日语特殊句式

日语特殊句式--使役句（一般使役句、使役被动句）一般使役句所谓使役，意即指使他人做某事。因此，使役句通常不能用于对尊长的场合，只能用于上对下或对等关系的场合。使役句由使役助动词“世矿'J世石”参与构成，基本形式：……^……记（在）……动词未然形［五段动词^段假名变成勤段假名+^6,（一段动词去石、力变动词〈石变成二、^变动词寸石变成世、^变动词词干）+芝世石］译为： 让 （做） ， 使 （做） 表示使役对象的记和在，要根据谓语动词的自他性分别使用。一般情况：……记……他动词+^6（$^6）……全……自动词+^6（$^6）例：若（打力、）^、人记荷物（i-€^）^持左世石。/让年轻人拿行李。2人^^^€人在待^^6^^0/那人总是让人等他。b^b^^^^^行力'世京^左。/让我去了乡下。勤〃人^自分^来（^）^^^，^^O人在来（^）$^^o/那人自己不来，而让别人来。先生^生徒（世S上）〃勤物（《、^^）在育（-f^）<$^6o/老师让学生养动物。表示使役对象的还有一种书面语形式^b<，此时动词使役态要用b^6构成。基本句型： ^ ^b< 动词未然形^^^例：二〃事件（1；^^）^，彼^b<言bb^h^，寸^^b左b〃责任（^^^^）^^^^。/这次事件，若让他说，（据说）全是我的责任。使役被动句使役被动，意即不情愿地被迫做某事，其谓语由动词与使役助动词^6.$^6及被动助动词^^^构成。基本形式如下：……^……动词未然形［五段动词^段假名变成勤段假名+世，（一段动词去石、力变动词〈石变成二、^变动词寸石变成世、^变动词词干）+芝世］+乏打石在实际应用中，因为世•芝世与乏h石发生音便，故有如下音便形式：……^……动词未然形［五段动词^段假名变成勤段假名+^h6,（一段动词去石、力变动词〈石变成二、^变动词寸石变成世、^变动词词干）+^^h如译为：……不得不……，……被迫……例：子供（二《'七）〃^^，b左b^^^/在者（^乏）b^h京b左。/小时候我被迫学钢琴。O^u<^^方藁（力、儿^，^<）在会欠（刀）京^h京b左。/不得不喝下难于下咽的中药。朝（^5$）^6晚（^儿）京^磁（【*左乏）力、^h京b左。/不得不从早干到晚。1>^^^^^6，勉弓鱼（术儿芝上^）芝世乏h京b左。/虽然不乐意，但仍不得不用功。日语特殊句式--自发句自发，意即自然而然地萌发。主要用于表现人自然萌发某种思想、情感、行为的场合。自发态借助于助动词“h6.6h6”与表示人的思想感情、及其相关行为的动词结合而成。基本句式： ^动词未然形（在变成力"［五段动词^段假名变成勤段假名+^6,一段动词去石、力变动词〈石变成二、^变动词寸石变成-^+^^6,^变动词词干+$^6］,译为：不由地……，自然地……。常用动词：思（打七）^・思（打七）^、出（^'）t«感（力、儿）也6・案（^5^）D6.信（b^）D6-待（京）^例：言舌（【*云^）在^S^S6^右记，自分^大^^^^t^b^^^U感也乏^京寸。/听着听着，不由地感到自己做了很不好的事。二〃子〃将来（b^^6^）^案也乏^6。/不由地担心这孩子的将来。月^M<^6t，国O^t^思S出$^^t0/看着月亮，就不由地思念祖国（故乡）。m5、"打手冬氏力^何J：^t待左^京寸。/（不由自主地）急切地盼望你的来信。日语特殊句式--使役句（自谦使役句、使役命令句）自谦使役句自谦使役，意即请求他人允许自己（让自己）做某事，其谓语由动词由动词与使役助动词“世6踪世6”及补助动词“EEJ”构成。基本句型如下：……动词未然形［五段动词^段假名变成勤段假名+世，（一段动词去6、力变动词<6变成二、^变动词寸6变成世、^变动词词干）+$世］+IS左^<。译为：请允许我（做）……，主语为第一人称通常省略。例：勤b左^休（^t）^^<^^^^^to/W允许我明天休息。55失礼$^<^^^^^t0/W允许我这就告辞。^^^^u来（^）$^<^^^$^t0/W允许我再次登门（来玩）。使役命令句使役命令句亦为向他人表示请求的句式，由使役助动词“世6踪世6”与“K^$。、”构成。由于是命令句，所以通常多用于对等关系。若要对尊长表达自己的请求时，通常用自谦使役句即“……^（$^）<^^^<”形式。使役命令句型：……U（在）……他动词（自动词）未然形［五段动词^段假名变成勤段假名+世，（一段动词去6、力变动词<6变成二、^变动词寸6变成世、^变动词词干）+$世］+<<^$^0译为：请让（我做）（吧）。例：七^一度，私U言式，^在受5$世1<^$S。请让我再考一次吧。忒。私七仲^记入^$^^<^$^0/请让我也加入到你们当中吧。^右0（会社O）田中$儿在八▽彳^行力、世1<^$^、。/请让我们公司的加中去夏威夷吧。私O一言（^t^t）言打世1<^'$S。/请让我说两句。日语特殊句式--授受关系句（授受动词、一般授受关系句）授受关系句授受关系句，即表示“授于”“给予”或“接受”“领受”关系的句式。授受关系句主要由授受动词参与构成。授受动词：1、<^6・<^'$6，给予一人称，译为：给（我•我们•我的 ）。2>^6«^^6«$b^^6，给予二、三人称，译为：给（他人）。3、七乏^•>、左^<，接受、领受，译为：从……得到……。一般授受关系句：即授受动词直接作谓语的句式，共有三类。1、 “<^^•<^$6”构成的授受关系句句型：……【*（一人称及相关人称）记……^<^6（<^$6）主语与对象语之关系：“<^6”对等、下一上，“<^'$6”上一下。译为：……给（我•我们•我的）……。※应用中，主语为尊敬语时，谓语动词选用“<^$6”；其余场合用“<^6”。 "<^'$6”为尊敬语，故相对应的主语为地位高者。例：先生^私左"本在<^'$S京^左。/老师给我们书。（上一下）娘（trt^）^（^^b^）^力一卜在<^京^左。/女儿给了我一张画片。（下一上）山田（^^^）$^^弟（^t^t）U^>^<^^b^0/山田给了我弟弟一支钢笔。（对等）比较：山田（^^^）$^^弟（打上^上）$^^^^在勤^指^左。/山田给了（他自己的）弟弟一支钢笔。2、 “中6•勤^6・$^勤1尹6”构成的授受关系句句型：……【*（二、三人称）记……^^6（^^6^$b^^6）主语与对象语之关系：“中6”人一动植物、上一下、对等;“^5^6"上一下、对等、通用；"$b^^6"下一上。译为：……给（他人）……。※应用中，主语身分、地位较对象语低时，谓语动词选用“$b^^6^；其余场合通常用“勤1尹6”。 “$b^^6^为自谦语，故相对应的主语为地位低者。“中6”一般用于非社交场合。例：学生^先生记年贺状（^儿力^^上^）在$^勤^指^左。/学生送给先生贺年卡。（下一上）田中$^^李$儿记自事云卓（d儿^中）在勤1尹6^^^寸。/听说田中要给李一辆自行车。（对等）先生^学生记日本言吾刀辞害（^^^）在勤^左。/老师给学生日语辞典。（上一下）花（（i^）^水（乃寸'）在中6。/给花浇水。（人一植物）猫（^二）记焦（$力'云）在中6。/给猫吃鱼。（人一动物）3、 ‘y乏^•「、左^<”构成的授受关系句句型：……i（任意人称）力^（（。……^€6^（^^^<）。主语与对象语之关系：“€6^”对等、上一下；“S左^<”下一上。译为：从……得到……。※应用中，主语身分、地位较对象语低时，选用“S左^<”；其余场合用“七乏^”。 “S左^<”为自谦语，故相对应的主语为地位低者。例：二hi社畏（^中右^^）^S左^\、左本^寸。/这是从总经理那儿得到的书。（下一上）费方，友建力十手冬氏在七乏^左。/昨天收到了（来自）朋友的信。（对等）日语特殊句式--授受关系句（补助动词结构的授受关系句、授受关系应用总原则）补助动词结构的授受关系句：授受动词除了可以直接作谓语构成授受关系句外，还可接在“^”之后作补助动词，构成补助动词结构的授受关系句。1、“1<^6匚<^$6”构成的授受关系句句型：……i（一人称及相关人称）记……在动词连用形（五段音便形）+<<^6（<<^'$6）。译为：为（我•我们•我的）做。※应用中，主语为尊敬语时，补助动词选用“K^$6”；其余场合均用“^<^6”。例：先生i^^b^^^日本吾在教元^<^$S京寸。/老师教我们日语。（上一下）友建^自fc<（^<^b^）^直bl<^^b左。/朋友帮我修自行车。（对等）2、 “<^6•<^^6•<$b^^6^构成的授受关系句句型：……【*（二、三人称）记..••.•在动词连用形（五段音便形）+^中石d勤^办bh^6）0译为：……为（他人）做……。※应用中，主语身分地位较对象语低时，补助动词选用“^^勤^石”；其余场合通常用“<^^6"； “<^6"一般用于非社交场合。例：藁^私力'病院（^'^^^^）^6€6^<$<^^^b^^0/药就由我从医院替您拿来吧。（下一上）^5^^弟记^^（元儿尹^）在^^勤^左。/姐姐给弟弟买了铅笔。（对等）母a（^^^^）«日小^^子供<h遮儿^中^^石。/母亲每天陪着小孩子玩耍。（上一下）3、 “^七乏^匚^左^<”构成的授受关系句句型：……【*（任意人称）力^（（。.....•在动词连用形（五段音便形）+^七乏^（^^、左^<）。译为：……请（人）为（自己）做……。※应用中，主语身分地位较对象语低时，补助动词选用“^^^^<"；其余场合用“^七乏^”。这组授受关系句实际上是一种十分客气的请求句式。即：不是以命令的方式、而是以祈求的方式争取他人的帮助。尤其要记住的是：当面向长辈或上司等身分、地位高的人表示希望他们为自己做某事时，不可以用“<^'^^"“^^^”形式，而应该用“<^^^<"0其余场合可用“^七乏^”。例：职^行<道（…）教^^s左^^京世儿力、。/能向您请教去火车站的路吗？（下一上）二〃手M^^^b^入^七乏S左S。/想请您帮我把这封信投入邮筒。（上一下•对等）早<医者记升^七乏^左（土^力"日、^寸^。/最好早点请医生看看。（非当面）授受关系应用总原则：在授受关系句中，是很讲究上下关系的，身分地位不同的人，是要区别对待的。身分地位高的人的行为动作，要用尊敬动词表示；身分地位低的人行为动作，则要用自谦动词表示；身分地位相同者的行为动作，一般用普通动词表示。我们把这称之为“上下有别”原则。除了讲究上下关系外，日本人还很讲究内外关系。在社交活动中，外部人员被视作客方，其行为动作尊敬动词表示；而内部人员因是家里人、自己人，故其行为动作要用自谦动词表示。这称之为“内外有别原则”。在授受关系句中，常有上下之别与内外之别同时出现的场合。在这种情况下，“内外有别”的原则应该优先。“上下有别”、“内外有别”、“内外有别优先”三原则，构成了授受关系句的应用总原则。例：^生日（^^^^^^）^^父（右右）芝儿^畤^（上5S）在<^^S京^左。/过生日那天，父亲送给我一块表。（内一内）^生日记父【*畤^在<打京^左。/过生日那天，父亲送我一块表。（内一外）日语特殊句式--被动句被动句简言之即表示“被”之意的句式。被动句是由被动助动词“tl6-bK6”参与构成的句式。一、 被动句的基本句型：……【*（力"……^（^6.U^o＜）......［动词末然形（五段动词“/睥”段假名+^6,一段去石、力变动词“〈石”变成二、^变动词“寸石”变成-^+6^6）.^变动词词干+$^6］注意：口语中通常用“（」'或“力、6”表示“被……”；书面语中则一般用“^^m”。例：二〃小说^若S人^^〈^京^^、京寸。/这部小说为年轻人爱读。金令木（tT^）^先生（m^6h左。/铃木受到老师的表扬。二刀新^〉、技律亍^科学O^^U^o＜t6^$^^€0^t0/^种新技术是由科学的进步带来的。当“被……”部分为非特指的、大众化的场合时，“……记（力、6・^^^）”部分常可省略。此种被动句中的主语通常为非生物体。例：入学式（^❷^力^〈^芝）【*午前十畤记行^打^京t。/开学典礼将在上午10点举行。^^^会言舌^M＜使^^6：上^T、t。/这是在会话中常用的词。r^^山^^^记^京ms6。/垃圾堆得像山一样。日语的被动句，常带有某种受害感。这种现象，在自动词作谓语的被动句中表现得尤为突出。例：雨记降勺6^力、^在。芝京^左。/淋了雨，患了感冒。友建记来6^＜勉弓鱼^^云力、^左。/朋友来了，害得我没法学习。二、 被动句的扩展句型：……【*（力"……^（^6-U^o＜）......酉动词末然形（五段动词“"壶”段假名+^6，一段去6、力变动词“＜6”变成二、^变动词“t6”变成世+6^6）、^变动词词干+$^6］主要用于处理：1、 双宾语句：直接宾语（事、物）仍保留其宾语身分，即为“……在”部分；间接宾语（人）处理成被动句中的主语，即"……【*（力"”部分。例：先生^学生〃雉^。、冏题在^力、^左。/学生给老师提了一个很难的问题（把老师问住了）。/老师被学生问了一个难题。2、 的”字结构：“的”字前的体言处理为主语，即为“【*（力"”部分；“的”字后的体言仍保留其原有的宾语身份，即为“……在”部分。例：打左^【*友建记本^^^$^^0/我被朋友弄坏了书。/朋友弄坏了我的书。（我的书被朋友弄坏了。除了单纯的“的”字结构外，带有主谓词组作定语的“的”字结构的被动句，亦用“…•••【*……在”方式处理。将作定语的主谓词组中的主语保留其身分，并以"……【如'示之；“的”字之后的词仍保留其原有的宾语身分，即以“……在”示之。例：n^^$^^台所（^'^^^d）U置（打）S左焦（$力、^）在猫（^^）0食（＜）^^＜，困（二京）mS6^^^to/［厨师放在厨房的］鱼被猫吃了，正在发愁。日语特殊句式--可能句可能句：表示“可能”、“会”之意的句式称为可能句。可能句主要有：1、 由助动词“^6-6^6”构成的可能句：他动词后续“^6-6^6”构成可能动词时，作自动词用。此时他动词原来带有的宾格助词“在”原则上换成主格助词“力"。基本句型为：……^（^）[动词末然形（五段动词“/睥”段假名+^6,一段去6、力变动词“<6”变成二、^变动词“寸6”变成世+6^6）、^变动词词干+$^6]例：二m*^^6力E、力、6，子供（^^€）^€食术6^6。/