浅谈教育心理学在幼儿教学中的应用

论文序号：广西高等教育自学考试旅游管理专业本科毕业论文浅谈教育心理学在幼儿教学中的应用论文作者：准考证号：作者单位：指导教师：主考学校：完成时间：浅谈教育心理学在幼儿教学中的应用摘要：心理教育对学前教育具有的重要意义，作为一个学前教育机构，心理教育更是重中之重，他可以推动整个教育行业的发展，能够把人本主义发挥到极致。构建和谐社会，从孩子抓起，也要从幼儿教师良好的心理素质抓起，可以这样说，孩子成年后的一切心理问题的出现都和这个孩子的早期教育有关联，有的是和孩子的家庭有关，有的是和孩子的教育环境有关，作为学期教育更会在这个人一生的成长过程中起到重要的作用。文章主要分为三部分来阐述，第一部分为绪论，主要内容有心理教育的概念、儿童的心理健康、在幼儿教学中运用教育心理学的必要性这三部分；第二部分为心理教育对儿童发展起到的重要作用，主要讲述了心理教育心理教育可提高儿童的社会适应能力和交往能力可推动一个孩子的智力发展、心理教育可以帮助儿童建立良好的行为习惯、教师的亲和力可以减低儿童的分离焦虑；第三部分是笔者提出教育心理学在幼儿教学中的具体应用思路，主要有鼓励赞扬式语言的运用、心理暗示和启发的运用、调动主观能动性的运用。关键词：教育心理学；学前教育；幼儿；应用在如今的社会，整个社会都是出于一种极度的焦虑当中，重分轻德，重身体轻心理。在学习的过程中接触到一些心理案例，发现一个成年人的心理问题的根源来自于这个人的教育经历，特别是心理教育。曾经在学校中一些同学身上存在的问题，无一不是因为在教育的过程中轻视心理发展所造成。另一方面也是在电视新闻，网络，报纸等各大媒体看到一些幼儿园教师的虐童现象，分析其根源就是因为这个学前教育机构对幼儿教育心理发展的不够重视，这样的教师本身就是那种心理发展不健全，人格发展不完善的，因为一个心理健康的人是不会做出这些有损师德的事情的，如果教育机构能够重视教师团队的这种心理教育，这些事情能够是完全可以避免的。有人说是师德，而我觉得跟深层次的原因是心理不健康所致。所以我选择这样的一个课题进行讨论与研究，也希望我的这一理念能够进一步推动教育的发展，更希望我的这一研究能够为整个社会起到某种作用，一切为了孩子，一切为了明天。一、绪论（一）心理教育的概念中国全民健心网首席专家肖汉仕教授认为肖汉仕.学校心理教育研究[M].科学出版社,2000.肖汉仕.学校心理教育研究[M].科学出版社,2000.心理学就是研究人类心理现象发生发展规律的科学，而心理教育就是运用心理学原理对人进行有效的教育，而教育是指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程[1]。广义讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动。《说文解字》上说：“教，上所行，下所效。育，养子使作善也。”[2]而我们今天所说的学前儿童的教育也是一样的，首先要做好师德，上行者，方能下效，并培养孩子向上向善发展，因为每个人都具有向上向善的本能，每个人的本性当中都有善的成分，《三字经》上说“人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁。”[3]所以教育很重要，教师的身体力行更重要，而其中的心理教育更是能起到决定性的作用。这里我要说的心理教育不但局限于对孩子们的教育，同时不可忽视的是对师资力量的教育，一名学前教育老师的心理健康问题更会对儿童起到一种不可忽视的作用。所以，这里我所说的心理教育是对整个教育机构的教师，工作人员和儿童的教育，也就是说一手抓孩子，一手抓师资力量的建立，两手都要抓，两手都要硬。（二）儿童的心理健康谈到心理教育，不得不说的一个概念就是心理健康。什么是心理健康，而心理健康的标准又是什么？世界卫生组织给健康所下的定义是“不仅是没有疾病和病痛，而且是个体在身体上、精神上、社会上的完满状态。”由此可知，身体健康和心理健康同等重要，心理健康是健康的一半。特别是现在，人们生活相对富足，让孩子身体健康已不是一件太难的事，然而倒是儿童的心理健康正日渐引起人们的重视。专家介绍，一个心理健康的孩子至少应该具备以下特点：1、从社会学角度：在人际交往方面来说，就是能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人。2、从心理学角度：发展健全的人格。能够正确对待现实，适应环境迅速，接受新事物、新概念快，思想和行动能与时代同步。在认知方面，能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境。在情绪方面。要有良好的情绪机能，也就是说能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境。在智力方面。有正常的智力，有求知欲。在行为方面。具有良好的行为习惯。当然，要想儿童获得良好的心理健康，首先，需要这个儿童家庭的健康，然后，也应注重教师的心理健康。作为学前教育工作者，也应充分的认识自己，及时了解自己的心理状态，因为一名教师的心理健康状况会在潜移默化中影响到孩子们的心理发展。因此，我们也需要了解成人心理健康的标准。（三）在幼儿教学中运用教育心理学的必要性教育心理学是主要研究教学过程和学习的一般规律的学科，在各阶段的教育教学中有着广泛的应用。幼儿教育阶段也不例外，因为幼儿阶段是人们人生的启蒙阶段，视野和知识面、思想和认知能力都有处于形成时期。但这个阶段也正是人类求知欲最旺盛的时期，因此，运用好教育心理学，把握幼儿的学习规律与特征，深入领会幼儿教师的总做性质和方法，帮助幼儿战胜心理障碍、这对于促进幼儿学习与身心的健康发展，以及形成正确的人生观、是非观与道德观都有着非常积极的意义。但在幼儿教学实践中，不少教师认为幼儿年龄小，只需要支配他们，教他们什么他们就学什么，还有人说幼儿的心灵就是一张白纸，你怎么写就怎么是。其实不然，科学研究表明，幼儿在3岁以后就已经开始出现了独立性增强的趋势，并逐步产生了参加社会实践的愿望，其心理也在逐步的发展。显然，如果我们能认识到不同年龄段幼儿的心理发展差别，这在幼儿教学中必然会起到非常积极的作用。二、心理教育对儿童发展起到的重要作用（一）心理教育可推动一个孩子的智力发展从心理学方面，心理教育可推动一个孩子的智力发展。说到智力也属于一种心理现象的衡量，根据儿童的心理进行智力教育，思维培养，这本身也是一种心理教育。一切遵循心理发展规则的教育都可以定义为心理教育。心理教育可以帮助儿童建立一个良好的认知模式，特别是教师的言行教导，更会从儿童的认知产生深远的影响。如果教师的心理能力低下，使用一些不当的教育方式，会使儿童的心灵蒙受一层灰色的阴影，从而歪曲儿童的认知模式，特别是随意的贴标签，比如：对孩子使用你真笨，你真傻，你就这样了，之类的语言；还有一些绝对化的指责，糟糕至极的谩骂，体罚等。都会影响到儿童的认知发展。往往一个成年人的心理疾病都是在童年的时候形成的雏形。（二）心理教育可以帮助儿童建立良好的行为习惯心理教育可以帮助儿童建立良好的行为习惯，其中教育机构营造的氛围很重要。而这个环境由良好的师资力量创造出来的，而长期处于心理不健康状态下的教师是不可能创造出这么好的环境的、这里也同样需要教师的言传身教。心理教育可以帮助儿童建立良好的情绪机能。首先，需要培养教师的自我情绪掌握能力，如果教师都控制不好自己的负面情绪，也如何教育孩子控制自己的情绪呢。1.情境教育。让幼儿以表演的形式在不同的社会情境中做出有效的行为对策。这种方式能帮助幼儿认识在日常生活中可能遇到的问题，并做出合乎社会规范的行为反应，提高幼儿判别是非的能力、经受挫折的能力，增强社会适应性。2.典型教育。通过给幼儿一个典型的形象，让他们模仿，从无意到有意，从自发到自觉地去学习典型的行为，久而久之，就会养成与典型一致的行为习惯。幼儿多直观思维，模仿力强，这种教育往往能取得较好的效果。3.行为练习。让幼儿对已学习过的行为及技能进行反复的练习，加深幼儿对这些行为及技能的理解和掌握，从而形成稳定的行为习惯。4.讲授教育。具体而形象地向幼儿讲解有关心理健康的一些粗浅知识，提高幼儿对维护自身心理健康的认识水平，改善幼儿对心理健康的态度。但这样做，要注意形式多样、生动、内容贴切、适宜。（三）心理教育可提高儿童的社会适应能力和交往能力从社会学方面，心理教育可提高儿童的社会适应能力和交往能力，而教师良好的心理状态能教会儿童如何处理问题，如何与人沟通，如何化解矛盾。教师的良好人格会促进与儿童建立一种良好的师生关系。从而促进儿童的发展，更能使教学更顺利的进行。当幼儿犯错误或违反纪律时,若教师用简单而粗暴对方式来解决,这会给儿童幼小的心灵埋下阴影,也会使得他们产生恐惧、憎恨和愤怒等不良的情绪反应,这些不良情绪会严重危及到儿童的心理健康。这时教师如果使用“理性权威”来解决,可能会出现另一番景象。弗洛姆对权威作了划分,即理性权威与非理性权威。“理性的权威是建立在权威拥有者与受权威制约者双方平等之基础上的,两者反映的是在某个具体领域里只是知识和技术程度上的不同而已”。即不仅要用宽容的心去包容儿童因经验不足,认识水平有限而犯下的错;而且还要在充分听取他们的想法的前提下,帮助他们认识到犯了什么错,为什么会犯错,教师进一步反思幼儿犯错的各种可能的原因(如错误是否是由于儿童的未发育成熟,环境设置的不合理,时间安排上的漏洞,他们的个性特点,他们的家庭教养方式等造成的),再和儿童共同制定出纠正错误的计划并实施计划。总之,教师应当积极努力做到以下几点。首先,师幼间有效的交往是建立在教师对孩子倾注的爱上的。这种爱应当是发自教师内心的爱。也只有在爱的环境下教育出来的儿童才是发展健全的。其次,在与幼儿交往的过程中,教师要克服一些交往的定势效应和从众效应,多用发展的、动态的眼光看待儿童。（四）教师的亲和力可以减低儿童的分离焦虑从生理学方面，教师的亲和力可以减低儿童的分离焦虑，可以使儿童能更快的适应幼儿园的生活，并减低发生躯体疾病的几率。因为受到情绪影响，人是很容易生病的，约翰.辛德勒在《病由心生》中说道有76%人的疾病是由情绪而引起。这一理论也同样适用于儿童。儿童良好的心情会提高自身免疫力，从而降低疾病的产生。而良好的心情是由心理的健康发展决定的，如果心理不能得到顺利的发展，很容易由心理疾病情绪疾病诱发生理疾病。三、教育心理学在幼儿教学中的具体应用思路（一）鼓励赞扬式语言的运用很多心理学家也认为，使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励[4]。调查发现，在同一所幼儿园中关于幼儿对老师表扬喜欢程度的调查中，小班之中有80%的幼儿选择了非常喜欢，中班中有89%的幼儿选择非常喜欢，到了大班就成了100%的幼儿全部非常喜欢。由此可以看出，教师对幼儿表扬和赞美对幼儿的重要性。而且，幼儿获得教师赞美与鼓励的语言后，都会非常开心，乐于进一步的学习，而且愿意接受老师的指导。因此，教师需要善于运用幼儿的这种心理，不断的发掘幼儿在学习中的任何一点闪光点给与他们及时的鼓励。甚至不少时候幼儿在课堂上的一些表现都是“刻意”要做给老师看的，有时甚至还是在说谎。比如，老师让幼儿们画画，小明的画画的很好，小兵课下就拿过来说是自己画的，让老师看。这时教师不能首先拆穿他们。因为年龄较小的幼儿辨别是非的能力较差，缺乏分辨“自己的”“别人的”“公共的”意识。稍大一些的幼儿，虽然辨别是非的能力有所加强，但自我控制的能力较弱[5]。待下课后，教师可以再另行单独的与幼儿进行教育，年龄小的要注重让幼儿分清什么是你的，什么是我的，别人的不能拿；大班的幼儿要逐步的教育有错误要勇敢的承认，这样才是好孩子等等。让幼儿从心理上接受老师的教育，并且通过老师及时的鼓励、赞扬，加上科学适当的纠正引导，使幼儿健康成长。表1关于幼儿对老师表扬喜欢程度的调查（%）非常喜欢喜欢不喜欢不知道小班801703中班891001大班100000数据来源：王迎馨.《关注学习心理提高教学效果——浅谈幼儿钢琴教学中的教育心理学问题》（二）心理暗示和启发的运用什么是暗示？暗示一般指人或环境以不明显的方式向个体发出某种信息，个体在无意中受到这些信息的影响，并做出相应反应的心理现象[6]。研究显示，暗示可以调动人的潜在能力，调动人的无意识活动的精神能动性，大大提高教育教学效果。比如，当幼儿回答完一个问题后，教师给于一个微笑，或者轻轻的点点头；当幼儿询问老师问题的时候，教师轻轻的抚摸，身体倾斜下蹲等等，这些对于幼儿来讲都有暗示的效果，幼儿在看到老师这些“表情信息”以后，都可以理解为老师对自己的认可和喜欢，这对培养幼儿快乐学习，调动学习积极性都有重要意义。对于幼儿阶段的孩子来讲，适时科学的心理暗示是非常重要的，因为这一阶段的孩子普遍内向、害羞、缺乏责任感和自信心，带有攻击性，而且对外界比较敏感，一旦认为他的某些表现得不到注意，他就会对这件事以及相关的人失去信心。而暗示中的某些动作表情，恰恰可以满足幼儿们这种心理需求，所以，合理的运用暗示可以有效的激发幼儿学习兴趣，形成健康心理。（三）调动主观能动性的运用3-7岁之间的幼儿，其思维具有以下特征特征：认为一切事物都是有生命的；以自我为中心；认知活动具有相对性；不可逆。而且，我们在教学中也经常会发现，那些经常被老师提到的孩子，比如做游戏时老师经常让参与的，做操时喜欢让站在前面示范的，其综合能力的提高明显要优于那些平时容易被老师忽视的孩子。久而久之，那些不容易被注意到的孩子，慢慢的就不愿意表现，而且一旦发现自己成为大家注视的目标时，就立刻低下头或是不停地动手、动脚来掩饰不自然的情绪，渐渐失去了自信心。因此，教师需要正确把握学生的这种心理，在不同的场合分别给不同的幼儿以展示的机会，不能厚此薄彼，因为心理学家证明：“一个人只要体验到一次成功的欢乐，便会激起无休止追求成功的意念和力量。”[7]所以，只要教师能够正确的调动幼儿的能动性，比如学跳舞时让谁领，做游戏时让谁参与，课堂提问提问谁，这些都要合理的分配，争取不落下一个幼儿。四、结语幼儿期一般是指儿童3-6、7岁这一时期，也可以叫学前期。这一时期的幼儿已经逐步的开始脱离纯粹的家庭生活，向家庭、学校生活过度。而且这一时期的幼儿正是大脑发育最为迅速的时期，如果可以利用好这一阶段，把握好这阶段幼儿的心理，必将对这个阶段孩子的学习、成长产生巨大的推动作用。但如果我们没有有效的运用好教育中的心理学，一方面影响幼儿的学习效率，另一方面还很可能会给他们形成某些心理阴影，甚至可能会影响孩子未来整个人生。致谢在学校学习的这段时间里,能够能为班主任老师的学生是我最幸运的选择,老师您的认真负责、为人谦和、严谨的教学精神和温暖的关怀,使我铭记于心。大学生活即将结束,在这里我还要特别感谢论文导师老师,论文从选题、结构设计、材料收集,到落笔成文,都给了我大量的宝贵建议。另外,感谢我同班的同学以及身边挚友。学习的时光总