大学英语第二课堂的价值功能与优化策略

大学英语第二课堂的价值功能与优化策略

根据《大学英语课程教育要求》，高校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机的英语课程教育模式，并改进以教师为中心的单一教育模式。即应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。所以这就要求大学英语教学应该进一步进行对课堂教学的拓展和延伸的探索研究。1英语课外测试大学英语第二课堂,指学生在课外时间借助于传统和现代科技手段进行的与英语课堂教学密切相关的一切英语课外活动。它是教学大纲规定的教材、教学内容和计划学时之外所开展的以学习、拓展英语知识,培养英语学习兴趣和英语综合运用能力为主要目的的教育活动。它具有集知识性、自主性、多样性和计划性为一体的特点,是大学英语课堂教学的有益补充,是整个大学英语教学体系中重要的组成部分。2优化大学第二语言的重要性2.1大学英语课堂教学发展现状教育部于2007年颁布的修订版《大学英语课程教学要求》明确提出:培养学生的英语综合能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。同时2007年教育部发布了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》要求进一步推进和实施大学英语教学改革,全面推广大学英语教学改革成果,充分运用优质教学软件和教学资源,深化大学英语教学内容和教学方法改革,推动高校建立网络环境下的英语教学新模式,切实促进大学生英语综合应用能力,尤其是听说能力的提高。根据调查,各高校大量缩减大学英语学时,据不完全统计,除外语院校以外的高校大学英语学时不超过75学时/学期,大多数一般本科院校各专业的大学英语课堂教学学时不超过68学时/学期。所以为了进一步实现教学目标和教学改革,需要进一步开辟第二课堂。2.2开辟课堂教学美国语言学家克拉20世纪80初年代提出的输入假说,强调语言学习包含“输入”与“输出”。而课堂教学课时有限,仅靠课堂上的那点输入和输出是远远不能满足学生英语学习的要求。而且,课堂教学的跟多教学活动重在“输入”。所以就必要开辟第二课堂。语言学家胡壮麟教授曾强调:“在中国外语环境下学好外语,谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境(即第二课堂)上下功夫,谁就将获得更好的教学效果。”所以第二课堂是第一课堂教学的有效延续、丰富、拓展和补充,是整个教学过程的有机组成部分。它不仅有助于激发学生英语的学习兴趣、积极性和主动性,而且还有利于丰富校园文化生活,挖掘学生潜能与培养学生的自主创新能力,同时通过第二课堂将所学知识和理论立体化,综合运用到实践之中,帮助学生更好地吸收、消化和巩固课堂教学内容从而全面提高学生的语言综合运用能力。2.3大数据时代的英语能力应是以提高能力基高等教育是为经济发展和社会进步服务的,高校人才的培养要适应社会经济及科学文化等的发展。英语是21世纪就业和对外交流的金钥匙,世界500强企业招聘非本行专业人才以英语为首要条件(羊城晚报2008社会机构调查统计),而且英语能力的要求不仅仅局限在书本和笔试只是,更加强调英语综合运用能力。同时随着社会和科技的发展,社会需要的是复合型人才,所以需要学生全方位的发展。第二课堂学习使学生听说读写能力均衡发展,提高语言交际、运用能力,了解国外先进文化。同时可以满足学生个性化学习发展的要求,帮助学生根据个人的性格、喜好和专业发展,自主选择学习的内容和形式,激发学生的自主学习意识,培养学生自学探究的兴趣与拓展自学探究空间,利于个性化发展,最终有效促进大学生综合能力的培养和增强自身素质与社会竞争力。3大学英语课堂教学存在的问题虽然随着高校教学理论和现代教学手段的发展,大学英语第二课堂在很多高校得以开辟与发展,但是大多数缺乏严谨性和系统性,许多高校的大学英语第二课堂建设与发展仍然存在普遍的问题。3.1学生自发组织阶段,缺乏评价与过程性评价,导致了较低的学习效率。据年龄限制,大学英语课堂教学,强调了学生,个学习对大学英语第二课堂不够重视,第二课堂的开展没能实现制度化、体系化,大多数流于形式,处于无教师指导的学生自发组织阶段,而且缺乏指导、管理与过程性评价。最终导致效率低下,影响学生参与的兴趣与激情,实现不了大学英语第二课堂的学习目标。以英文影视赏析为例,如果没有教师对素材的选择的指导与赏析过程的引领与讲析,学生的选材就具有盲目性,学生的理解就会停留在表层信息,理解肤浅甚至会曲解,就很难实现其赏析目标。3.2学校要开展课堂教学,重视课堂教学对大学英语第二课堂的开辟需要需要硬环境和软环境的保障。设备的购置、场所的开辟、活动的开展、指导教师的安排等都需要有经费的支持。开展第二课堂的目的也是为了更好的促进学生英语水平的提高,加强学生学习能力的培养,所以学校应在硬件等方面给予保障。为了保证第二课堂的的有效而顺利的开展,需要教师加强各环节的指导,虽然教师可以不计个人得失,但是教师担任着繁重的教研教改任务和第一课堂教学的任务,为了保障指导工作的高效性、持续性、长效性等,学校应适当地给予老师一定的酬劳,使指导教师在投入程度和积极性方面都很难到长期的保证。3.3无线性模式的监控与检测在大学英语第二课堂缺乏明确而规范的目标、具有指导意义的教学计划、具有约束力的评价体系,所以第二课堂具有随意性、无序性和茫然性,使得很多第二课堂教学活动由各社团独立而零星地组织,很难做到从整体、系统和规范,因此很很难系统、全面地对学生的英语综合运用能力进行有效的监控与检测。4第二，优化大学英语课程的对策4.1完善有关党组织高校、教为了实现第一课堂与第二课堂的有效衔接,英语教师本身和外籍教师的积极参与是大学英语第二课堂有效开展的最大保障。学校健全和完善第二课堂实践教学导师制度,安排部分老师和外籍教师具体负责英语第二课堂实践教学的指导工作,应形成制度化、体系化,使大学英语第二课堂更好发挥作用,使学生的英语学习有较好的效果。学校对于教师承担的第二课堂活动指导任务应折算为一定的教学工作量,使第二课堂活动真正成为课堂教学的有益延伸,使学生的英语能力得到真正的提高。大学英语第二课堂的最终目的在于提高学生英语水平,为切实提高学生英语学习积极性,引导学生更多参与英语学习与运用,提高学生自学能力,学校可以对学生第二课堂活动制定合理可行的考核方案,如实现学分制,保障第二课堂学习效果与质量,使学生的听说读写译的综合能力得到提升。4.2建立和完善学习网络的核心目标,将网络词自主学习是大学生学习的基本能力之一。当今大学英语面临的学生多、班级大,课堂不好操纵的不足,为了更好地弥补大学英语学习课堂时间有限、学生语言输出有限的不足,强化和完善网络自主学习平台的建设,充分利用大学英语自主学习中心为学生提供更好的学习资源或英语学习活动场所,同时加强自主学习的资源与信息的充实与更新,对自主学习中心学习的监管和过程性评价的完善。将校园广播调频台和校园英语调频台有机结合起来,为学生开辟英语学习的实践平台与机会。在大学英语教师的指导下让学生采、编、播丰富多彩的英语节目,学生自编自导的英文话剧,体现英语国家文化底蕴的综艺性节目,如美语俚语、世界风俗、音乐盒、欧美经典英文歌曲点播等,既能够达到活跃校园文化、丰富学生课余生活的效果,也锻炼的学生的听说交际能力,提高学生的英语学习的积极性。搞好节目预报,当好学生课外学习英语的向导,让学生了解外语教学节目的播出时间,使他们能有目的有选择地收听,并对学生的收听情况进行监督,强化或部分替代英语听力教学。建立起电台与听众之间正常的联系渠道,设立听众信箱,及时听取学生的反馈意见。鉴于大学英语第二课堂活动对场地需要的小型化、多样化、便捷化等特点,但在地点安排及结构类别设计上尽量日趋完善,为大学英语第二课堂活动的开展提供便利,让学生有一种归属感,激发学生英语学习动机。4.3英语角的安排英语角是大学英语第二课堂活动中最灵活、普遍的一种形式。英语角能为学生提高抗接触与使用英语的环境,也从某种意义上体现了人文关怀,创设轻松愉快的英语学习氛围和搭建了高效的交流平台。英语角的开展要固定时间和场所,安排英语教师和外籍教师轮流指导。充分准备,注重组织者和主持人的选拔,提前选好话题并告知同学,让参与的学生有备而来,提高参与的积极性和主动性,并组织部分英语相对较好的学生充分发挥示范及带头作用,英语角所创造的良好语言环境能激发学生强烈的交流愿望,这样既以避免活动流于形式流,锻炼了学生的组织能力和协调能力,又锻炼了他们的交际能力。4.4织各种英语大赛除了组织学生参加CCTV杯全国大学生英语竞赛和CCTV杯全国英语演讲大赛外,基金组织校级英语演讲比赛、英语辩论赛、英语戏剧表演、英语歌曲演唱比赛、英语综合技能大赛等。为学生扩展英语课堂教学内容,为推动教学、锻炼选手、培养英语人才、活跃校园文化又增强了学生的竞争意识起到积极的推动作用,同时也是检验英语第二课堂开展的效果的有效方式。4.5培养和推广能力能力举办浓重、热烈的大学生英语文化节,开展各种英语活动,充分调动学生在学校的主体地位和主人翁意思。强调全校师生参与,营造“全校学英语、人人说英语”的良好氛围,使学生的英语综合运用能力在特定的环境中得到检验、锻炼和提高,真正把英语文化节办成大学生自己的节日。从组织、策划到参与教师积