小学数学小数的加减法教学设计学情分析教材分析课后反思

课题小数加减法课型新授课件有1、结合具体情境，理解小数加、减法的意义。学习目标重点教学重点：掌握小数加减法的竖式计算难方法和验算方法，理解小数加减法的竖点式对位其实就是小数点对齐。教学难点：理解小数加减法的竖式对位其实就是小数点对齐。2、掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。3、感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。课堂修改流程意见教学过程：一、1、复习课前交流课2、创设情境激趣导入让学生搜前收集的信息（1）学生交流课前收集的有关“克隆”的信息。（2）师：今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况，看他们集有关“克隆”的信息，培养学生搜集信息的能力身上有哪些有趣的数学问题。二、自主合作探索新知观察1、提出问题以及爱科情景图学生说课件出示：情境图健健。师：同学们观察信息窗1，看看克隆牛健健你都获得哪些信息？、壮壮出生时情况记录学的情感。明获得和壮壮出生时的情况记录，的信从交流信息引入课息，并提出问通过获取的信息，你能提出什么问题？（根据学生提出的问题，先题。来了解“壮壮”出生时的胸围是多少。）题，激发学生的兴趣。2、解决问题自主解学生列式，说明意义。师板书：0.77+.003=（米）决问题集体订师：用你喜欢的方法计算。正请用不同方法的同学板演计算过程。3、优化算法面对小数加减法竖式计师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。）自主4、探究算理算这个重探究，（1）自主探究，尝试计算。点，组织学尝试计算师：你能用竖式计算17.05+2.83吗？生进行自（2）组织交流，理解算理。主探究、小组讨论、合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出a.组织学生交流计算的算理、方法和结果。b.典型错误纠正，在交流中，理解算理。c.你会验算吗？（3）抓出重点，总结算理。师：计算竖式时，应该注意什么？（强调数位对齐）师：得数末尾的0能不能够去掉？为什么？独立5、迁移算理“小数加、探究（1）解决问题：壮壮出生时的体长比健健长多少？分析数量关系，列出算式。（2）竖式计算。减法”的计算方法，这全班些在传统的教学需交流师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。在写竖式时，应该注意什么问题？要教师总（3）尝试验算。结、归纳的6、反思算理学习重点，（1）想一想：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的在学生充地方？(讨论)分体验、感交流方法相同：小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐，小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。不同：整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最后得数受的基础上被自主发现，成为对齐横线上的小数点，点上小数点。如果小数部分末尾有小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。（2）启发学生想：小数加法和减法的计算方法有什么共同点？统一小数加减法的计算方法。“0”的应去掉。学生对知归纳算理识进行“再创造”的成果。三、巩固练习拓展应用自主练习练习设计（1）看看谁是“神算手”走进生活、课后延伸，研究我们身1.2-0.47.9-0.912.5-2.5（2）你学会了吗？10-0.71-0.8边的数学，在进(3)自主练习7题4题（4）口算课件出示（5）思考题课件出示5课堂小结行计算巩自主固练习的练习同时，渗透“生活中处处有数学”，培养学生6走进生活我们的数学书5.27元，数学同步练习6.80元，两本书一共多少钱？你还能提出什么问题？的问题意识，自主解决生活中的数学问题。7课后延伸师：我们这学期预交了150元课本费，学期末我们是要补交还是会退回呢？让我们课后一起算一算吧！板书设计板书：教后反思：小数的加减法（1）“壮壮”出生时胸围是多少？0.77+0.03=0.8（米）0.77+0.03————0.80答：“壮壮”出生时胸围是08米(2)0.76-0.72=0.040.76-0.720.04《小数的加法和减法》教材及学情分析本课内容是在学生近期掌握了小数的意义和性质及以前较熟悉的整数加减法和三下简单的小数加减法的基础上学习的，本节课内容是学生日常生活及起步学习的需要，理解掌握小数加减法的算理和算法也是小学生必备的知识和技能。本节课的教学内容是两个数的加法与减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，把整数减小数作为难点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；要让学生能够理解算式中小数点一定要对齐是由于计数单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通；把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。根据对四年级学生的调查，由于在三下已学过简单的小数加减法，已掌握了一位小数的加减法，绝大多数的同学对于二位及以上的小数加减法也能正确计算。探索的教学方而且四年级学生已具备了一定的生活经验。因此，本节课采用尝试法。《小数加减法》效果分析小数加减法属计算课，学生学起来枯燥无味，怎样才能调动学生的积极性呢？从以下几个方面入手数学来之于生活，又用之了现实生活的数学是无意义的。我从，激发学习兴趣。心理学研究表明，当学习材料系时，学生对学习最感兴趣。课前的实践活动，使学生真实地感到数学就在身边对学习材料产生浓厚的兴趣，并由此激活学生学习数学的内在要求。，也从实践活动中尝到数学活动的乐趣，从而激发学生的学习探索欲望调动生活经验，建构数学模型。小学生学习数学是以自己的一种认识过程，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了丰富的知识经验和生活经验。为了让学生在一个模拟的生活空间学数学、用数学，教师充分“小数加减法”在生活中的原型，把数学知识与生活经验糅合在一起。，由。于生活，学习数学的意义在于解决生活实际问题，学生的生活经验和已有知识出发，选中脱离现实素材与学生的生活经验相联，。的生活经验为基础挖掘熟悉的“生活”情境引发的问题，学生的探索必然是积极主动的，面对“列竖式为什么要小数点对齐”，我组织学生小组讨论，合作交流。学生依据已有的知识

和生活经验，富有个性化地理解和解决问题，自主地提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习要点，在学习者充分体验、感受的基础上被自主发现、自主建构，成为学生对知识进行“再创造”的成果。把生活经验提炼为数学知识、数学方法的目的是为了运用于生活，因此，最后练习巩固时，我就让学生带着数学知识去设计主宰生活。怎样使我们的教学更加富有生活魅力？我觉得可以从“教”和“学”两方面来发挥努力：学习内容是沟通数学与生活的桥梁。小学数学具有现实的性，质数学来自的生活经验是小学数观和客观的原因，难以符合各地的生活实际，这种地域上的差异，风情的差异，生活的差异是难以避免的，精心地处理教材，活用教材，优化教学内容，使之更加生活化。活用教材的首要内容就是教学素材的选择，要使学生在教学过程中处于主动地位，使学生在知识的获取过程中不断地碰撞出思维的火花，必须要有熟悉的，可接受的，有趣的教学素材作媒介。素材的来源可以是书本上的现成内容，于小学生的现实生活，再运用到他们的现实生活中去，小学生学内容的基础。教材的编写由于主这就需要我们教师可以是学生提供的生活实例，还可以是教师经过精心加工选择的。这里的教学素材就是来源于书本上的内容利用新的科学技术的成果更好的激发学生的学习兴趣，科学技术离不开数学，生活中处处有数学。教材分析本课教材是在学生掌握了小数的意义和性础上安排学习的，是学生日常生活进一步学习、研究的需要，理解和握小数加减的算理和基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。质以及前面的整数加减法的基的需要和掌算法是小学生小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以达到学以融生活课堂于一体。教材选择克隆牛致用的目的，有利于学生体会处处有数学，这一当今世界上最新的科学成就作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算使学生在解

理，掌握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理是相通的。小数加减法学生有相识的感觉。教材紧紧抓住学生这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知识迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。小数加减法评测练习众所周知，小数加减法不难，只要把小数点对齐就行了，也就是把相同数位上的数相加减，计算方法与整数加减法相同。问他们应该怎么计算时，说的非常好，可是实施起来那可真说得上错题不断啊！错题原因：一是，轻敌。认为这很简单的题，口算即可。二是，做题不仔细，数位对不准就行进计算。三是：口算的多，用竖式计算的少。为了纠错，采取以下措施。（1）做的慢一些，仔细些，让学生自己找错误。（2）注意验算，书写工整。（3）把学生出错的作业展示，互相纠错。让我想到，让学生自己找出自己存在的错误，比我这个当老师苦口婆心地说服要好得多啊。小数加减法教后反思“小数加减法”一课是计算课，计算教学往往让人感觉比较枯燥而又乏味。课堂气氛比较沉闷，学生积极性很难调动起来。因此在设计这节课的时候，本着朴实而有趣，真实而有为的教学思想，从学生已有的知识经验，从学生的生活本真出发，充分利用教材，创造性地使用教材，适时创设问题情景，让学生的思维“动”起来，有趣地练习让课堂“活”起来，使学生在学习的同时受到潜移默化的教育，使原本枯燥的计算教学像磁铁般吸引着学生。一、新课引入体现一个“实”字

情景是问题的外衣，问题是教学的先导。课前学生学习了微视频，并完成了记录单，部分同学出现了错误，让学生自己来讲评，顺势导入新课，实实在在的让学生感受学习的乐趣。二、教学过程体现了一个“活”字放手让学生自主探究、合作交流、灵活运用、深化提高，设计了以下三个环节来突破重难点。环节①：针对学生任务单出现的问题，让学生纠正并说明原因。环节②：设计了一系列的练习，学生做完后，让学生讲评抓住课堂的生成资源，灵活挖掘，进一步让学生感悟小数加减法的算理。尤其是：小数点对齐是就相同数位对齐，相同计数单位的个数才能直接相加减。环节③：整个练习的环节采用比赛的形式，让学生提高学习的兴趣，进学生计算的准确性。三、练习设计体现一个“趣”字计算本身是枯燥的，因此采用比赛的形式让学生感到学习的兴趣。把学生的积极性、主动性一下子就调动起来了。学生异口同声、争先恐后地发表见解，起到异曲同工的效果。总之，让数学课堂充满情趣从而促；让数学课堂充满活力；让数学课堂充满人文。让学生在玩中学，学中乐，乐中得，得中悟是我们一线老师的共同追求与目标。虽然我们不能与目标共生，但我们可以让目标共有。课标解读（一）选取生活素材，培养应用意识现实生活中，蕴含着大量的小数加减计算的活动。因此，教是选取学生熟悉的、有兴趣的、具有一定联系的、符合学生认知特点的生活素材来开展小数加减法的教学活动的。例如，本单元以克隆为背景引入教学，将计算融于这一现实背景下，分别引出小数加减法运算教学活动。通过将学生的活动情境中，让学生自然地实现由科学知识到数学的转