【音乐对儿童成长的影响及开展的具体措施8600字（论文）】

音乐对儿童成长的影响及开展的具体措施目录TOC\o"1-3"\h\u17216引言 311258一、儿童音乐教育的特点 47245（一）需要把握儿童的心理和生理特点 411395（二）通过感受与体验来达到目的 430275（三）教育方式具有趣味性、娱乐性的特点 44105（四）音乐教育的影响产生于潜移默化的教育过程中 427416二、儿童音乐教育的目的 530837（一）提高学习质量 528081（二）加强人际交往 52867（三）提升思想素质 531612（四）锻炼审美能力 620193（五）丰富创造思维 611235三、音乐教育对儿童发展的重要性 8896（一）音乐教育可以培养儿童音乐能力 85170（二）音乐教育可以促进儿童的生长发育 8125901音乐教育可以促进儿童的脑部发育 8276332音乐教育可以促进儿童的身体健康 8188673音乐教育可以促进儿童的智力发展 931932（三）音乐教育可以促进儿童社会化发展 9233941音乐教育活动本身就是一种社会化活动 95392音乐教育可以促进儿童个性发展 92082四、开展音乐教育的具体措施 11238（一）将儿童音乐教育融入生活中 11188381重复策略 1170152综合策略 115060（二）儿童音乐兴趣的培养 11198841合理选材，精心设计，引起兴趣 11127122鼓励创作，动手动脑，培养兴趣 1183323正视差异，因材施教，增强兴趣 1221388总结 122805参考文献 13引言我国自古以来就非常重视音乐的教育作用，音乐教化人的品格修养功效早已沉浸在人们的思想中。我国古代思想家、教育家孔子非常重视乐教。他说过：“子在齐闻《韶》，三月不知肉味”，“子与人歌而善，必使反之，而后和之”。他以“美代表作品的艺术性”，以“善”代表思想性，所以孔子重视音乐的目的，不仅仅是因为音乐可以给人以动听的声音，更加注重的是可以提高个人的修养，感化人心，使人惩恶扬善。在音乐教学中，通过突出音乐美育来提升幼儿的欣赏水平；在兴趣爱好的基础上、在聆听与演唱的过程中增强记忆力；在欣赏音乐的过程中陶冶情操，在参与表演中提高想象力、创造力和表现力。儿童音乐教育是儿童素质教育的重要组成部分，符合儿童心生发展的特点。古希腊的教育家柏拉图认为：“整个教育以音乐为基础，每个人都要学。”孔子的教育思想中也提出合格的人才要通“六艺”，其中就包括了音乐教育。在儿童成长、学习和生活中融入一定的音乐教育，不仅仅可以起到稳定儿童的情绪，开发儿童智力的作用，进而促进儿童健康和谐的成长。而且还有利于儿童的整体素质方面的提高；健全儿童的人格，对儿童的身心发展起着非常重要的作用。一、儿童音乐教育的特点音乐是人类社会精神文明的重要组成部分，良好的音乐教育能促进幼儿的全面发展，对幼儿身心的健康成长具有重要作用。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐”，以及著名科学家爱因斯坦说：“我的科学成就许多是受音乐的启发而得到的。”说明了音乐对人的发展与成长具有独特的作用。在现代素质教育的倡导下，对幼儿的音乐教育更要重视，音乐教育将决定孩子一生的成长。（一）需要把握儿童的心理和生理特点爱音乐是每个孩子的天性，在音乐教育中，幼儿可以学会与别人合作，更乐于与其他孩子交往。音乐是启迪“美”的教育，可以或许带给人以愉悦的表情，“美”的享受、心灵的享受。在幼儿的音乐教育过程中，要根据幼儿岁数特征，充分施展音乐运动的游戏性，培育种植提拔幼儿优越的音乐本质，使幼儿的感情世界得以雄厚，加强自傲心、成功感以及合作能力，为幼儿人格的健康成长打下坚实的根蒂根基，使之成为热爱生活，积极乐观的人。儿童具有活泼、情感化、想象力丰富、好奇心强等特点。如果只采用呆板的教学方式儿童会失去兴趣。因此儿童音乐教育必须以儿童发展的生理、心理特点为原则，这样才使儿童在一种自然、快乐的气氛当中学习，从而增强儿童学习音乐的积极性。音乐是在时间中不断流动的，让幼儿欣赏音乐、演唱歌曲、律动练习、参加音乐活动等，对幼儿的心理可以产生其它学科无法比拟的刺激，这使幼儿的情感激发和感染力就表现得更为直接和强烈。这种感情的激发和冲动，正是对幼儿智力的启迪和促进，使他们的想象力插上翅膀，激发出巨大的创新思维潜能。一些优秀的科学家，其创造的灵感往往都是来源于音乐。音乐中的想象力，创造力的发挥使他们在自己的领域上都获得了成就。所以说，在幼儿阶段，用音乐教育可以增强他们的想象力与创造力。（二）通过感受与体验来达到目的儿童在学习音乐的过程当中会对音乐有所体验或感受，通过感应音乐作品的艺术美从而达到情感共鸣从而识别作品中所反映事物的美、丑、善、恶。幼儿天生就是富有想像力的，他们从出生就对这个世界产生着好奇。音乐不仅能增强孩子的想象力，而且能培养他们对生活的热情。通过音乐教育能使孩子整个身心都调动起来，刺激了幼儿脑细胞的发育，提高了幼儿的观察力、理解力、记忆力、想象力等。当幼儿学习音乐，除了身体的肌筋运动之外，还包括着心里的活动，音乐教育可以增强孩子的反应力、记忆力与理解力。音乐具有直观性，它能刺激幼儿的感官并引起幼儿的心理反应。整齐的节奏、和谐的旋律使幼儿的记忆有一定的根源基础，优美的旋律不仅容易上口并储存脑海中，使记忆进一步加深巩固。学龄前幼儿无意识记忆占优势，有意记忆开始发展，更多地依赖于表象，而音乐教育则能促进幼儿记忆力的发展。音乐作为最具有感情的艺术形式，在培养幼儿的高尚情感及审美趣味方面自然是起着别的艺术所不可代替的作用。德国作曲家瓦格纳说：“心灵的器官是音乐，心灵的艺术意识语言是音乐。”热爱音乐是儿童的天性，幼儿满怀好奇和探究的心理来到这个世界上，他们竖起耳朵就要倾听母亲的声音和环境中丰富多变的音响。优美动听、欢快活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激幼儿通过感知觉，使自己所听到的音乐传入到大脑，对其产生一种特殊的不同凡响的情感体验，给幼儿增添了兴奋情绪的积极动力。音乐是在时间中不断流动的，让幼儿欣赏音乐、演唱歌曲、律动练习、参加音乐活动等，对幼儿的心理可以产生其它学科无法比拟的刺激，这使幼儿的情感激发和感染力就表现得更为直接和强烈。这种感情的激发和冲动，正是对幼儿智力的启迪和促进，使他们的想象力插上翅膀，激发出巨大的创新思维潜能。一些优秀的科学家，其创造的灵感往往都是来源于音乐。音乐中的想象力，创造力的发挥使他们在自己的领域上都获得了成就。所以说，在幼儿阶段，用音乐教育可以增强他们的想象力与创造力。（三）教育方式具有趣味性、娱乐性的特点孩子天生喜欢欢快的音乐，当让幼儿听一些欢乐的如《小毛驴》、《白龙马》、《两只老虎》等，或是一些经典的钢琴曲，都能让他们潜意识地感受到作曲家在作品的情感，并随着这种欢快的节奏而自由地跳动。贝多芬的慢板音乐使人沉思，而施特劳斯的圆舞曲令人愉悦。每一部优秀的音乐作品都有一个高尚的灵魂，就如每一个优秀的音乐同样能美化幼儿的心灵，使他们感受到世界的更多美好。音乐教育可以使幼儿减烦躁的情绪，促进幼儿的身心健康。如果幼儿长时候处于音乐当中，优美的音乐能改善优化幼儿的神经、呼吸、循环等系统的功能，起到怡情健体的作用。音乐教育可以提高幼儿整体的心理发展水平，使幼儿具有稳定而积极的情绪。音乐教育可以使幼儿具有坚强的意志和坚定的信心，培养他们良好的性格。音乐和幼儿的生活息息相关、紧密相连，幼儿在音乐教育中能够得到丰富的感性经验和情感体验。音乐是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，音乐教育能培养幼儿的良好心理素质，使幼儿身心得以和谐发展。儿童对新鲜事物都存有好奇心在音乐教育中不能一成不变的采用一种模式。音乐艺术具有娱乐性的特点，这也正是吸引儿童积极参与音乐活动的关健原因之一，这就要求儿童教师在授课的时候不断的创新，使用音乐的娱乐性引导儿童学习使音乐课充满趣味。（四）音乐教育的影响产生于潜移默化的教育过程中音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的它的影响往往不像语言说教表述得那样直截了当而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感和心灵深处起着熏陶、感染的教育作用。音乐教学中的无论是音乐能力的培养，或者心灵方面的熏陶都是需要经过一个潜移默化，连续不断，循序渐进的教育过程。音乐教学这种作用于人的内心情感深处的潜移默化的教育方式远比传统教学中的说教更具说服力，所产生的的影响力也是更为深刻，更为持久的。所以在进行音乐教学中，让儿童和这些音乐接触，势必会培养起儿童的爱国情怀、对生活的热爱，对劳动人民的崇敬，并且树立起正确的价值观和爱情观等。这种音乐的教师模式在潜移默化中对人们的思想品德产生着影响。而且随着时代的变化，人们对歌曲的欣赏风格也在发生着翻天覆地的变化。比如，在五六十年代，那时候流行的都是一些爱国歌曲，现在来说大都是红色歌曲。而在八十年代，我国改革开发时期，一首《春天的故事》传唱大江南北。而在当代，像流行的《父亲》和《时间都去哪了》等一些歌曲，也体现我国音乐对传统文化中孝道的传承，这对于提高人们的思想品德有着重要的作用。教师在对音乐《长征组歌》进行教学的过程中，就可以讲述《长征组歌》创作的历史背景，其中包含的就是中国工农红军长征途中爬雪山、过草地，不畏艰难前行的毅力和信心。

二、儿童音乐教育的目的音乐的功能已被大众认识。由于音乐具有潜移默化美化心灵的作用，所以儿童音乐教育尤其受到关注与重视。越来越多的人认识到：儿童音乐教育只是对儿童教育的手段，不是目的，其根本目的在于通过音乐教育，使儿童获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐发展。在音乐活动中，儿童可以与同伴们进行交流，有机会进行情感上的沟通，同时通过观察、思考进行学习，也有机会得到教师和同伴的肯定。这些都能培养儿童对事物的认识，培养他们的合作意识、纪律性等，使其个性和社会性发展取得满意的效果。儿童参加音乐活动时离不开身体的活动，这在锻炼他们对乐曲的记忆力和感受力的同时，也起到了锻炼儿童身体协调能力的作用。当儿童能把自己对音乐欣赏的感受用语言进行描述时，他们的语言能力、感知力、记忆力也得到了发展。儿童在接触音乐的过程中，大量不同风格的乐曲反复为儿童所用，久而久之，他们的情感也随之丰富起来，懂得憎恨丑恶，追求真善美。当儿童产生了一种主动去感受音乐美的积极心态后，他们会自觉主动地学习，并引发联想从而促进智能的发展。三、音乐教育对儿童发展的重要性音乐启蒙教育中的声乐教育可以有效地培养儿童的逻辑思维和想象力。通过让孩子们欣赏不同风格的音乐、唱歌表演和参加音乐练习等活动，激发孩子们与音乐的共鸣。音乐启蒙教育对儿童学习心理的成长具有重要的推动作用，使儿童的内心情感和艺术才能得到充分展现，从而获得自信。因此，我们需要在儿童阶段对其开展音乐启蒙教育，以声乐教育为指导，运用母语歌唱的方法来有效激发儿童的想象力和创造力。（一）音乐教育可以培养儿童音乐能力通常的所说的音乐教育是指通过传授与学习音乐相关方面知识或技能来建构或改变受教育者的音乐文化水平的一种活动。培养儿童的音乐能力的主旨在于强调音乐的本体功能，这也是音乐教育中最基本的功能之一，同时这也是目前我国幼儿园音乐教育的重要目标中的一个。通常儿童音乐教育中的音乐活动主要包括了：歌唱活动、韵律活动、音乐欣赏及乐器演奏等。通过这些活动，儿童的音域、音准、节奏感、乐感能力等各方面都会得到一定的锻炼以及提高，同时对音乐的感知和理解也会逐步加深，进而能够培养儿童对音乐的表现力和创造力。在音乐教育过程中儿童逐渐认识了各种音乐符号，同时也掌握了必要的演唱和演奏方法。在此同时，儿童对音乐的感知与理解能力也在潜移默化中得到进一步的加强。（二）音乐教育可以促进儿童的生长发育1音乐教育可以促进儿童的脑部发育现代科学家通过大量的实验证实：人类大脑的两个半球具有的作用是不相同的进而分工也不相同。左脑具有逻辑思维功能主管数学、语言学习、分析性思维活动和符号理解等抽象思维，右脑负责音乐知觉、空间知觉、模式和距离判断等全面的形象思维。但对于现实中的教育而言，过分重视孩子的语言学习等抽象思维的训练忽视发展形象感知和思维能力的开发就会导致儿童大脑的右半球的潜在能力得不到充分的开发，从而影响孩子整个大脑各方面能力的发挥而儿童期的音乐教育在一定程度上弥补了这一缺点。因为音乐的刺激会对右脑神经细胞的生长有促进作用，增强神经细胞的活动性，使大脑皮层重要中枢得到发展，从而充分发挥右脑的功能使左右脑平衡发展。科学家还发现儿童时期是人体大脑生长发育最快的时期儿童接受音乐教育越早大脑皮层的发育就越快。因此，儿童时期的音乐教育不可忽视。只有视促使儿童大脑功能全面开发的音乐教育，才能达到儿童大脑功能最优发挥的目的。2音乐教育可以促进儿童的身体健康现代医学研究证明，通过音乐的节奏与律动可以引起人体循环系统和呼吸系统方面的和谐律动。对人体的脑波、心跳、肠胃蠕动、神经感应等产生某些作用，调节人体的生物节律，从而促进人的健康发展。在伴随着各种音乐进行动作表演或乐器演奏活动的过程中，儿童可锻炼身体，提高神经系统反应的速度和协调能力，进而增强其心肺等器官的耐受能力。在科学的音乐教育中，这些需求可以得到一定程度的满足。跟随音乐节奏进的舞蹈或活动能够达到消耗儿童体能的目的满足儿童好动的天性；音乐教育可以够满足儿童的好奇心让他们懂得日常知识和道理，还可以使儿童获得更多自由想象的空间。在集体的音乐活动中孩子们很容易与他人有更密切的关系使其心理上寻求交往的愿望得到满足。3音乐教育可以促进儿童的智力发展通过大量实验证明，音乐可以刺激大脑皮层的活动，并对边缘系统和脑干网状结构产生直接的影响，进而调节大脑功能，促进大脑和感觉器官的发育，促进智力的发展。事实证明音乐有助于儿童的成长与发育，并对其产生潜移默化的影响。美国加州大学的科学家证实，接受音乐训练的儿童的智商显著高于其他同龄人。具体来讲，智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，其中包括观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力等五大要素。观察力是指大脑对事物的观察能力。在儿童音乐教育中，观察和模仿是儿童学习新歌曲或动作的主要途径。在音乐活动中，儿童会主动去看、去听由观察产生兴趣，在兴趣中开始思索，从思索中学到知识，在知识学习中加深对某一事物的了解就此形成循环，有效地锻炼儿童的观察能力。关注力是音乐活动中有目的实践无论是学习韵律动作还是摆弄乐器都必须带有明确的目的性，同时伴随着年龄的增长和音乐活动复杂性而不断的提高，此种目的性从而逐渐明显。因此，没有高度的注意力和坚持不懈的练习音乐教育就无法达到相应的目标。音乐活动与其他活动不同它可以使儿童的想象空间更加的宽广，让他们充分发挥自己的想象力。儿童在音乐活动中学会观察事物之后，会逐渐把不同的物品与事件进行分类，并且进行概括分析。（三）音乐教育可以促进儿童社会化发展1音乐教育活动本身就是一种社会化活动儿童参与音乐教育活动，本身就是一种社会化的过程。随着人们对素质教育的不断重视儿童的社会适应能力，即个体对周围自然环境和社会需要的适从与应对能力，已经作为儿童心理发展的重要组成部分并逐渐成为人们关注的焦点。音乐教育通常需要集体教学的形式如合奏、合唱集体舞等为孩子们提供了大量的人际沟通与合作的机会因此音乐教育是促进儿童社会化、培养儿童适应能力的重要手段。2音乐教育可以促进儿童个性发展儿童的音乐教育活动通常属于集体活动需要所有参与者的通力合作活动中的每个人都要尽自己最大的努力，才能完成任务。在音乐教育活动中，使孩子以愉悦的心态感受音乐艺术的魅力获得知识和技能的提升，学会如何去理解人、尊重人，更重要的是，在这个过程中，增强了他们的组织性和纪律性，培养了他们的意志，锻炼了他们与人交往、合作的能力。四、开展音乐教育的具体措施音乐教育是实施学前教育的重要内容，也是学前教育专业所设课程体系的重要组成部分。音乐可以塑造人的情感，慰藉人的心灵，提升人的素养，锻造人的品质。音乐是启迪心灵、改造人性的灵丹妙药，也是消解文化隔阂和年龄障碍的融合剂。音乐往往可以通过悦耳、形象的声音符号引起学龄前儿童的兴趣，因此学前教育更要注重音乐教育。（一）将儿童音乐教育融入生活中音乐来自生活，是对各种生活现象和事件进行艺术提炼和反映。我们应挖掘幼儿生活中的音乐教育因素将音乐教育和儿童的生活紧密结合使之具体体现在儿童生活的过程中和行为中。例如采用心理学的“常同行为”亦或是通过综合活动来发挥儿童的主体性。将音乐融入儿童的生活是件令人高兴的事生活处处有音乐是形成儿童热爱音乐的基础。1重复策略通过观察我们发现幼儿喜欢重复作一件事，心理学上叫“常同行为”。这是他们特有的行为类型之一。音乐教育可利用儿童喜欢重复这一心理特点让他们常听优美动听的音乐，经过多次重复的音乐体验，不仅能促进他们听觉的发展还能促进音乐审美能力的提高。2综合策略儿童音乐教育的内容一般包括音乐欣赏、律动、歌唱、打击乐器。因此，音乐之间的综合活动可以指在活动中同时或相续出现唱歌律动及音乐欣赏或唱歌、打击乐器或音乐欣赏律动及打击乐器等活动。这种音乐教育活动充分发挥了儿童的主体性，使他们主动参与音乐体验和探索享受到音乐的乐趣形成生动活泼的学习局面，利于培养音乐学习兴趣和音乐能力。音乐与非音乐之间的综合，有利于帮助儿童更好的理解音乐。（二）儿童音乐兴趣的培养小学音乐教学中，我们一定要确保教学符合小学生的年龄和生理特点，在最大程度上去迎合他们的需要，教学中我们教师必须营造一种学习氛围，鼓励学生主动参与教学过程。音乐学习的兴趣有天生的成分，但更关键在于培养。音乐课堂如果能形成和发展学生的兴趣，使学生在情感上喜欢它，从而使音乐学习成为一种愉快的享受。那么音乐的学习兴趣将激发音乐学习的积极性，音乐课堂教学就不会沉闷无趣。当然，音乐的兴趣不仅仅在课堂教学当中才能培养，也可以通过家庭的培养和社会的培养。但是就现在的教育体制之下，课堂教学中培养音乐的学习兴趣绝对是至为重要的一环。在实际的教学上老师们自会有自己的一套方法和手段，所谓教无定法，只要是行之有效的方法当为科学的方法。1合理选材，精心设计，引起兴趣在教学实践中发现，儿童实际的需求是带有童稚的，孩子气的东西，即童龄妙音，童龄妙舞、童龄妙画。他们是从本能需要的立场出发，追求天然的、本能的自发的、游戏式的、趣味式的。在音乐活动中要选那些旋律简单、形象鲜明有模仿叫声的歌曲，或有游戏性质的歌曲，才能使孩子们喜欢学起来有积极性。从儿童生活范围里选取适当的内容使儿童理解并能运用音乐的手段加以表现只有教材的处理和教学的设计充满趣味性的，才能吸引孩子学习。从选择音乐最基本的结构要素入手编制了台阶式、递进式的活动目标及内容，由浅入深，由易到难；由简到繁；由近到远；由具体到抽象的音乐游戏及音乐活动，儿童个个积极参与兴味盎然。2鼓励创作，动手动脑，培养兴趣激发他们的创作兴趣。在音乐教学中，教师应首先考虑为了幼儿的学而教，采用科学而积极的方法，努力做到通过教从而达到不需要教的教学目的，不再通过单纯的重复去掌握知识，而是通过解决各种各样有趣的有意义的课题来掌握知识。例如引导儿童自由选择各种不同意色的乐器，编出相应的节奏来表现“变化的天气”、“我的一天”等。儿童将获得的有关音乐知识，都在新情境中运用起来，复习与重复的方法也是建立在经验思维理论的基础上。在儿童音乐操作时尽力鼓励幼儿表达出自己的理解和情感。例如儿童运用音块敲奏“自己的歌”、“节奏火车”等游戏活动，都是需要他们大胆地去探索和创造的，，通过这种类似的音乐活动，他们的音乐感觉逐步形成，致使儿童产生对音乐学习的兴趣。3正视差异，因材施教，增强兴趣每个年龄阶段的儿童音乐水平不太同；因为老师的个体差异，儿童音乐水平也不同。除了选趣味性的教材和设计成充满游戏趣味的游戏之外，对每个儿童的要求也不同。注重每个幼儿的不同差异