%-20%。6.活动延伸活动延伸是巩固教学的必然，也是不可缺少的环节。幼儿体育活动的时间短，间隔的时间长，应该注意课上活动和其他教学活动、日常生活活动相结合，巩固已有的知识。（二）学练式体育教学活动的指导1.根据幼儿的年龄段和接受能力采用不同的方法教学。2.对于动作或者游戏较为简单的课程可采取完整授课的方法，通过讲解、示范和组织学习将内容完整的传授给幼儿的方法。3.对于动作或则游戏较为复杂的课程可以采取分步教学，通过将动或游戏作分解为多个部分，逐步的进行讲解、示范、组织练习，最后将部分动作进行串联的一种教学方式。二、情景式体育活动的设计与指导教师根据儿童学习实际情况，设置一些符合儿童学习的具体情境，进行知识教学的教学方法，情景中的“情”是学习者的情绪、情感与体验，“景”是学习者在教学活动中能置身其中”的场景。（一）情景式体育活动的设计1.确定活动主题情景式体育活动名称的设计直接关系到课程的效果，首先名称能否激发儿童的第一兴趣是体育活动成败的前提因素。2.活动目标的设置活动的目标是根据活动的内容设置，根据课的内容设置知识、技能和情感目标。3.活动的准备（1）材料的准备准场地情境的设置4.活动过程的设计（1）开始部分根据本次课预计情境的设置，教师可以采用情境中的角色扮演或者利用情境中的场地设施采用不同的方式使幼儿到达热身的目的。（2）基本部分第一、将创设情境导入，教师通过语言描绘、实物演示和音乐渲染等方式或利用教学环境中的有利要素为学生创设一个生动形象的场景，激起学生的情绪。第二、学生自主活动，教师安排学生加入各种游戏、唱歌、听音乐、表演、操作等活动中，使学生在特定的气氛中积极主动地从事各种智力活动，在潜移默化中进行活动。第三、总结转化，通过教师启发总结，是学生领悟所学内容的情感基调，达到情感与理智的统一，并使这些认识和经验转化为指导其思想、行为的准则。（3）结束部分结束部分以儿童的放松为主，可以在情境中设计能够和主题相关的放松活动，使幼儿的身心得到放松。例如，根据上述的活动内容设置一些放松腿部、肩部的放松练习。（二）情景式体育活动的指导1.情境活动中的材料的选择除幼儿园定制的材料外，还可用生活中的废弃材料来制作。2.在情境内容的选择上可以选择贴近幼儿生活经验的情境来让儿童体验。还可以围绕情境中设置的角色，让儿童扮演情境中的角色进行情境体验。3.在情境活动中教师要根据幼儿年龄的特点和发展幼儿不同运动能力的需要合理的调节儿童的运动量，使各种情境式的体育活动真正做到遵循幼儿发展的规律。三、探究式体育活动的设计与指导探究式教学法指的是“把科学领域或社会生活中的探究引入课堂，在教师的指导和启发下，通过学生自主、独立的探索活动，有效感知和理解知识、构建知识，获得情感体验，掌握解决问题的方法，发展探索精神和创新能力的教学方式”。（一）探究式体育活动的设计1.主题的设计探究式体育活动主题的设置贴近生活化，可以是动手操作的活动，也可以是贴近生活化游戏，使幼儿能够容易接受。2.活动目标的设计根据活动的主题和活动的内容来设计学习的知识、技能和情感目标。3.活动的准备根据活动的内容、扮演角色的需要准备活动中所需要的材料，材料的准备可让儿童参与其中。4.活动的过程（1）创设情境问题情境的创设在探究式教学模式中是非常重要的，其设置的成功与否将关系到整节课质量的好坏。（2）探究过程在教师创设的情境的引导下儿童自由发挥想象和动手操作的能力，儿童在操作的过程中能够相互交流、彼此观察，互相学习经验和借鉴别人的方式方法。（3）教师总结教师根据儿童活动的效果，帮助儿童总结活动中的经验，帮助他们形成正确的理念。(4)继续探索教师可根据总结出的玩法设置不同的情境，在情境中活动再次进行探索操作，达到巩固经验、扩散练习的目的。（5）结束活动教师对幼儿的活动效果给予充分的肯定并鼓励幼儿课下进行一些生活中有趣活动的探索，通过放松活动使幼儿的情绪得到平稳。（二）探究式体育活动的指导1.情景设计的生活化2.材料准备的生活化3.教师不要过多的干预4.充分的肯定儿童在活动中所体现出来的操作的能力四、早操与课间操的设计与指导1.早操和课间操的时间一般是小班8—10分钟，中班10—12分钟，大班12—15分钟。同时也要随着季节的变化不断地进行调整。2.早操和课间操的内容早操和课间操的设计内容要根据年龄段的不同来设计不同的内容，随着年龄段的增加内容的难度要增加。全园全体幼儿进行早操，统一音乐，相同或不同的内容；不同年龄分批进行早操，不同音乐，不同内容；有的年龄组独立，有的年龄组一起，根据不同形式，选用不同音乐，不同内容。另外，幼儿园还可以根据地方特色设置一些有地方特色的园本早操或者课间操。（二）早操和课间活动的指导1.合理的安排早操活动的时间2.合理安排早操活动的内容3.合理安排运动量五、学前儿童体育游戏的设计与指导（一）体育游戏的设计体育游戏的设计一般分三个部分：1.游戏准备部分（1）内容的准备。不同年龄段对幼儿的体育动作发展有着不同的要求，所以各个幼儿园应该根据本园实际以及幼儿的年龄特点，制定本园的幼儿体育动作发展目标，使体育活动的开展更有针对性。（2）场地、器材等的准备。场地的选择：每个体育游戏主题都需要占用一定的空间，儿童体育游戏和游戏材料的摆放都需要空间。材料的准备：体育器械材料是丰富的，多样的，在每个幼儿园都有配备一定量的大型器械、公共器械供幼儿进行大动作的锻炼。2.游戏进行部分（1）集合幼儿。按照游戏设计的要求，让幼儿在指定范围内站好。（2）分组和分配角色。竞赛性游戏对各组幼儿的能力要搭配均匀，追逐游戏两人能力要相当。分组的方法一般有教师分配法、点将法、报数法、自由结合法等。（3）游戏中的组织游戏的过程中教师除了讲解规则和观察外还应做到“最少指导”不是不要指导，而是与传统的指导方法相比，更应该突现出幼儿在活动中的主体地位，让孩子充分探索实践。3.游戏结束部分游戏结束后进行放松活动使幼儿的心率和情绪得到回复，另外对游戏活动进行评价与自我评价，最后让学生参与到器材的归还和整理中去，使幼儿养成一种责任意识。（二）体育游戏的指导1.体育游戏过程的设计要注重激发幼儿的兴趣；2.游戏前和游戏中教师的示范和讲解要运用恰当。3.游戏过程中教师要认真的观察，适当的时候进行指导；4.游戏的组织上要注意游戏分组的合理性、内容选择的合理性、规则制定的合理性、游戏中动作设计的合理性、场地器材的合理性和游戏的安全性等。作业参考资料授课章节第六章学前儿童生活中的健康教育第一节学前儿童生活中健康教育活动的内容和特点授课形式理论教学教学目的与要求1、理解学前儿童生活中健康教育活动的内容2、了解学前儿童生活中健康教育活动的特点教学重点理解学前儿童生活中健康教育活动的内容教学难点了解学前儿童生活中健康教育活动的特点教学方法、手段、媒介教学方法：讲授法教学内容及过程设计【案例导入】今天中午，班上的孩子都在大口大口地吃着，不时还有个别小朋友跑过来说要添饭菜。陈老师忙得不亦乐乎，突然，佳佳叫住了陈老师：“老师，我肚子里有虫子了！”说着，佳佳小手紧紧拽着陈老师，眼里充满了泪水。陈老师疑惑地问：“为什么有虫子？”佳佳边哭边说：“我吃饭前忘了洗手，妈妈说吃饭不洗手肚子里就会有虫子，呜呜——。”陈老师一下愣住了，假如陈老师说不会有虫子，那佳佳会怎么想妈妈说的话呢，而且以后不洗手就有了充分的理由；假如陈老师说有虫子，那佳佳肯定害怕，甚至哭闹不止。思考：陈老师应该怎么做呢？饭前究竟要不要洗手，不洗手真的会有虫子吗？教育者应该如何培养学前儿童养成良好的生活习惯？生活中的健康教育应该包含哪些内容？一、学前儿童生活中健康教育活动的内容结合《指南》思考，生活中可以如何实施幼儿园健康教育？学生小组讨论教师小结（二）结合情境案例，系统讲解生活中幼儿园健康教育活动的内容1.生活中促进学前儿童的身体健康（1）学前儿童身体形态结构的健康发展（2）学前儿童身体机能的健康发展（3）学前儿童身体素质的健康发展（4）学前儿童的营养与饮食2.生活中促进学前儿童的心理健康（1）表达和调节自己的情绪情感（2）社会交往能力（3）性教育（4）心理障碍与行为异常的预防3.生活中培养学前儿童的适应能力4.生活中培养学前儿童的动作发展5.生活中培养学前儿童的生活习惯和生活能力（1）基本的生活与卫生习惯（2）基本的生活自理能力6.生活中培养学前儿童的安全意识和自我保护能力学前儿童生活中健康教育活动的特点教师讲解学前儿童生活中健康教育活动的特点渗透性活动性循序渐进性各小组对每一个特点补充案例进行分析理解教师小结课后小结参考资料[1]叶平枝.幼儿园健康领域教育精要——关键经验与活动指导［M］.北京：教育科学出版社，2015.[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读［M］.北京：人民教育出版社，2012.[3]庞建萍，柳倩.学前儿童健康教育［M］.上海：华东师范大学出版社，2009.授课章节第六章学前儿童生活中的健康教育第二节学前儿童生活中健康教育活动的基本要求和实施策略授课形式理论教学教学目的与要求1、理解学前儿童健康教育活动的基本要求2、掌握学前儿童健康教育活动的实施策略3、树立科学的健康观教学重点理解学前儿童健康教育活动的基本要求教学难点掌握学前儿童健康教育活动的实施策略教学方法、手段、媒介教学方法：讨论法、任务驱动法、案例教学法、讲授法教学内容及过程设计【问题导入】如何评价学前儿童是否健康？都可以从哪些方面着手？激活学生已有经验小班、中班、大班【讨论】结合你在幼儿园见、实习的经历，谈谈你对儿童身体健康、心理健康、适应能力、动作发展、生活习惯和生活能力、安全意识和自我保护。学前儿童生活中健康教育活动的基本要求身体健康心理健康适应能力动作发展生活习惯和生活能力安全意识和自我保护三、学前儿童生活中健康教育活动的实施策略（一）各小组结合每条策略进行举例、讨论（二）教师小结1.在一日生活中实施健康教育2.在家-园-社区共育中实施健康教育在一日生活中、家-园-社区共育中实施健康教育，应注意以下几点：（1）确立健康教育的目标、重点和难点（2）创设相应的生活环境（3）引发学前儿童的主动行为（4）及时鼓励和反馈（5）经常给予关注和提醒，不轻易打破儿童的行为习惯【课堂练习】简述学前儿童生活中的健康教育活动的基本要求请设计一份幼儿园健康日活动课后小结参考资料[1]叶平枝.幼儿园健康领域教育精要——关键经验与活动指导［M］.北京：教育科学出版社，2015.[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读［M］.北京：人民教育出版社，2012.[3]庞建萍，柳倩.学前儿童健康教育［M］.上海：华东师范大学出版社，2009.授课章节第六章学前儿童生活中的健康教育第三节学前儿童生活中健康教育活动的案例分析授课形式理论教学教学目的与要求1、结合案例，理解幼儿园一日生活中实施健康教育的设计思路2、结合案例，理解家庭中实施健康教育的设计思路3、树立科学的健康观。教学重点结合案例，理解幼儿园一日生活中实施健康教育的设计思路教学难点结合案例，理解家庭中实施健康教育的设计思路教学方法、手段、媒介教学方法：讨论法、任务驱动法、案例教学法、讲授法教学内容及过程设计【问题导入】一日生活中如何实施幼儿园健康教育？家庭中如何实施幼儿园健康教育？一、日常生活中形成正确的“坐立走”姿势（一）学生自主学习案例（二）教师解说“坐立走”案例1.确定中班“坐立走”的教育目标2.创设“坐立走”的生活环境3.激发学前儿童的主动学习行为4.及时鼓励和反馈5.经常给予关注和提醒，不轻易打破学前儿童的行为习惯（三）各小组讨论总结幼儿园一日生活中健康教育活动设计思路（四）各组以一日生活各环节为具体设计内容，设计一份健康活动方案二、锻炼小肌肉精细动作——剥卷心菜（一）学生自主学习案例（二）教师解说“剥卷心菜”案例1.确定“剥卷心菜”的教育目标2.指导儿童“剥卷心菜”的基本过程（三）各小组讨论总结家庭中健康教育活动设计思路（四）各组设计一份家庭中可实施的健康活动方案课后小结参考资料[1]叶平枝.幼儿园健康领域教育精要——关键经验与活动指导［M］.北京：教育科学出版社，2015.[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读［M］.北京：人民教育出版社，2012.[3]庞建萍，柳倩.学前儿童健康教育［M］.上海：华东师范大学出版社，2009.授课课题第七章学前儿童游戏中的健康教育授课形式理论教学、实践教学教学目的与要求1、学前儿童游戏中健康教育活动的意义与特点。2、学前儿童游戏中健康教育活动的基本要求。3、学前儿童游戏中健康教育活动的实施策略。教学重点学前儿童游戏中健康教育活动的基本要求。教学难点学前儿童游戏中健康教育活动的实施策略。教学方法、手段、媒介教学方法：讲授法教学内容及过程设计案例导入，了解游戏中的健康教育的意义为什么幼儿在健康活动中感到无聊？进入新课，初步感知游戏中健康教育活动的意义一、学前儿童游戏中开展健康教育的意义（一）学前儿童游戏是实现健康教育目标的重要媒介（二）学前儿童游戏是健康教育情境的重要载体（三）学前儿童游戏是健康教育个别化的关键纽带结合案例，理解学前儿童游戏中健康活动特点、要求和实施策略二、学前儿童游戏中健康教育活动的特点我的抽屉我做主孩子们上大班了，幼儿园为每个孩子准备了一个抽屉来摆放各自的东西，但是常常有小朋友时常因为各种原因打不开抽屉或找不到抽屉里的东西。最主要是原因是孩子们抽屉的东西太多或者没有进行分类管理。为了提高学前儿童物品归类的能力，我们开展了“我的抽屉我做主”的角色扮演游戏，让孩子们扮演物品分类员，将自己的东西进行分类再放到抽屉，同时通过小组游戏比赛的形式评比出“最整洁的抽屉”。孩子们在这个角色扮演中知道抽屉放置东西时，大的、厚的在最下面，小的轻的在最上面，养成自己物品自己整理的好习惯。教师通过案例逐一分析游戏中健康教育活动的特点。学前儿童游戏中健康教育活动的基本要求（一）学前儿童游戏中的健康教育活动目标要明确具体（二）学前儿童游戏中健康教育活动材料要丰富适宜（三）学前儿童游戏中健康教育活动设计要有趣味性（四）学前儿童游戏中健康教育活动规则要明确小组讨论游戏中健康教育活动的实施策略，教师小结四、学前儿童游戏中健康教育活动的实施策略（一）提供游戏环境将健康教育情境化（二）将一日生活中相关健康教育游戏化（三）师幼合力共建游戏规则，形成规则意识（四）根据观察结果，选择适宜的指导时机、方式（五）将评价结果作为检验和衡量健康教育质量与指导的依据课后小结学生对以前学过的卫生学、心理学、游戏活动的相关知识遗忘太多，导致上课时会与其他学过的课程内容有所冲突。以后一定要请学生做好旧知识的复习工作。参考资料麦少美孙树珍.学前儿童儿童健康教育活动指导[M].上海市:复旦大学出版社.2012授课章节第八章学前儿童健康教育的评价第一节学前儿童健康教育评价的概述授课形式理论教学教学目的与要求1、了解学前儿童健康教育评价的基本知识2、掌握学前儿童健康教育的评价实践的过程和常用方法教学重点了解学前儿童健康教育评价的基本知识教学难点掌握学前儿童健康教育的评价实践的过程和常用方法教学方法、手段、媒介教学方法：讲授法教学内容及过程设计【案例导入】我们积极探索学前儿童健康教育方法、途径和策略，以“班级健康特色运动项目”“健康节”“健康亲子周”“健康混龄区域活动”“集体舞”等活动为载体，开展了丰富多彩的师幼健康教育系列活动。在健康节中，孩子们勇敢、顽强、富有挑战的精神令我们钦佩。如小班学前儿童拍皮球、中班学前儿童踢毽子、大班学前儿童跳绳等，其中，花样跳绳共有14种之多。通过这些活动，孩子们的身体素质有了明显提高，每年的健康体检，孩子的相关指标达到或超过标准:

身高达标率为97.1%、血色素达标率为98.8%。即使在传染性疾病（手足口病、甲流感等）流行期间，我园学前儿童均未曾感染，学前儿童出勤率相当高，保持在95%以上，真正促进了学前儿童身心健康发展。思考：这是一个以“健康教育”为特色的学前儿童园的做法。看完以后，你对学前儿童健康教育评价有了怎样的认识？一、概念界定教育评价的含义什么是学前教育评价结合《指南》理解学前教育评价及其作用请学生思考发言教师小结学前儿童健康教育评价的主体自我评价他人评价学前儿童健康教育评价的内容及过程（一）学前儿童健康教育评价的内容对计划准备工作的评价；对教育活动设计和实施过程的评价；对影响或近期效果的评价；对健康教育目标体系的评价学前儿童健康教育评价的过程评价准备评价实施评价结果的处理常见的学前儿童健康教育评价的方法各小组对每一种方法补充案例进行分析理解教师小结课后小结参考资料霍力岩.学前教育评价[M].北京：北京师范大学出版社,2000陈帼眉.学前儿童发展与教育评价手册.[M].北京：北京师范大学出版社.1994顾荣芳薛菁华.幼儿园健康教育[M].北京：人民教育出版社,2004朱家雄.教育卫生学.[M].北京：人民教育出版社,2001人民教育出版社体育室.幼儿园体育活动的理论与方法.[M].北京:人民教育出版社.2002中国儿童与青少年心理健康网：/顾荣芳.学前儿童健康教育论.[M].南京：江苏教育出版社.2003广西幼儿师范高等专科学校《学前儿童健康教育活动设计与指导》课程教案开课单位:五年制教学部授课教研室：学前教研室课程名称：学前儿童健康教育活动设计与指导授课教师：教

材：《学前儿童健康教育》授课对象：授课时间：2018年授课时数：2课时授课章节第八章学前儿童健康教育的评价第二节学前儿童身体健康评价授课形式理论教学教学目的与要求1、了解学前儿童身体健康评价标准及指标。2、掌握学前儿童身体健康评价的实施方法。3、树立科学的健康观。教学重点了解学前儿童身体健康评价标准及指标教学难点掌握学前儿童身体健康评价的实施方法教学方法、手段、媒介教学方法：讨论法、任务驱动法、案例教学法、讲授法教学内容及过程设计【问题导入】如何评价学前儿童的身体是否健康？都有哪些方法？各年龄段学前儿童身体健康的指标体系小班、中班、大班【讨论】结合你在幼儿园见、实习的经历，谈谈你对此指标体系的理解。学前儿童生长发育的评价学前儿童身体生长发育的评价标准生长发育评价评价是评价个体或集体儿童生长发育状况的统一尺度。包括了：等级评价法百分位数法指数法【案例分析】一个3岁的小姑娘，身高88厘米，体重16公斤，请综合评价其的发育状况。随机分组，小组合作计算并汇报结果。学前儿童身体健康评价的实施【实践与实训】身体生长发育形态指标的测量例如：测体重、身高、坐高、头围、胸围生理功能指标的测量例如：测心率、脉搏、量血压、测肺活量身体素质和基本活动能力发展的测量【课堂练习】简述各年龄段幼儿身体健康的指标某幼儿、男、年龄为4周岁，身高102里面，体重13.5公斤，请运用不同的生长发育评价指标对其生长发育状况作出评价。根据该幼儿的发育现状，你有哪些建议？课后小结课后作业：各小组搜集3-6岁儿童心理健康问卷，并尝试分析这些问卷都是从哪些角度分析幼儿的心理健康的。为下一节课做准备参考资料霍力岩.学前教育评价[M].北京：北京师范大学出版社,2000陈帼眉.学前儿童发展与教育评价手册.[M].北京：北京师范大学出版社.1994顾荣芳薛菁华.幼儿园健康教育[M].北京：人民教育出版社,2004朱家雄.教育卫生学.[M].北京：人民教育出版社,2001人民教育出版社体育室.幼儿园体育活动的理论与方法.[M].北京:人民教育出版社.2002中国儿童与青少年心理健康网：/顾荣芳.学前儿童健康教育论.[M].南京：江苏教育出版社.2003广西幼儿师范高等专科学校《学前儿童健康教育活