《画风》的说课稿范文

《画风》的讲课稿范文《画风》的讲课稿范文/《画风》的讲课稿范文《画风》的讲课稿范文一、说教材《画风》一课是人民教育第一版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一同画画儿时碰到了一个共同的问题即“谁能画风”是小艺第一动脑筋想出了办法最后仍是三人合作用不一样光景的变化描述出了风的样子本课经过学习课文使学生懂得要勤于察看生活碰到问题要动脑筋、擅长合作、敢于创新（一）针对课文特点在第一课时教课字、词和熟读课文后联合班级实质我把本篇课文第二课时的教课目的确立为：、认知目标经过对课文的朗诵让学生知道课文中的小朋友是如何画出风的并经过读文理解句意、能力目标1）指引学生经过生活实质和查找有关资料认识风的特点、作用和种类逐渐提升学生的察看和理解能力2）培育学生创新意识和团联合作精神3）经过让学生自己着手画风培育学生着手动脑的能力拓展学生发散思想的能力、语感目标经过感情朗诵让学生领会到大自然的无量魅力领会到故事中小朋友的聪慧机智、德育浸透经过对课文内容的学习让学生懂得热爱生活、热爱大自然而且学生会勤于察看生活、遇事动脑、擅长合作、敢于创新的精神（二）设要点为：理解课文内容培育学生仔细察看的习惯和不停创新的意识定难点为：培育学生动脑想像能力激发热爱大自然、勇于求知的兴趣二、说教法我们重申一堂好的语文课应充分表现：谈论纷繁、主动学习、书声朗朗四线并进《画风》一课关于课文中的词语、句子的理解比较浅易学生很简单经过朗诵自己领会要点仅在于让学生认识三个小朋友是如何动脑筋画风的以及培育学生仔细察看的习惯和不停创新的意识故而我在这堂课中主要采用自主学习、念书领会的教课方法经过让学生“先自己念书找疑→而后小组内相互怀疑合作解疑→最后全班报告沟通”的方式学习课文以及多种方式的读让学生领会课文；最后让学生勇敢思想：你还能够如何画风并松手让学生自己参加的方式这一设计充分调换了学生多种感官参加学习使学生对课文理解更深效果更幸亏着手、动嘴、动脑中发展了学生的语言能力、口语社交能力,进行了创建性思想的训练为发挥学生主动性创建有益条件使学生主动参加到研究过程中培育他们的创新意识三、说学法向学生教授“学法”让学生“意会”是我教课这堂课文的真实目的依据教材和我班学生已有的认识水平让学生用自主学习的方式来学习达到创建主动、互动、合作和生动的讲堂学习氛围在整个教课过程中不单让学生学知识更重要的是让学生学智慧四、说讲堂教课行为策略的详细运用小学生好像棵棵春苗需要春风小雨才能拔节竞长讲堂里应该春意盎然可不可以寒霜似剑要除去压迫少儿生动开朗、主动发展的凝结、沉郁的氛围换回满园春光在教课中学生是学习的主体我作为教师是学生学习的指引者要尊敬他们的个性、踊跃性和创建性把他们的潜能很奇妙地牵引出来创建一种生动开朗的学习场面和氛围让学生能动地学起来只需学生能读懂的就不要去讲；只需学生能够自己意会的就不要再去剖析不剖析办变老师的剖析为学生进行扎实的、生动的、有效的语言实践、能力表现和思想的有效发散以此来贯串整个教课过程据此在《画风》第二课时的教课过程中我充分表现了自主学习的学习方式在教课过程中加强主体意识、教课法意识、训练意识着眼于创新和实践能力的培育扎实有序地提升学生的自学能力和创新能力（一）教课构造《画风》第二课时的教课构造从整体上分为四大环节：⑴猜谜语导入新课经过猜谜语激趣进而自然的引入课题⑵初读课文整体感知这一设计的目的在于使学生从整体上感知全文内容依据订正版纲领精神新的讲堂教课模式与传统的主要差别是以学生的自主学习为主二年级下半学期已经掌握了一些自学方法念书的遍数要多要求一步步地提升调换了学生念书的踊跃性培育了独立阅读能力⑶自主学习念书领会经过让学生“先自己念书找疑→而后小组内相互怀疑合作解疑→最后全班报告沟通”的方式学习课文这一设计在自学环节中学生已经能做到正确、流畅对学生小组内怀疑、解疑从课文中找有关语句的方式学生能自己解决课文理解到李卫、丹丹在小艺的启迪下由不会画风到画风的经过再经过多种形式的读（分角色对读、老师引读）领会课文进而为最后一个环节（即拓展）打下坚固的基础⑷拓展让学生谈谈还能够如何画风并让其将风画出来最后上讲台将自己的画展示给大家看并将此中的内容描述给大家听这一设计表现了订正版纲领的精神调换了学生多种感官参加学习让学生在说与画的欢喜氛围中遇到教育进行了创建性思想的训练尝到了成功的愉悦（二）重、难点的办理为了突出要点、打破难点我在第三、四个环节的教课中鼓舞学生自主学习研究学习松手让学生自己创作画风的方法自由发挥他们各自领会的感情并运用多媒体手段创建情境展现学生劳动成就将学生的语言累积转变为语言运用让学生用眼去察看、用脑去思虑、专心去领会、用语言来表达、用手去创建（三）美语体验、培育语感朗诵的最后目的是使学生的