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《背道而驰》讲课稿设计《背道而驰》讲课稿设计/《背道而驰》讲课稿设计《背道而驰》讲课稿设计《背道而驰》是一篇寓言故事，寓言即是经过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理。这则寓言讲的是一个人要去楚国，楚国在南边她却倾向北走。揭露了人的行动与目标相反是不行能达到目的的道理。可是课文内容离孩子生活较远，在设计本课时，本着深入浅出的原则，力争让学生理解故事自己所说明的道理，而临时不与生活实质相联系。本课力争表现新课标的精神，在设计中与过去此课的教课方案比较有了显然的不一样。主要表此刻以下几个方面：本课人物对话许多，合适分角色朗诵。于是设计了增添提示词的环节，丰富了课文内容，使学生进一步领会人物感情，促使学生对人物的理解，进而经过多种形式的朗诵增强学生的语感培育。学生是学习的主体，在语文讲堂上，学生应当是学习的主人。应不时到处表现学生之间、师生之间的沟通，沟通的自己，就是深入理解课文的过程。在设计本课时，加入了学生的怀疑和解疑环节，从学生的需求出发，学习学生最感兴趣的和不懂的地方。不论是朗诵后的评论仍是答疑后的反应，学生之间的评论都表现出生生互动的原则。让学生在自主的气氛中学习语文。知识是临时的、变化的、琐碎的，而感情态度、价值观倒是长久的，影响学生终生的。因此，我在讲堂教课中高度重视落实“知识能力，过程方法、感情态度与价值观”等多维目标的要求。比如在学生相互评论这一环节，我对学生有这样的指导：（“你们很会评论，都是先一定他人的长处再指出不足。”）再如：在理解故事寓意的时候，我设计了两个句式练习：由于方向错了，因此__________________。假如方向对了，那么__________________。经过这两个句式的练习使学生不只懂得了在生活中要认清方向，明确奋斗目标，也使他们感觉到条件与方向的关系。这对孩子们未来的发展是有利处的。本单元课文中出现了一些成语，“金钥匙”栏目要求我们要学习累积成语，并运用到说话中间。于是，联合本课特色，设计了累积成语的环节。把学生上

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