【幼儿园新老师的角色适应能力问及建议6200字（论文）】

幼儿园新老师的角色适应能力问及建议目录TOC\o"1-2"\h\u11419摘要 216046一、引言 226100二、核心概念界定 316405（一）新老师 318572（二）幼儿园新老师的角色适应 35768三、幼儿园新入职老师角色适应性的现状分析 312959（一）幼儿园新入职老师的心理适应现状 322438（二）幼儿园新入职老师人际关系适应现状 46748四、幼儿园新老师角色适应能力的要求 59156（一）老师的沟通能力 57714（二）老师组织一日活动的能力 62489（三）老师组织集体教学活动能力 67057五、幼儿园新老师角色适应存在的问题 631270（一）幼儿园新老师自主发展的意识薄弱 611328（二）教育体制滞后使得新老师难以适应 619924六、幼儿园新老师角色适应的建议 77455（一）建设多种培训方式 716411（二）制定具有针对性的角色适应能力素养 723999结语 71396参考文献： 7摘要由于近年来我国经济的发展，我国各地区幼儿园数量不断增加。幼儿园教师作为幼儿园教学活动的主要参与者，对幼儿健康成长意义重大。正是因为幼儿园数量的快速增长，当前新教师在幼儿教师群体中所占比例较大。本文针对幼儿园新入职老师角色适应的问题，调查新入职老师在角色适应方面的现状，发现幼儿园新老师角色适应中存在幼儿园新老师自主发展的意识薄弱、教育体制滞后使得新老师难以适应等问题。随后，基于上述研究问题提出了建设多种培训方式、制定具有针对性的角色适应能力素养等策略，以期为相关研究参考。通过理论研究加强我国幼儿教师的角色适应，丰富我国幼儿园新教师的角色适应能力发展空间，为新教师更好地开展学前教育工作提供帮助。关键词：幼儿园；新老师；角色适应一、引言幼学之基，在于幼儿园老师。幼儿园老师质量决定着学前教育的质量，高素质、专业化的幼儿园老师队伍更是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。随着幼儿教育的改革，幼儿园老师数量逐渐上升，国家培养了大批优秀的幼儿老师。大部分的新入职老师都是年轻人员，她们有丰富的生活经历，能通过自身的努力和不断学习来加快自身角色适应的进程。但是年轻人虽然精力旺盛，知识面比较广，但是缺乏对这份职业相关知识和经验的了解和掌握，使新入职老师不能很好的适应这一角色。幼儿园新老师在角色适应方面出现一些问题：幼儿园新老师自主发展的意识薄弱、教育体制滞后使得新老师难以适应等等，这些问题都在不同程度上给新入职老师造成了很大的压力，影响了新入职老师的角色适应进程。因此，如何帮助幼儿园新入职老师加快角色适应已成为重要的研究领域。根据相关数据显示，我国幼儿园数量在不断增加，大量的新幼儿园迫切需要学前班老师。许多新老师从学前教育团队开始。由于学前教育的迅速发展，新老师人数的迅速增加使学前老师的整体专业水平更加不平衡。再次背景下，“老师专业化”成为教育界广泛研究的课题，本次研究将立足于实践，对提升幼儿园新老师的专业能力素养提供帮助。当前我国学前教育对人力资源的需求量巨大，大多数毕业生离开学校之后就进入幼儿园开始了人生的第一份工作。本次研究将关注点放在新老师专业能力的培养，在通过对天津市公立幼儿园的调查分析之后，将有提出助于快速提升新老师专业能力提升的有效途径。使新老师能够快速融入社会，并且提升自身职业发展空间，能够更好地开展教学工作。

二、核心概念界定（一）新老师新老师，在学术界中也称为新任老师（BeginningTeacher）、新手老师（NoviceTeacher），知道目前为止，学术界还没有对新老师的定义设置公认的标准。在本次研究中，主要是根据麦克唐纳麦当劳的定义，已经完成所有职前培训教育课程（包括实习阶段的教学实践）已获得证书的老师，同时在教学机构中工作从事本专业的第一年的老师。老师在工作中必须要具有与相同职业的从业者同城的责任感和工作程度。在我国，新老师是指已经完成老师教育课程并被担任老师职务的老师，然而他们还没有尚未完全适应教学工作。（二）幼儿园新老师的角色适应幼儿园新入职老师的角色适应代表在认知和实践过程中基于完成某项任务的人的某种生理和心理素质而形成和发展的能量。参考有关老师专业能力的定义后，本研究将幼儿园新老师的角色适应定义为入职一年的幼儿老师在完成保教工作过程中所必须必备的基本适应能力，这些能力包括沟通能力、一日活动能力、组织集体教学能力。三、幼儿园新入职老师角色适应性的现状分析（一）幼儿园新入职老师的心理适应现状1.工作压力大和技能适应以及人际适应相比，心理适应占据了一个很重要的特点，就是它具有内隐性。经过反复的调查结果发现，幼儿园新入职老师的工作压力主要与自身的承受能力、工作任务和适应能力三个因素有关。新入职老师刚接触新的工作，由于接触的环境和人事都比较陌生，自身承受能力比较弱的新老师心理上会觉得压力很大，难以承受。新入职老师刚着手新工作，要熟悉和接触的事情比较多，如负责教学活动设计、环境创设、科研活动、资源管理等，面对如此巨大的工作量，缺乏经验和能力不足的新老师工作效率会相对偏低，导致新老师缺乏自信心。新入职老师进入幼儿园相当于进入了一个小的社会，有些新老师的适应性较强，能够通过自身的不断探索和观察，学习一些有助于促进自己角色适应的方法，通过运用这些有效的方法，激励自己不断前进，加快自己新角色适应的进程。有些新老师的适应性较弱，感觉自己很迷茫，心里很恐慌，心理上也有很大的压力存在。2.职业幸福感有待提升幼儿教育是一份很快乐、很幸福的职业，幼儿老师的职业幸福感是在对幼儿进行教育和教学活动的过程中感受和体会到的。在相关的调查研究中发现，新老师的职业幸福感普遍较低，和两个因素有关。第一，在日常生活中，社会各界都希望幼儿老师是什么都知道、什么都会做的人，这些高要求、高期望使新入职老师很难接受，心理上有很大压力，长时间压力的累积会造成新入职老师在角色适应中自信心不足、不利于积极情感的形成、不愿意全身心的投入到新角色中去、不想和幼儿敞开心扉交谈、共同游戏等等，使新入职老师慢慢的不喜欢这份职业，对自己失去信心，会遗失自己选择做老师的初衷，心里觉得很迷茫，容易失去自我，降低其获得幸福感的期望。第二，幼儿园工作是很劳累、很无味的、而且充满挑战性的工作。在日常工作中，幼儿老师除了设计教学活动、完成工作任务等，还要对幼儿的安全、饮食、卫生和活动等进行全方位的关注和照顾，要时刻关心孩子有没有好好吃饭，有没有充足的睡眠，有没有把学习到的内容记在心里等等。很多幼儿老师表示她们在上班期间没有一点空余时间，平时因为她们时刻都要集中注意力关注幼儿。对于新老师而言，不仅要适应新环境，还要通过努力和学习让自己能够尽快适应新的角色。在这些强大的压力下使新入职老师降低了对幼儿老师这份职业幸福感的期望。（二）幼儿园新入职老师人际关系适应现状老师这份职业要求老师需要掌握一项技能，就是和其他人和谐、融洽相处的能力。幼儿园新入职老师拥有良好的人际关系是非常重要的，这就要求新入职老师要不断通过自身的努力探索和不断学习了解一些有助于形成和谐、融洽的人际关系的方法和途径、在这些有效措施的帮助下，加快自我的角色适应步伐。幼儿园新入职老师的人际关系主要有四个组成部分：1.老师与领导的关系在幼儿园中，老师和园所领导相处有多方面的影响因素，主要包括两方面因素。第一，新入职老师是否能和领导亲近相处与她们的性格有着重要的联系。性格内向的新老师不善于和领导交流，性格开朗的新老师乐于和领导交流。第二，领导者的领导风格是能否使其自身和新老师亲近相处的核心因素。有的领导者比较平易近人，真诚待人，新任老师也能够在这种相处模式下主动和领导者沟通交流，促使自己尽快适应新角色。有的园内领导者比较高傲，使新任老师从心理上不敢轻易去找领导者进行交谈，表达自己的想法。2.老师与同事的关系新入职老师对新的工作不熟悉，不了解，有的新入职老师在工作上愿意和同事探索交流，使自己能很快的融入新的环境，促进良好同事关系的建立。有些新入职老师不善于言谈，工作交往的圈子只有几个熟悉的同事，或者只和同自己搭班的老师进行交谈、相处，或者自己独自上班、下班，没有表现出能和他人友好相处的情绪和状态，不能让其他同事深入的了解和认识自己，觉得自己难以和同时相处，还影响自身的健康和身心发展。这些现状很不利于良好同事关系的建立。3.老师与幼儿的关系老师作为幼儿接受教育的重要他人，友好的、融洽的师幼关系不仅有利于促进幼儿园新入职老师和幼儿的深入交谈，而且有利于促进幼儿的身体和身心的健康发展。在很多幼儿园，良好的师幼关系并不是普遍存在的。一部分新入职老师性格比较开朗，从心理上就和幼儿有亲切感，也能集中注意力关注幼儿的日常活动和学习，乐于和幼儿主动沟通交流，促使良好师幼关系的建立。还有一部分新入职老师觉得自己是至高无上的，不愿意把自己和幼儿放在同一层面，面对太多的幼儿时容易变得烦躁，没有足够的耐心去关心和照顾幼儿，也不愿意主动和幼儿沟通交流，影响良好师幼关系的建立。4.老师与家长的关系在对幼儿园新入职老师角色适应性的调查报告中了解到，很多新入职老师都认为，老师和幼儿家长的关系是工作中不太好相处的关系，主要存在三个方面的问题。首先，新入职老师与家长沟通缺少主动性。新老师由于陌生感在和家长交往的过程中表现的比较腼腆，也不知道怎样和家长融洽相处。其次，新入职老师与幼儿家长的沟通、交流和见面的机会时间很少。很多家长工作比较忙，很少会和老师进行会面、交谈，新老师在和家长不熟悉的情况下，很难建立友好的相处关系。最后，核心且关键的问题是新入职老师与幼儿爷爷奶奶之间的相处。据相关调查可知，很多孩子由其爷爷奶奶照顾。虽然幼儿的爷爷奶奶有着比幼儿父母更丰富的经验，但他们在教育幼儿时会出现很多的不利于孩子成长的现状：过分的宠溺和爱护幼儿，孩子要什么东西就给买什么东西，什么事情都帮助幼儿完成，幼儿说什么就是什么，不愿意接受幼儿老师的具有现代化教育教学的观念和方法建议等，所以在沟通交流和对幼儿进行教育教学的方法上存在很大的问题，新入职老师也会由于和幼儿家长沟通交流不能保持一致性使心理上产生很大的压力。四、幼儿园新老师角色适应能力的要求（一）老师的沟通能力由于幼儿学习能力有限，幼儿老师与学生最主要的知识传输方式就是以交流的方式进行，因此幼儿老师最主要的能力就是沟通能力。但是幼儿园老师不仅需要开展教学工作，同时也需要与幼儿的家长进行沟通，通过家长与老师的共同合作来完成幼儿教育。这一点也是幼儿教育中的重要方式，因此幼儿老师与家长之间的沟通能力也非常重要。幼儿园的教学活动通常需要多名老师的共通合作完成。在幼儿园的教学活动中，许多教学方法需要老师们共同合作才能进行。因此，老师之间的沟通能力也非常重要，能够直接影响幼儿教学活动的效果。作为幼儿园新老师，仅仅依靠自己的勤奋和努力来提高自己的专业能力是不可行的，在工作与生活中与同事的交流尤为重要。新老师必须主动与经验丰富的老师沟通，以开放的心态学习老师的经验，并积极与幼儿园老师集体融为一体，发掘其他老师的利益和经验，及时调整他们的行为，认识他们的缺点和缺点完善自己是提高职业技能的最有效方法。（二）老师组织一日活动的能力幼儿园一日活动不仅影响幼儿园各项活动的有效组织，而且影响孩子身心的和谐发展。新课程改革要求“每个幼儿园的活动都应以儿童的发展为出发点”，以增加儿童主体性的教育价值。这就要求老师在组织日间活动时要成为幼儿的良好支持者、合作者，对幼儿的不良生活行为要进行合理引导如组织环节中幼儿一日活动非常繁杂，涉及幼儿的全部生活、学习、游戏活动。包括了入园、晨间活动、早点、集体教学活动、游戏、盥洗、入厕、进餐、午睡、散步、午点、离园等。幼儿园新老师可能无法在短期内适应这些活动，因而感到管理困难。（三）老师组织集体教学活动能力幼儿园新老师在集体教学活动中获得教学实施方面的专业能力提升。集体教学活动是保证幼儿园教育目的实现的最主要途径，它能为幼儿提供系统的获得知识技能情感方面的学习机会，同时培养幼儿的良好学习习惯。良好的组织教学能力对新老师而言具有决定性意义。五、幼儿园新老师角色适应存在的问题（一）幼儿园新老师自主发展的意识薄弱由于当前社会对老师的不重视，是的许多新老师的教育知识与教育行为无法一致执行。这种内在心理所导致的实际情况是，虽然新老师们虽然在思想上已经掌握了新的教育知识，但是他们无法从主观意愿上将其实现。（二）教育体制滞后使得新老师难以适应当前我国的教育体制已经影响到幼儿园，许多地区已经开始设置小学入学考试，这对幼儿园的管理与教学提出来不小的考验。当前我国幼儿园老师需要对幼儿开展一定的科学课程教育，小学入学考试更是加强该部分教学的压力。因此，在教学工作中，新老师为了完成教学任务，使教学工作变得缺乏灵活性。将幼儿爱玩爱闹的天性进行压制，这也使得双方之间的沟通变得困难，使老师对课程教育、一日活动产生抗拒心理。六、幼儿园新老师角色适应的建议（一）建设多种培训方式幼儿园新老师培训的实际需求是培训过程的重要组成部分，由于新老师刚从学校出来，对各种理论知识了解较多，因此需要设计针对性的专业能力培训课程，将大大提高幼儿老师培训的有效性。根据培训活动的原则，培训内容的设计实际上是综合利用多种因素的结果，有针对性地选择有针对性的培训内容可以使培训活动具有针对性，真正满足不同老师的实际需求，使培训活动更加实用，指导性和吸引力，并可以充分激发老师的参与积极性，这种热情得到了更多人的认可。还有更多的私立幼儿园和老师。根据调查，发现天津市幼儿园老师的职后培训没有长效机制。职后培训不能有效地跟踪和指导老师的培训后行为，以及老师在工作场所遇到的一系列问题或困惑。（二）制定具有针对性的角色适应能力素养针对角色适应能力不同的老师，要使用有效的方式来进行培养。由于新老师最缺乏的就是实践经验，因此幼儿园完全可以采取老老师与新老师一对一互助的培训方式。在新老师在进入独立教学之前，先跟随老老师进行学习。在这个学生系的过程中，不仅是新老师单方面的吸收知识，同时也需要选择有经验的老师作为引导者，以能者为师。幼儿园在开展教学活动的过程中，有经验的老老师的新老师的领路人。幼儿园、培训课程都需要注意让老老师与新老师进行沟通，双方互换在工作中经验与教训。结语本研究首先从幼儿园新老师出发，先将幼儿园新入职老师角色适应性的现状进行分析，再探究幼儿园新老师角色适应能力问题所在。从当前我国老师教育体制与在职培训两个层面进行分析，最