关于师德建设的论文

关于师德建设论文让师德“落地”“生根”“枝繁叶茂”

重视师德教育和培养，强调将师德教育和培养落实在每一项工作之中、每一个岗位之上、每一个个体身上，并不停探索适应新时期需要师德建设新内容、新方式、新伎俩。

一、让师德“落地”

道德主要不在于认识和判断，而在于实践。所以，我们强调，让教师职业道德规范从理想走向现实，从文本走向实践，让师德可见、可做、可学、可评。“天下大事，必做于细”，师德在教师层面做细了，在幼稚园管理中就能实现“道法自然”。为此，我们将师德内容转化为详细要求，将师德规范分解为对待工作之道、与家长相处之道、与幼儿相处之道、与同伴相处之道、与社会相处之道细则，经过详细规范和实例，让师德融入教师工作细节，浸润于教师保教行为之中。

1.让师德可见。师德不是抽象，不是处于高端理想状态，而是能够看见。我们以爱和责任为师德关键，将爱和责任可视化。如对孩子爱表现在一日生活中对于孩子生活护理细致到位。详细表现为帮助或引导孩子“十二无”：孩子脸上无鼻涕痕迹、嘴角无吃饭（点心）痕迹、无不梳头发、无露出肚脐、无穿脏衣、无穿反衣、无内衣袖不拉、无扣错钮扣、无穿尿湿裤、无穿反裤、无穿反鞋、无鞋带散开。天天由总值班人员和保健教师例行检验，帮助教师养成细致照料孩子生活和主动培养孩子生活自理能力意识及习惯。

2.让师德可做。师德不是挂在嘴上，而是要实实在在做出来。我们提出：“简单事天天做好就是不简单，轻易事天天做好就是不轻易。”据此，我们要讨教师把知道事、明白事、简单事做好。在我们看来，师德每项内容都有对应行为和事件。如，关于保护幼儿安全，我们明确要求发生危险时每个人职责、详细要做事情以及详细站位。经过一次次消防和防暴演练，每个人都明确了自己职责，明白了职责不是仅仅写在纸上。同时经过业务学习、书面考试、实践考评，教师紧记了自己职责，形成了自觉反应，从而将安全工作落到了实处。

3.让师德可学。我们努力让教师感受到，师德标兵并不是高不可攀，师德榜样就在身边，每个人都能够成为他人学习师德榜样。我们不求做高、大、全完人，只求做有闪光点凡人。我园每学期都表彰师德标兵，经常举行“我身边师德模范”演讲活动，每学期都举行一次向他人学习活动。我们还经常引导教职员工在同事身上找值得自己学习优异品质和良好行为，然后归类分析这些优异品质和良好行为，安排不一样专场学习活动。如：我园有一位老教师照料孩子午睡工作做得尤其细致，哪些孩子轻易出汗，睡觉前要脱几件衣服；哪些孩子轻易着凉，要将其被角掖实；哪些孩子喜欢蹬被子，要帮助其盖严被子等，心里都清清楚楚，所以她班里孩子出勤率高，家长满意度极高。我们就组织大家一起观摩那位老师是怎样在孩子午睡时进行生活护理，并请她给大家做专题讲座。在我园，每个人都能够成为师德标兵，每个人都在不停地向他人学习和被他人学习过程中取得提升。

4.让师德可评。师德不是只在评选先进和申报职称时才进行评价。我们重视建立长久化评价机制，人人掌握标准、人人参加评价，人人被评价、事事可评价、时时可评价。幼稚园每个岗位工作标准不但本岗位教师清楚，其余教师也都很清楚。每个人能够自我评价，也能够评价他人。我们天天由总值班人员巡视幼稚园各岗位、各步骤工作情况，然后和教职员工一起评价；我们每学期都经过问询幼儿、家长问卷、电话访谈、小型座谈会等形式，了解家长对于班级教师和保育员、保健医生、园长等看法和评价。我们主动请幼儿、家长、教师代表及教育主管部门领导等多方参加，对我们工作进行多主体评价。我们力争让执行者和检验者清楚每项工作规范，努力把自我评价和他人评价结合起来。如：为照料好食物过敏幼儿，我们要求厨房工作人员、本班教师和保育员、保健医生、总值班人员等都熟悉这些幼儿，不但要记住名字，还要记住是哪一个班级幼儿，他们分别对那一个食物过敏。园里经过面查和书面检验了解此项工作到位情况；同时，经过统计和问卷、问询等方式了解是否完全满足了每一个食物过敏孩子个别化需要，并将此结果通知家长，让家长也成为师德评价者。

二、让师德“生根”

师德建设不能仅满足于教职员工“知其然”，还要努力让教职员工“知其所以然”。我们很重视师德学习累积效应，既重视借鉴各国师德规范，也重视学习历史上师德典范，更重视学习当代先进模范人物，并强调达成公民基本素质要求，从纵横、远近、他人和自己等多个角度帮助教职员工了解和认同师德建设意义、内容。经过全方位学习，教职员工关于师德建设视野、心态和参加主动性等都发生了改变，他们对师德建设必要性和必定性有了较深刻了解。伴随实践逐步深入，教师从观念、价值取向等方面对师德规范产生了认同感，从而使师德规范执行变成了一个内心自主选择。

1.学习对应法律、法规。我们首先强调教师是一个公民，是一个从事教师职业公职人员，所以，我们将教师职业道德与责任义务教育融入“公民教育”与“公民责任”教育之中。为此，我们组织教师学习《宪法》《未成年人保护法》《教师法》《公民道德建设实施纲要》等法律、法规，让教师认识到师德建设是社会对从业人员基本职业要求，是对公民基本义务要求，然后在充分考虑教师职业特点基础上提出教师在职业活动中应遵照行为准则，包含对职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风要求。我们努力引导教师从公民角度自觉推行法律、法规要求各项义务，主动负担自己应尽社会责任，了解法律是人类社会发展过程中协调人际利害关系基本社会规范，了解法律是依赖公共权力强制确保，而道德则是自觉行为。

2.聆听教授讲座和模范人物先进事迹介绍。我们经常邀请教授、模范人物来园指导，让教师与教授及模范人物零距离互动，让教师感受和领悟师德榜样精神，从而认识到一个优异教师一定是一个师德高尚人，各个行业模范人物一定是本行业中道德标兵。我们不但邀请幼稚园特级教师，还邀请中学、小学特级教师及其余行业劳模和著名科学家来园讲座，我们组织教师集体观看中央电视台“感动中国年度人物”专题节目，让教师了解他们成长经历、碰到困难和坎坷时表现，怎么处理集体和个人、事业和家庭、学习和发展关系等。这些活动使教师取得了新鲜、生动、可学习师德建设经验，教师感受到模范人物是可信、可敬，从而产生向模范人物学习动机和信心。

3.研读关于师德建设名著。多年来，我们一直要讨教师每个暑假读一本名家著作，每个寒假读一篇教育名家文章，教师依照自己兴趣和需要选择阅读。每学期开学初我们组织大家交流学习心得。在学习和交流过程中，教师发觉，全部名家都认为教师应该是道德卓越优异人物，同时认识到人类社会在充分必定教师高尚地位同时，也对教师道德品行提出了极高要求。这种学习提升了教师对当代世界和中国建设师德必要性和必定性认识，也深化了他们对师德内涵认识。

三、让师德“枝繁叶茂”

在师德建设上，我们强调以教师主体性发挥为基本追求，让教师成为职业道德建设主动参加者，使师德建设成为教师一个自觉追求，激励教师在自主道德践行过程中提升职业道德水准，实现本身精神人格提升。

1.关照教师体验。我园每一项师德规范都建立在教师充分观察、体验基础之上。比如：带操服装规范--不穿裙装、短衣和低腰裤等，就是教师在观摩带操活动后形成。教师们发觉，假如带操时教师穿裙装、短衣、低腰裤等是很不方便也很不雅观，于是他们一致认为，在幼稚园园纪园规中要增加带操服装规范要求。

2.关照教师迷惑。我们共识是，规范不是用来“整”教师，而是用来提升工作质量。所以，每当教师在工作中产生迷惑，如，与幼儿家长、同事或相关人员发生矛盾时，我们不是去指责，而是与教师共同面对，共同分析原因，共同找出改进方法。我们认为，很多时候教师迷惑不是要不要做，而是怎么做。如，教师不知道怎样做好家长工作，于是，我们与教师共同讨论并制订了做好家长工作细则，逐一规范教师怎样家访、怎样与家长交流等日常家园共育工作，这对教师有效开展家长工作起到了主动有效指导作用。

3.关照教师自尊。教师都具备主动向上动机需要，管理者要注意保护和不停激发这种动机需要，在这个过程中，要尤其关照教师自尊。比如：每学期作家长问卷调查，目标不是要给教师工作分出高低，而是帮助教师了解家长真实想法以及对于我们工作意见和提议，从而促进教师主动地去反思和调整工作。所以，我们采取让教师自己阅读家长问卷，然后进行自我分析、自我诊疗、自我调整。对于工作中存在较大问题教师，我们也是与教师单独交流，共同分析原因，寻找改进策略。这么既发挥了家长参加幼稚园管理作用，又保护了教师尊严并激发出教师不停向上主动性。

4.关照不一样层次教师要求。我们重视满足不一样层次教师职业道德发展需求，表现出师德规范结构性特点以及不一样作用。对新教师强调