《韩愈短文两篇》教案范文

《韩愈短文两篇》教课设计范文《韩愈短文两篇》教课设计范文/《韩愈短文两篇》教课设计范文《韩愈短文两篇》教课设计范文教课依照：1．这两篇课文都是纲领规定一定掌握的文言文基本篇目，都是课内讲读课文，教师能够适合运用解说法。2．初二学生已经有必定的文言文基础，教师应指导学生联系已有知识理解有关文言字词。教课目的：1．知识目标：累积有关文言字词，理解两篇课文所表达的作者的思想，背诵两篇课文。2．能力目标：培育口头表达能力、剖析和解决问题的能力。3．感情、方法、价值观目标：培育合作精神，养成主动发问的习惯。教课假想：1．重视朗诵，展开多种形式的朗诵活动。2．依据学生实质状况确立教课时数。可用两课时，一课时朗诵、疏导字词，一课时剖析篇章；也可用三课时，把朗诵、背诵单列成一课时，疏导字词、累积文言字词用一课时；也可用四课时，两篇课文的剖析各用一课时。第一课时教课重点：朗诵、疏导文意、累积文言字词。教课过程：一、请学生读“阅读提示”，认识课文的体裁，认识“说”和“序”的差别。教师增补：1“说”是古代表谈论的一种文体，着重文采，跟现代的“杂文”大概相像。“说”奇巧而言辩。2古代的“序”，是为送别亲朋而写的，内容多为颂赞鼓励之辞。韩愈扩大了赠序的内容，不单一般地叙友情，话别情，并且述主张，议时势，咏怀抱，劝品德等。“序”诚心而意长。1/7二、朗诵：1．正音：祗zhǐ骈pián兹zī矧shěn尽粟一石sùdàn董邵南shào槽枥cáolì慕义强仁qiǎng恶知wū感触kǎi2．领读。（重点句的节奏、重点字词特别是几个“食”字的读音要重申）3．自由读。4．接龙读竞赛（两篇课文共6段，给每个组指定任务，每组学生按座位顺序挨次朗诵，读错者坐下，后边学生接着朗诵，直至读完整组应读段落。所用人数最少的组获胜。此活动旨在调换学生纠错使其更正确的掌握字词读音和句子节奏）。5．齐读。三、疏导字词：1．小组合作，比较说明翻译课文，（要求：每个学生都要有任务，每人负责翻译几节，小组内挨次讲话，对有争议的或翻译不出的地方，要作好整理，准备提交全班共同解决）。2．沟通疑难，共同释疑（尽可能发动学生）。四、累积文言字词，做好字词累积卡片：1．通假字：食马者不知其能千里而食也“食”同“饲”，sì喂。不可以尽其材“材”同“才”，cái才能。其真无马邪“邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。才美不外见“见”同“现”，xiàn表现，展现。2．词类活用：虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。3．一词多义：（联合课后练习三）其真无马邪不以千里称也其真不知马也策之不以其道安陵君其许寡人聊以吾子之行卜之也吾知其必有合也夫以子之不遇时五、部署作业：背诵课文第二课时2/7教课重点：剖析篇章教课过程；一、复习字词：二、剖析《马说》：1．用课文中语句回答下列问题千里马才能被沉没的直接原由是？根来源因是？千里马的凄惨结局是？表现食马者浅陋愚妄的句子？2．首句在文中起何作用？（充任立论依照）3．“伯乐”、“千里马”、“食马者”是有深刻含义的，联系韩愈的平生说说他们分别指什么人？4．由题3可知，文章用了什么写法？（托物言志或托物寓意）5．韩愈写这篇文章的企图是什么？哪句话表现了他的企图可充任要旨句？（揭穿封建统治者沉没、残害人材的现象，表示自己怀才不遇的气愤。“其真不知马也”。）三、剖析《送董邵南游河北序》1．文章用哪些词语扣住“游河北”？（燕赵、适兹土）2．首节“必有合”的推断要建立应有哪两个前提？（大前提：燕赵有感触悲歌之士；小前提：董生是感触悲歌之士）3．从哪些句子可看出董生是感触悲歌之士？（三个重点：怀抱利器、不得志、郁郁）4．第二节“吾恶知其今不异于古所云也”和“聊以吾子之行卜之也”分别有何话中有话？5．第三节韩愈托董生办哪两件事？6．文章首节重视指出董生有才干，第二节示意董生此行未必会获得欣赏，第三节再次劝说董生归顺朝廷，依据这些提示，找出三节各自重点句。（“吾知其必有合也”、“聊以吾子之行卜之也”、“明日子在上，能够出而仕矣”。）7．末节有何作用？（照顾开头；表达对感触悲歌之士的敬爱；示意董生：既然隐士都出