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《金色的脚迹》评课稿优选《金色的脚迹》评课稿优选/《金色的脚迹》评课稿优选《金色的脚迹》评课稿优选这学期特别有幸的听了杨宗阔老师执教的《金色的脚迹》一课，听完这节课后，我感觉杨老师的这节课太出色了!这节课在学生的内心掀起了一角爱的浪花，甚至能够引起学生对现实生活中人与动物之间关系的思虑。这节课在教课方案上给我的整体感觉是能够改变传统的学习模式，倡议自主、自读、自悟的个性化阅读，进行阅读能力训练。阅读是学生的个性化行为。阅读教课是在教师指导下的学生自主阅读研究的实践活动。学生在阅读活动中拥有自主性，独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不可以以自己的剖析解说取代学生的阅读实践。在阅读实践中，杨老师力争指引学生自读自悟，实现个性化的阅读教课，充分表现了个性化阅读教课的基本教学模式，即“情形激趣——自学怀疑——合作研究——解疑导拨——词句赏识———引伸研究”。这类教课模式，着重创建情境，环绕教学目标进行自主研究和沟通，有利于学生个性阅读能力的培育。下边我就联合杨老师《金色的脚迹》这一刻详细按谈一下自己听课后的体会。一、情形激趣：杨教师擅长运用各样方法，把作者故意追求的境界再现出来，将学生引入情境，学生一旦入了境，爱学习的兴趣便会油但是生，此时，大脑处于高度的喜悦状态，他们会踊跃主动地参加学习活动。二、自学怀疑：让学生自学怀疑，既能够培育学生自主、合作意识,更能够张扬他们的个性。三、合作研究：研究性阅读能使学生的个性获得发展。研究离不开问题，讲堂研究活动主假如环绕“问题”进行的。在讲堂教课中，我们能够抓住新旧知识的连结点、矛盾点或新知识的难点、重点创建问题情境，指引学生运用察看、联想等方法来察看问题、思问题、提出问题，进行想出解决问题的方法。四、解疑导拨：杨老师在个性化阅读教课中充散发挥主导的作用，在阅读过程中合时加以点拨、指引，激活学生的相像累积，要把学生的生活经验引进阅读中来，促使学生运用自己的生活经验更好地理解课文，读出自己，超越文本。五、词句赏识：语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品尝、斟酌。《金色的脚迹》课文特别优美，杨老师抓住一些重点的词句段指引学生赏识，研究，让学生睁开自己个性化的看法，就能促使学生主动、生动、个性地学习和发展。这样，提升了学生对课文的解读能力，学生的思想获得激活，个性获得张扬！六、引伸研究：《课程标准》要求语文学习建立大语文观，要高度重视课程资源的开发与利用，创建性地睁开各种活动。所以，杨老师教完课文后，创建新的问题情境，让学生带着更多、更深的问题走出讲堂，去进一步查找资料，去阅读同类文

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