《雷雨》教学设计公开课

《雷雨》教课方案公然课《雷雨》教课方案公然课/《雷雨》教课方案公然课二年级下册《雷雨》教课方案一、设计思想雷雨关于学生来说其实不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文比较加深对内容的理解和感悟。教课中紧紧抓住这双方面的优势，从学生的生活经验出发，从察看图画，进行图文比较下手，依据学生的心理特色，指引学生在体验、察看、阅读中感悟课文的内容。适合地利用电教媒体，创建与教课内容相符合的教课情境，能够充分激发学生的学习兴趣和求知欲念，真实做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式，激发学生察看生活的兴趣，热爱自然的热忱。二、教材剖析《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然朴实的语言，为我们描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不一样的自然情景。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教课中不可以以教师的剖析取代学生的阅读实践。要珍爱学生的独到的感觉。阅读也是低年级教课最常用的方法，而本课语言精华而生动，学生要在读中累积，在读中感悟，在读中形成语感。三、学情剖析二年级的学生拥有好奇、研究、易感染的心理特色，简单被新鲜的事物吸引住，在教课这一课时，学生已经能说一段较完好的话，并能在老师创建的情境中体验、感觉，达到感情的共识，同时也许多累积了许多与本课相关的生活素材，生活中学生对雷雨其实不陌生，这也是学习本课的有益要素。四、教课目的知识与能力：会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗诵课文，经过声音表现雷雨前后的不一样情景。有留意察看天气的兴趣，能写日志。过程与方法：在课前经过观看课件，让学生对雷雨有形象的感觉、体验；经过自学，相互沟通让学生掌握生字；看图与课文有机联合起来，去感觉雨前、雨中、雨后的不一样特色。感情、态度与价值观懂得气象的重要性，并有察看的兴趣。五、要点难点要点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的情景。难点：在读中想象。教课过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学特别喜爱猜谜语，今日老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。数不清，剪不停。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）大家一同说是什么？（雨）2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实质，指名学生报告。二、创建情境，导入新课。师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生报告）师：今日，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）三、预习反应，学习生字1.报告预习内容小组内报告2.学习生字词小朋友们说得多好啊！老师来查验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）a．找一位同学起立独自读。b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还可以像他这样当小老师？（1人）c．读得可真不错，我们能够用什么好的识字方法记着这些字呢？d．下边让我们进入“回声谷”。e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一同读。（全班齐读）3．读课文逐段读四、初读课文，认识内容：（默读课文）1、师：请同学们默读课文，想想：课文主要描绘了什么时候的情景？2、学生默读，思虑填空：课文主要写了（）、（）、（）的情景。3、报告。4、写作次序：这篇课文也就是依据雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。5、读文，思虑。哪几自然段描绘雷雨前的情景？哪几自然段描绘雷雨中的情景？哪几自然段描绘雷雨后的情景？请同学们迅速读文，找出描绘雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？6、报告，相机板书。第二课时一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学特别喜爱猜谜语，今日老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。数不清，剪不停。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）大家一同说是什么？（雨）2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实质，指名学生报告（蒙蒙小雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨??）3．今日我们学的课文是什么雨呢？（板书：雷）请学生一同跟老师写雷字，齐读课题两遍。大家想不想知道雷雨是什么样子的呢？想。二．初读课文，学习生字好，那让我们走入课文，去感觉下雷雨是什么样的吧，请同学们用自己喜爱的方式朗诵课文，碰到不认识的字，借助下边的拼音多读几遍。读完后老师要请同学来谈谈雷雨是什么样的吗？（雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等）1.（出示生字卡片）压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了率领同学们读三次。2.（出示多媒体课件）生字都会认了，此刻让生字回到词语里，我们来开火车读词语，火车火车谁来开？请学生读，读对了大家就随着他读。指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。3.词语回到句子里，理解压和垂。（看课件图片比较）指名学生动作展现压，动画理解垂。好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，此刻我们进入课文。一、精读课文，整体感知。师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时？指名回答（456）自但是然前面123就是下雨前，后边67就是下雨后。（出示课件，三种不一样颜色，请学生标出来。）师：让我们先来看看雷雨前是什么样的情景？请柯思怡同学读课文1——3自然段，其余同学边听边在文中找一找，画一画。师：谁来说一说，雷雨前是什么样的情景？你是从文中哪些语句知道的？1）理解第1自然段。①指名学生报告。②创建情境，理解课文。师：是啊，你看！（出示阴森森的乌云，领会云层很厚很低。）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了同样。师：这时，你有什么感觉？（惧怕，不安）③指导朗诵。出示：满天的乌云，阴森森地压下来。师：谁来读一读这一句？（指名读）师：方才这位同学读，我没有感觉到这阴森森的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）师：来！我们一同来读。（师引读：满天的乌云）师：读得多好啊！让老师感觉到有51朵乌云一同压下来了！2）感悟理解第2自然段。①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。突然一阵狂风，吹得树枝乱摆（学生读，老师读，学生动作演示）（请同学们站起来，此刻你们都是操场上的大树，，当一阵狂风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不只，而老师对着这些摇晃不定的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。”“我快要被吹倒了。”从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇晃的树枝。）出示图片，说突然一阵狂风，吹得————————————。（学生动脑想，指名回答）“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。”周老师立刻说：“是啊，周老师也碰到过这样的状况呢。”有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。”周老师立刻说：“对呀，因此我们开摩托车要戴头盔，注意安全。”二是从学生语言发展的方面去一定他。如：有学生说乌云像石头同样压下来。周老师就说：“你已经会用比喻了。”当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生：“他方才哪个词说得特别好？”③演示点拨：蜘蛛惧怕了，直直地滑下来逃脱了。（出示闪电、雷声老师也让学生谈谈：蜘蛛，你为何要逃脱啊？（惧怕）是呀，风太大了，连蜘蛛都吓跑了。（3）感悟理解第3自然段。①创建情境，帮助理解。师：怎么了？（出示：闪电愈来愈亮，雷声愈来愈响。两个“愈来愈”写出了闪电、雷声在不停加剧。）②指导朗诵。师：哪位同学读一读。（指名学生读）师：他读的怎么样？（指名评论）师：你也来读一读。师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）师：我们一同来读一遍。（齐读）师：雨就要下下来了。③拓展练习。出示：（）愈来愈（）。师：你能用“（）愈来愈（）”来说一句话吗？（指名说，同桌相互说）出示：（）愈来愈（），（）愈来愈（）。师：谁能像课文那样用上两个“愈来愈”说一句话呢？（指名说）师：同学们的句子说得也愈来愈流畅了。3.有感情朗诵。师：打雷的时候要注意什么安全知识呢？天空的乌云阴森森的，雷雨前的空气真闷呀，让我们带着惧怕的心情再把这类感觉读一读吧！（学生齐读1——3自然段）（二）读中感悟“雷雨中”的情景。1、创建情境，感悟领会。师：闪电愈来愈亮，雷声愈来愈响，雨真的下起来了。（多媒体展现雷雨）2、感情朗诵第4自然段。出示：哗，哗，哗，雨下起来了。师：谁来读一读这一句。（指名读）师：闪电愈来愈亮，雷声愈来愈响再来读。3、读中领会雷雨中的情景。①朗诵第5自然段。师引读第5自然段。雨越下越大。（生齐读第5自然段）②理解感悟第6自然段。①哗，哗，哗，雨下起来了。从哗哗哗你领会到了什么？（雨下得很大很急。）②从窗外望去，树哇，房屋啊，都看不清了。（说明雨下得特别大）③逐渐地、逐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。为何要用两个逐渐地？你能读出这类变化吗？陪伴音乐出示：逐渐地，逐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）评论指引：没读出雨逐渐小了的感觉。谁能把“逐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地）师：“逐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。再来试一试。4、读中感悟“雷雨后”的情景。①自读感悟。师：逐渐地，逐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的情景呢？请你读一读7、8自然段。②指名报告。③师配乐朗诵最后一自然段，图文并茂展现画面文字。④感情朗诵。师：雨后的风景多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）⑤睁开想象，练习说话。师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些漂亮的情景？小练笔出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。。（学生自由想象，合理填空。）师：抽几位同学的，让她读自己写的，同学们的句子说得愈来愈完好了。雨后的空气多么清爽，风景也是愈来愈美了。三、感情朗诵，回归整体：1、