《认识成正比例的量》的教学反思

《认识成正比率的量》的教课反省《认识成正比率的量》的教课反省/《认识成正比率的量》的教课反省《认识成正比率的量》的教课反省【《认识成正比率的量》教课反省】认识成正比率的量这一部分内容是在教课过比和比率知识的基础长进行教课的，侧重理解正比率的意义，关系是比较重要的一种数目关系，学生理解并掌握了这类数目关系，能够加深对照例的理解，并能运用它解决一些实质问题，同时能够进一步浸透函数思想。我在教课中侧重以下几点：一、从察看中思虑小学生学习数学是一个思虑的过程，“能够说，没有思虑就没有真实的数学学习。本课教课中，我注意把思虑贯串教课的全过程。我出示书籍例１的表格后，指引学生进行察看，并思虑：表格中的两种量如何变化的？两种量之间有如何的关系？你发现了什么？从而得出：两个有关系的量，初步浸透正比率的观点。这样的教课，让全体学生在察看中思虑、在思虑取研究、在研究中获取新知，大大地提升了学习的效率。二、在合作沟通中感悟在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在指引学生初步认识了两个有关系的量后，让学生采纳同桌两人相互谈谈的方式自学“试一试”，在小组里进行合作议论，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培育合作互动的精神，从而归纳出正比率的意义。两种有关系的量一种量扩大或减小多少倍，另一种量也跟着扩大或减小多少倍。两种有关系的量的比值是必定的”。只管学生察看、归纳的程度不一，但的确切合学生的认知三、在生活中运用归纳总结出了正比率的意义后，我安排了让学生谈谈生活中的一些正比率关系,并判断一些量能否成正比率，培育学生综合运用知识的能力，从而领会到数学的内在价值。【《认识成正比率的量》教课反省】头几日，以鼓楼杭老师《认识成正比率的量》的设计为蓝本，加上自己的理解与调整，我上了《认识成正比率的量》这课。上完以后，我和我的学生感觉都很棒。在此，感谢杭老师出色的方案，并希望她能“佳作”屡次，多给我们供给借鉴的时机。同时，感谢ME搜罗了这么多的教课精英，为大家供给了沟通学习的时机。【她的设计】《认识成正比率的量》这节课，我很赏识杭老师设计中的以下特点：一、趣字当头，乐在此中。本课的设计特别侧重兴趣性，多处设置切合学生年纪特点的游戏、儿歌等：为理解“关系”而设置的课前热身“听指令做动作”、为新课即兴供给正比率素材的“剪刀石头布”游戏、陪伴着“数青蛙”的儿歌进行的数青蛙活动等，使学生乐在此中，很享受这个学习的过程。二、从“关系”切入，有效打破认知难点。两个量要成正比率，一定切合两个条件：①两个量是有关系的量，一个量的变化惹起另一个量的变化。②两个量想对应的比值必定。在这两个正比率的实质属性中，认知难点是认识有关系的量。而本课就是从“关系”切入的，先设计一个“听指令做动作”的游戏，让学生体验“关系”，再因利乘便地把这类生活中的“关系”迁徙到数学上。在认识“有关系的量”时，为学生供给了多个表格素材“已读页数与未读页数”、“每日读的页数与需要天数”等，使学生充分理解与认识了“如何的两个量是有关系的量”。三、供给多种素材，使“正比率”的实质自然突显。在研究发现中，教师为学生供给了多种“成正比率的量”的素材：“剪刀石头布”游戏中即兴产生的表格、教材例题1的表格等，使学生积累与体验了大批的“成正比率关系”的内在规律，使“成正比率的量”的实质属性自然地突显学生眼前。待到“察看比较、归纳观点”时，实质属性则是呼之欲出、瓜熟蒂落。四、练习新奇且丰满。本课的练习很新奇，除了肩负稳固新知的作用外，还承载了好多独到的内涵，就像作家笔下塑造的人物形象般，很丰满。如：“生活中的正比率关系”，让学生领会到只需留意察看，正比例关系在生活中俯拾皆是，认识生活中变量的规律，能够帮助我们更好地认识世界。“学习到此刻，你对自己的表现满意吗？假如全班的人数必定，满意与较满意的人数成正比率吗？”既激发了学生的兴趣，又培育了学生自我评论学习过程的意识。“数学周记”那题，把本来的一个判断题“人的年纪与体重成正比率。（）”转变为以学生数学周记的形式体现。既让学生萌生了找寻生活中正比率关系的欲念，又给我们供给了本课作业的新方向——数学周记。“正比率的名言赏识”，既有益于学生更好地理解正比率，又鼓励了学生，教育了学生。【我的调整】我在执教本课时，对杭老师的设计作了某些小小的调整：、“数青蛙活动”置后。杭老师的“数青蛙活动”是设置在“认识有关系的量”的第三部分并贯串到“归纳观点”环节的。但我以为“数青蛙活动”中形成的“成正比率的量”有太多组了，有点纷纷复杂，不利于搁置在认识实质属性的环节。因此我把数青蛙活动搁置在后边的稳固练习中办理。、察看表格中，增添一问，使认识更深刻。在认识“有关系的量”中察看表格一环，除了让学生察看思虑“表中有哪两个量？这两个量是如何变化的？”以外，我以为还应当在这两问以后增添这样一问“从表格中，你能找到一些不变的东西吗？”，这样，既可让学生领会到这些量的变化不是凌乱无章的变化，而是按照着必定的规则在变化，又可为学生后续发现“成正比率的量”中相对应的比值不变埋下伏笔。、课容量较大，适合删减了一些内容。为了节俭时间，“数学书的研究”换成了“购置QQ糖的状况表”，名言赏识从4句减少成了1句并放在课尾（毕竟是数学课）。、课后作业增添了题为“生活中的正比率”的数学周记一篇。【总而言之】自然，本课对教师的调控能力提出了很高的要求，特别是在指引发现、归纳归纳环节变数很大，要随时跟着学生的节拍不停调整方案、引领生成。上这样的课，很有挑战性！【《认识成正比率的量》教课反省】数学教课要让学生学习有价值的数学和必要的数学，就应当亲密联系学生的生活，使学生感觉数学与生活密不行分，数学是生动的、风趣的，而不是单一的、乏味的。数学教课中应当培育学生学会用数学的目光察看问题、剖析问题，使数学识题生活化，生活问题数学化，从而激起学生学习数学的踊跃性和学好数学、用好数学的自信心。正比率意义的教课，研究的是数目关系中两种有关系的量的变化规律，如何使这个抽象的内容变得生动又形象，本课进行了设计。课始，教师联系生活实质导入，让数学从生活中来。经过教师的举例，说明平时生活和学习活动中的很多事物相互之间有必定的联系，如天气和穿衣、秋风和落叶以及学习方法和学习效益等。从而让学生自己举例，使学生进一步领会到生活和学习中的确有很多事物相互之间有着亲密的联系，一个量发生变化，另一个量也跟着变化，从而特别自然地引入有关系的量并且它们之间拥有更强的规律性，这样即便学生感觉到数学和生活的联系，又有效地激起学生研究新知的欲望。最后，联系生活结束全课，让数学到生中去。在学习了正比率的意义后，让学生联系生活解决实质问题，使