浅析新高中化学网络教学

浅析新高中化学网络教学

论文摘要：新课程实施以及网络环境下教学过程各要素角色、地位、作用发生很大改变，必将引发课程和课堂重构，引发“教”与“学”理念和方式变革。本文探索新课程改革环境下构建有新意但又不脱离现实基础、具备个性化学科网络课程，为学习方式变革提供资源平台、管理平台和交互平台，并探讨学科网络课程开发和实施中教师应有课程现和教学策略，表现以学生为本教育价值观和表现学生个性发展课程和教学目标。

一、引言

国家教育部《基础教育课程改革纲要》颁布实施，标志着新一轮基础教育课程改革拉开了帷幕。在当代教育技术环境下构建学科网络课程，突破传统文本课程知识陈旧、文化保守等不足，是构建个性化学科课程一个新模式。而课程改革关键步骤是课程实施，所以，在学科网络课程开发和实施中要讨教师应具备新课程规和教学策略。

二、新高中化学教材特点与不足

1．新高中化学教材新特点

新思想：在重视基础知识和基本技能同时，注意启发学生思维，培养学生分析问题和处理问题能力以及科学态度和创新精神，注意训练学生科学方法，结合化学学科特点对学生进行生动思想教育。

新结构：注意正确处理知识逻辑次序和高中学生生理、心剪发展次序以及认知规律关系。对习题总量和难度、适度问题进行了控制，并注意了题目标梯度和知识衔接与跨跃问题，在加强知识应用和知识迁移方面给予了重视。

新方法：注意反应化学发展和与当代社会关于化学问题，把有些问题放在社会大背景下启发学生思索，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等亲密联络，以利于学生了解所学知识和学以致用，培养学生实践能力。

新版面：新教材语言生动活泼，采取比喻等手法，注意层层引导，使教材具备启发性，以吸引学生自觉地阅读教材，激发学生求知欲。重视图画作用，编入了一定数量彩图、章头图、插图以及实物照片等，使学生见图知意，印象深刻。

2．新高中化学文本课程不足

新高中化学文本课程重视将传授知识转变为表现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。不过，因为文本教材出版周期较长以及文本课程内容单一媒体和线性结构，决定了课程知识更新迟缓解文化相对封闭保守等缺点，新课程目标价值难以真正实现。

三、学科网络课程开发和实施中课程观及教学策略

1．教师和学生要具备新课程观

以多媒体和计算机网络为代表当代教育技术在教育领域应用，改变了传统教育封闭教学理念。学科网络课程构建和实施，突破了传统学科课程知识陈旧、封闭保守等不足，为学生构建一个自主学习和发展、开放环境；表现以学生为本教育价值观和表现学生个性发展课程目标，使教师和学生成为课程创造者和主体。

2．教师要促进学习方式变革

新课程观把教学本质定位为交往，即教学过程是教师教和学生学交往过程。学科网络课程开放性、超文本和多媒体、非线性结构及整体性，要求学生必须变革传统学习方式，学会自主学习、合作学习和研究性学习。

3．教师要指导学生开展研究性学习

研究性学习是新课程所提倡主要学习方式之一，就是在教学过程中创设一个类似科学研究情境或路径，让学生主动地探索、发觉和体验，学会对大量信息进行搜集、分析和判断，从而增强思索力和创造力。

4．教师要培养学生问题意识和创新精神

人创造性不是教出来，而是练出来，是在实践中形成。教师应该传授进行创造活动必要知识技能、策略方法。学科网络课程开放性、综合性和非线性结构为开展“以问题为中心学习”和“以项目为中心学习”提供了可操作平台。“以问题为中心学习”强调经过设计真实、复杂、具备挑战性开放性情境，引导学生参加探究、思索，让学生经过一系列问题处理来进行学习。教师可利用学科网络课程综合性为学生提供探究问题、处理问题机会，帮助学生利用计算机网络等媒体整合不一样学科领域内容，使学习更有针对性和使用性，以培养学生问题意识和创新精神。

5．教师要关注学生发展

在现行技术条件下，学科网络课程最大缺点是难以表现学科行为性内容和情感性内容。所以，在学科网络课程实施中，既要表现学科知识特点，遵照学科发展规律，更要以学生发展为本。利用网络课程开放性创建友好、民主、平等师生关系，加强师生交流、沟通。尊重和关注每一个学生，关注学生情绪生活和情感体验，关注学生道德生活和人格养成。学校教育特点是以教师为主体，教师在智力、情感、个性、精神和人格等方面对学生影响是任何机器所不能代替。所以，在学科网络课程实施过程中，教师育人责任显得愈加紧迫、愈加主要。要讨教师一定要加强本身涵养，不停完善自己。

四、结束语

在学科网络课程构建和实施中，课程与教学过程是相互转化、相互促进关系，课程不再是一个指令和要求，教学也不再是被控制、被支配一方。因为教师和学生成为课程主体，教学过程成为课程内容连续生成和转化、课