初中语文组集体备课活动记录上交

.PAGE.2015～2016学年度第一学期教研组〔备课组〕活动记载学科：语文备课组〔九年级组〕No.(第2周)活动主题本学习教学的根本要求及根本安排主持人袁金荣记录人耿其虎时间2015年9月8日地点校大会议室出席人员朱爱善主任耿其虎教师缺席人员无容记载：本学期教学的根本要求和根本安排1、教案每课必备；课件在主要的篇目必备2、统一教案、统一进度，统一练习、统一作业、统一考试、统一分析成绩，一切都要统一。3、写作文本一本，语文笔记本一本、语文作业本一本，读书笔记摘抄本一本。4、九年级语文组实行导学案制，即每课课前都下发关于新课容的导学案一，作为学生的预习指导。5、组的教师要互相配合，互相帮助，携手共进。6、积极参加各级各类机构举办的各种与语文学科有关的比赛。并争取能够获奖。7、对于学优生要有针对性的进展提高指导。8、对于学困生要坚持长抓不懈的进展补差的工作9、语文组的工作指导思想就是全组一盘棋，一个学生都不放弃。把青剑湖的学生培养成既有考试的能力又有语文欣赏水平的学生。2015～2016学年度第一学期教研组〔备课组〕活动记载学科：语文备课组〔九年级组〕No.(第3周)活动主题第六单元文言文局部的教学主持人袁金荣记录人朱爱善时间2015年9月15日地点校大会议室出席人员朱爱善主任耿其虎教师缺席人员无容记载：朱爱善：今天我们九年级备课组给大家展示的是教版初中语文九年级上册第五单元16课"涉世家"。下面我们几位就从教材分析、教学目标、重难点几个方面向大家汇报：教材分析：1、地位：本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和鼓励。"史记"是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。因而鲁迅先生称它为"史家之绝唱，无韵之"离骚"〞。因此教材把本文列为第六单元第一篇讲读课文并列为中考阅读篇目，是很有道理的。通过学习本文，积累文言词语，疏通文义，了解胜在历史进展中的作用，正确对待历史人物；学会刻画人物形象，并围绕中心选择材料，做到详略得当。耿其虎：我先提出以下几个问题，作为对一篇文言文传记课文的思考：1.对文言文而言，字词的解决是必然的，然而是把解决字词作为学习的起点甚至是目标，还是把它作为手段，结合在过程中？2.就课文而言，我们学习的指向是"涉起义〞这一事件及其意义，还是涉其人在某一历史场景中的言与行？3.是就文解文，还是进展历史复原？是袭用历史定论，还是让学生与原初的文本进展对话？通过这些问题的思考，我们可以发现，我们面对教材时，首先还是一个采取何种思维式的问题。袁金荣：第一个问题不言自明，虽然在实际操作中绝大多数教师还是会因袭与简便起见采取逐字逐句的解释，但大家都已经知道采取第二种方式是较为合理的教学方式，只是对于其中的原因却不甚明了。我想最理想的文言文教学就是让学生用文言的句式来直接进展阅读与思考，而不应该时时借助于翻译这一拐杖。字句的疏通，只是为了在肯綮处给学生以帮助，而不应该把文言文教学当成先翻译为白话，用白话思考、讨论对话的过程。第二个问题其实是想纠正由于政治的原因所导致的对课文理解的干扰，由于对"农民起义〞这一政治形式的重视，所以本文作为人物传记，却被错误地当成是历史事件的记叙来进展解读。我以为这在教学中应该进展"纠枉〞。第三个问题又回到了学习时的困惑：是授予既定语文及历史知识，还是让学生与历史上的心灵进展直接的对话？朱爱善：①以翻译代替教学。把文言文学习等同于一种新的简单训诂学，而应该积极培养学生的文言文"文感〞，采取的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来答复以下问题。②大量讲"史记"及其司马迁的知识，以知性的介绍代替感性的阅读。"史记"作为一部伟大的历史及文学著作，它的某些特点在文中有着表达，不应该用伟大的定义来取代文本的解读。在具体操作上，我们备课组的一致观点是在解决整体诵读课文和重难点字词的根底上，向课文外面走，"把历史请回来〞,用增加课文历史感的方法来进展教学。2015～2016学年度第一学期教研组〔备课组〕活动记载学科：语文备课组〔九年级组〕No.(第4周)活动主题作文局部的教学主持人袁金荣记录人朱爱善时间2015年9月22日地点校大会议室出席人员朱爱善主任耿其虎教师缺席人员无容记载：作文指导聚集第1按住命门规写作："硬实力〞表达在严格按照规定写作，如字数限制、卷面书写、标点符号的规使用。平时在意与否往往直接显出学习行为习惯的差异。第2用好标点认真书写：阅卷要求严格，过程细致规，阅卷教师认真慎重，但是毕竟题海，日久生烦，难免麻木困顿，甚至审美疲劳，但绝不会有审丑癖好，如果是满纸"鬼画符〞，那就绝对"鬼见愁〞。那些长期"笔走龙蛇〞的考生还是不要指望阅卷教师会顿生怜悯之情或是突发审丑兴致，印象分被打折扣无法防止。认真书写、用好标点是根本。第3写出文采绝处逢生：须知给你阅卷的是语文教师，长期从事语文学科教学自然养成学科个性，有情趣，好文采，讲哲理，重思想;教学生希望个个饱读诗书温文尔雅，评作文希望篇篇神思洋溢文采飞扬。这种无法压抑的学科个性，自然延伸到作文评审中。文采出众的考生往往绝处逢生，哪怕文章空洞浅薄，阅卷教师不由手下留情放你一马。而表达生硬，文思枯涩的文章令人望而生厌。第4开门见山有效点题：审题不可大意，每年的作文命题容不乏随意性，但是从命题到成型的过程往往是经过多人研究琢磨、精雕细刻。2015～2016学年度第一学期教研组〔备课组〕活动记载学科：语文备课组〔九年级组〕No.(第5周)活动主题第二单元的局部教学主持人袁金荣记录人袁金荣时间2015年9月29日地点会议室出席人员朱爱善主任耿其虎教师缺席人员无容记载：○概述本单元安排了4篇小说，"故土"、"我的叔叔于勒"、"在烈日和暴雨下"、"多收了三五斗"，都是传统名篇。本单元教学，应该把对小说的"品味〞、"感悟〞、"欣赏〞作为主线，抓住每篇小说的个性，让学生在合作探究中自主学习，尤其要精选富有审美含金量的语言素材，让学生通过对语言的品味感悟，实实在在感受小说的人物形象，理解主题。"综合学习与探究〞是在探究中进一步学习读书方法，初步形成读小说的方法意识：初步学会品味语言、感悟形象、评价主题，并与自己的人生经历联系起来，以人生读小说，以小说来提高人生，在对假恶丑的否认中获得对真善美的阅读动力和精神源泉。写作的容是学会根据交际目的，运用书信体得体地表达思想，交流感情。目的是通过与本单元某位大师的心灵对话，走近大师，升华思想，让大师的思想人格成为我们精神容和生命的底子。"诵读欣赏〞是"〈诗经〉二首"，表达了古代民族朴实清新的艺术风格。●○单元教学目标能通过人物的外貌、语言、动作、心理、神态的分析把握人物形象，说出人物的性格特征。能说出小说折射出的社会人生图景。能说出不同作家、不同作品的语言特色。能运用品味、感悟等方法欣赏作品的艺术特色学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。●○单元教学设想本单元的主题仍然是"学会读书〞,在小说阅读实践中,"品味〞"感悟〞"欣赏〞，通过学习读小说学会读书。围绕学会读小说，首先，应该利用小说的天然吸引力，想方设法调动阅读兴趣，让学生充分自读，获得阅读初感，形成课堂学习的期待；其次，通过课堂的合作探究活动，让学生反复品味小说的语言，展开联想，感受人物形象，获得审美共鸣；再次，通过比拟思考，形成对人物、主题、小说的初步评价，认识小说中的社会人生图景；最后，带着学生以本单元精选的素材，尝试从小说的主题、情感、语言等方面进展初步的综合探究，并与写作实践结合起来，让学生根据交际目的，运用书信体形式，把探究思考的结果总结出来，与人交流。●○课时安排"故土"2课时"我的叔叔于勒"2课时"在烈日和暴雨下"2课时"多收了三五斗"2课时综合学习与探究3课时诵读欣赏1课时2015～2016学年度第一学期教研组〔备课组〕活动记载学科：语文备课组〔九年级组〕No.(第7周)活动主题第一单元课文的教学主持人袁金荣记录人耿其虎时间2015年10月13日地点九年级办公室出席人员朱爱善主任耿其虎教师缺席人员无一、单元总体分析和教学思路本单元的选文都侧重描摹自然风光，赞颂了自然山水的秀美和神奇，展现了人与自然的关系。这里有交响乐一般的鼎湖山泉水声，有冲破重重障碍奋然前行的林中小溪，有飞红滴翠的，还有如画似绣的山水，只要你带着迷人的微笑、思索的双眼、灿烂的心情去阅读，去依偎，去感悟，你就会发现大自然是如此奇妙，我们应该拥抱大自然，融入大自然。眯上双眼，以轻柔的声调，开场我们的阅读旅程吧。二、单元学习目标：1．能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。2．整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。3．知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。4．通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。5．通过单元综合学习与探究，文笔精华的阅读，专题容的了解，养成比拟、分析、归纳、拓宽、迁移等思考性的阅读习惯、提高自身的鉴赏能力。6．学会在作者生动的描绘中寻找生活的美，学会用自己的语言表达生活的美。三、教学设想1．本单元的课文都是写景抒情的散文，具有文笔优美，感情丰富的特点。学习这些课文，应该引导学生"吟哦讽诵而后得之〞。细细地读，读出自然的韵味；用心地读，读出自然的真谛；品味阅读，读出作者表达的自然风光之美。2．两年的初中学习，学生已经阅读了相当数量的散文，具备了一定的散文知识和诵读技巧。在教学过程中，坚持以学生的自主学习为主，在教师的指导下进展合作探究活动。3．文字是情感和思想的结晶。本单元的课文，容都涉及人和自然的交往，在智慧的目光中，人与自然的关系应该是和谐的、亲密的，人依赖自然，收获于自然，自当理解、保护自然。我们学习时，一方面获取作者的这些思想信息，另一方面还要结合自己的见闻，学会思考，学会用自己的语言来呈现阅读思考的成果。4．"综合学习和探究〞有单元综合，也有课外综合；有的是思考型，有的是讨论型，活动方式和需要的时间各不一样。写作与阅读教学，关键在于把握和运用写景文章整体构思的方式，收集、整理、运用材料，以及写景角度的选择和转换。三、单元课时安排：(17课时)阅读9课时〔四篇课文各安排2课时，诵读欣赏1课时〕2015～2016学年度第一学期教研组〔备课组〕活动记载学科：语文备课组〔九年级组〕No.(第8周)活动主题第五单元的文言文教学主持人袁金荣记录人袁金荣时间2015年10月20日地点九年级办公室出席人员朱爱善主任耿其虎教师缺席人员无容记载：(月考试卷的分析)弥补知识上的漏洞，最重要的是有方案地梳理学科要点，形成知识体系与纲要构造。学生可根据考试的容以及半个学期所学知识去构建知识体系，整体把握所学知识。根据语文学科的特点，沉着上分科、按体系、分章节构建知识树。学习效率往往和学习方法、学习态度有着密切的关系。低效率的根源是被动学习，总是拖拖拉拉，学习不得法而事倍功半。因此在学习的过程中要坚持劳逸结合，学习之余的适当休息和锻炼，利于保持清醒敏捷的头脑，有充足的精力。2015～2016学年度第一学期教研组〔备课组〕活动记载学科：语文备课组〔九年级组〕No.(第9周)活动主题考试之后总结的应对策略主持人袁金荣记录人袁金荣时间2015年10月27日地点九年级办公室出席人员朱爱善主任耿其虎教师缺席人员无容记载：(考试之后总结的应对策略)首先要在平时的做题练习中，坚持先易后难，书写规，合理分配时间这些习惯。其次，精准做题，提高解题效率。提高做题效率，最重要的是选好题，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题，只要两三个就足够学生要根据期中考试的情况，制订适合自己的有效学习方案，这个方案要有短期的也要有长期的。长期方案可以是在考后一个月将某个薄弱学科成绩提高到一定水平，也可以在班上给自己设一个竞争对手，在一定的时间要超过对手。2015～2016学年度第一学期教研组〔备课组〕活动记载学科：语文备课组〔九年级组〕No.(第8周)活动主题作文指导聚集1主持人宇记录人宇时间2012年10月30日地点七年级办公室出席人员毛文生校长、梁军主任缺席人员无容记载：(提升作文分数的应对策略)2012～2013学年度第一学期教研组〔备课组〕活动记载学科：语文备课组〔七年级组〕No.(第9周)活动主题作文指导聚集2主持人宇记录人宇时间2012年11月6日地点七年级办公室出席人员毛文生校长、梁军主任缺席人员无容记载：作文指导聚集第5人无我有独具匠心：选取事例应该"人无我有，人有我奇〞。"感动中国〞被写多了，一泛滥就成灾，而且出现许多令人啼笑皆非的不同版本，让教师无法感动。太群众化的人物事迹被大量引用往往造成教师的审美疲劳。生活化和真情实感的文章必然受到重视。在众多同质化的文章中，如果你的作文别具风采功底非凡就自然会引人注目，让阅卷教师身心愉悦拍案叫绝，不想拿高分都难。第6引用精当一石三鸟：引用名人名言、名诗名句，不仅能够提高作文的文化底蕴，而且彰显学生的阅读视野，表现知识层面，能够为文章增光添彩。恰到好处的引用，往往引人入胜，增加文章涵，平淡之中见光荣，也会增强考生的自信，激发考生的思维。第7最后审视筛查纠正：作文完毕"审〞视一遍，错别字、标点符号筛查纠正，往往能挽回2-3分，万不可出现历史文化常识方面的谬误。生拉硬拽，东拼西凑，牛头不对马嘴的做法往往损失沉重。第8尊重教师尊重文化：语文教师教书育人，传承文化备尝辛苦，全心全意，无不希望培养学生至善至美，因此写人不可贬损语文教师，对民族文化的尊重和语文教师的艰辛要有符合情理的表达。2012～2013学年度第一学期教研组〔备课组〕活动记载学科：语文备课组〔七年级组〕No.(第10周)活动主题语言表述研讨主持人宇记录人宇时间2012年11月13日地点七年级办公室出席人员毛文生校长、梁军主任缺席人员无容记载：语言表述指导语言能力具体指用词准确，语意明白，构造妥贴，语句简洁，文理贯穿，语言平易，符合规，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。！1.巧用图画，形象表达语文教材局部课文都配有相应的插图。这些图画都具有一定的编排目的，表达了学生以形象思维为主的特点。而且它们色彩鲜明、形象生动，感染力强，容易引起学生情感上的共鸣。教学中，教师要根据这些插图的特点引导学生认真观察，激起学生表达的欲望，丰富表达的容。2.感悟重点，个性表达"语文课程标准"指出："阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。〞有效的对话能创造精彩的课堂。与文本对话，感悟语言，就是要抓住课文中重点局部和关键语句反复涵咏、体会、揣摩、品味。如抓"题眼〞，能感悟文章的主旨；抓中心句段、过渡句段、重点难点，能把握作者的写作思路和布局谋篇的技巧；抓文中比喻、拟人、反问等特殊表达形式的语句，能体会特色表达在表情达意方面的差异；抓精彩的语句或感受最深的地方，能感悟作者遣词造句的生动形象、准确精妙；抓标点符号的不同用法，能感悟句意，辨明语气，理解课文容；抓住刻画人物表情动作和心理活动的语句及情感变化的线索，能理解故事情节的开展和人物的性格特征。3.形式模仿，迁移表达为了帮助学生感受课文独特的语言表达方式，提高语言表达的规性和灵活性，课堂上，教师要善于抓住语言训练的迁移点，让学生从文中悟出说写规律，从而使不拘一格、精彩纷呈的语言表达变得有章可循。4.想象情境，拓展表达爱因斯坦说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。〞丰富的想象、优美的意境、生动的故事最能激起学生的兴趣，它不仅能深化学生对课文的理解，还能有效地提高学生的语言表达能力。语文教材中的名篇佳作中隐含着作者的灵性思维，是让学生展开想象的读说写结合点。2012～2013学年度第一学期教研组〔备课组〕活动记载学科：语文备课组〔七年级组〕No.(第11周)活动主题提高语言表述能力的方法研讨主持人宇记录人宇时间2012年11月20日地点七年级办公室出席人员毛文生校长、梁军主任缺席人员无容记载：提高语言表述能力的方法〔1〕多听，是在与别人交流的时候多听别人的说话方式，从中学习其好的说话技巧，从而提高自己的语言表达能力，也是为多说做准备。由于国考申论的特殊性，所以听的时候一方面学习好的说话技巧，另一方面听的时候要有侧重点。例如听新闻联播，学习其对时事的报导性、概括性、新闻性的语言。〔2〕多读，是多读好书，培养好的阅读习惯，从书中汲取语言表达的方式方法和技巧，知识会增加语言的素材，增加一个人的气质修养，而多读也是为多写做准备。而读的时候也和听的时候一样，一方面增加素材，另一方面读的时候要有侧重点。可多读人民日报的社论，学习其对事物评价、分析的表述方法和语言。〔3〕多说，并不是逮什么说什么，乱说一气，而是有准备、有方案、有条理地去说，或者是介绍，或者是演讲，要说得好、说得精彩，必须有充分的准备，而这一准备过程和实际说的过程，也就是在练习语言表达的过程。〔4〕多写，平日养成多动笔的习惯，把日常的观察、心得以各种形式记录下来，定期进展思维加工和整理，日积月累提高写作技巧，在平时的写作练习过程中，也可以同时养成整洁的好习惯，在申论考场上不会因格式、字谜、标点或卷面给阅卷教师留下不好的印象。2012～2013学年度第一学期教研组〔备课组〕活动记载学科：语文备课组〔七年级组〕No.(第12周)活动主题语言表述教学研讨主持人宇记录人宇时间2012年11月27日地点七年级办公室出席人员毛文生校长、梁军主任缺席人员无容记载：语言表述存在的问题〔1〕语不合体：而是以错误的身份、错误的角度答题，必然失分严重。〔2〕词不达意有些应试者把握好了自己的身份，或者看清楚了申论答题的要求，并且也按照要求作答，但由于语言表达能力弱，故而说不到要害，虽然阅卷教师明白他的意思，但是无法做到一言及的，一针见血。〔3〕遣词造句能力差有些应试者的语言表达比拟弱，根本功不扎实，造句能力差，措词不当。或者出现别字、错字，或者用词不当〔包括词义理解、褒贬选择、俗语成语选择不当〕，或者出现病句〔构造不全或长句出现语病〕，或者有歧义。〔4〕语言啰嗦本来可以用简洁的语言就说明白的，有些应试者却翻来覆去地说。现在无论国考还是省考申论，都对"简洁〞、"简练〞提出了明确的要求，而国考对于这一要求尤其严格。所以应试者在考场上一定要注意，以免因此而不符合答题要求，失分严重。〔5〕缺乏过渡写文章一般都要求起承转合，承上启下。虽然不会对任何地方都提出这一要求，但在转换讨论话题的时候，必然需要过渡，否那么两个话题之间不够连贯，断续跳跃。阅卷教师在阅读过程中无法一气呵成，自然不会给出高分。〔6〕标点不当标点错误是考场上常见的错误。具体表现形式为：引用他人的话未加引号；逗号、顿号、分号、句号的误用；省略号与其他标点符号共同使用；冒号的误用等。〔7〕其他问题：其他还有语言不够平易近人，不够生动形象，修辞误用等语言表达能力方面的问题，在此不再一一赘述。2012～2013学年度第一学期教研组〔备课组〕活动记载学科：语文备课组〔七年级组〕No.(第13周)活动主题现代文阅读研讨主持人宇记录人宇时间2012年12月3日地点七年级办公室出席人员毛文生校长、梁军主任缺席人员无容记载：现代文阅读讨论2012～2013学年度第一学期教研组〔备课组〕活动记载学科：语文备课组〔七年级组〕No.(第14周)活动主题文言文探讨1主持人宇记录人宇时间2012年12月10日地点七年级办公室出席人员毛文生校长、梁军主任缺席人员无容记载：〔文言文阅读研讨〕(—)世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，—食或尽粟—石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也"策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰："天下无马!〞呜呼！其真无马邪"其真不知马也。1.以下各组句子中加点词的意义和用法完全一样的一组是：()A．千里马常有而伯乐不常有先帝创、业未半而中道崩殂B．且欲常马等不可得北山愚公者，年且九十C．其真无马邪乃重修楼，增其旧制D．只辱于奴隶人之手执策而临之2．将以下文言文语句翻译成现代汉语。①策之不以其道译句。②食之不能尽其材译句。3．文中提醒千里马被埋没的根本原因的句于是作者对此表现出强烈的之情。4．文中

"世有伯乐，然后．有千里马〞

一句强调了作用。在今天，如果你的才华不被人发现，完全可以(填相关成语)，把自己的才华积极主动地显露出来；而在位者也应(填相关成语)正确识别、选拔和任用人才。(二)(甲)先帝知臣慎重，故临崩寄臣以大事也。受命以采，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还子旧都。此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。(选自诸亮"出师表))(乙)臣受命之曰，寝不安席，食不甘味。思惟北征，宜先入南。故五月渡泸，深入不毛，并日而食(1)。臣非不自惜也，顾王业不可偏安子蜀都，故冒危难，以奉先帝之遗意，而议者谓为非计(2).今贼适疲于西，又务子东，兵法乘劳，此进趋(3)之时也。(选自诸亮"后出师表")注释：①并日而食：两天只能吃到一天的饭。②非计：不正确的计谋。③进趋：赶快进兵。1．填空答问：这两段文字都出自"三国志·诸亮传"。"三国〞除蜀国外，另两国是____与______；文中的"先帝〞指，"陛下〞指。2．解释以下词语在文中的含义及作用。①夙夜忧叹：。②寝不安席，食不甘味：。3.两文都提出了蜀军北伐的有利条件，分别找出有关句子：甲文：。乙文：。4．申、乙两段文字都紧扣"诸亮上"出师表"〞这一中心，写出了哪两层意思"请分层概括答复：①。②。2012～2013学年度第一学期教研组〔备课组〕活动记载学科：语文备课组〔七年级组〕No.(第15周)活动主题文言文探讨2主持人宇记录人宇时间2012年12月17日地点七年级办公室出席人员毛文生校长、梁军主任缺席人员无容记载：〔文言文研讨2〕(三)王冕者，XX人。七八,岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍听诸生诵书，听方辄默记。暮归，亡其牛。或牵牛来责蹊(1)田，父怒，挞之，己而复如初。母曰："儿痴如此，曷不听其所为？〞冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策(2)映长明灯(3)读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬(4)假设不见。性〔5〕闻而异之，录为弟子，学遂为通儒〔6〕。性卒，门人事冕如事性。时冕父己卒，即迎母入越城就养。久之，母思还故里，冕买牛驾母车，自被(7)古冠服随车后。乡里小儿竞遮道讪笑，冕亦笑。注释：(1)蹊：践踏。(2)策：通"册〞。(3)长明灯：佛像前的灯，昼夜不灭。(4)恬：心神安闲。(5)性：人，大学者。(6)通儒：指博学多闻、通晓古今的儒者。(7)被：披。1.以下句子中加点的词语意思一样的一项为哪一项：()A.依僧寺以居无从致书以观B.性闻而异之恃卫之臣不懈于C.暮归，亡其牛其真无马耶D．录为弟子．或异二者之为，何哉"2．对以下句子的意思，理解不正确的一项为哪一项：()A．或牵牛来责蹊田--有时候牵着牛来责怪王冕踏了他们的田地。B．执策映长明灯读之-—手拿着书照着佛像前长明的灯光读书C.门人事冕如事性——他门下的人待奉王冕像侍奉性一样。D．自被古冠服随车后自己穿戴着古式的帽子衣服跟随在车子后面。3．将文中加横线的两个句子翻泽成现代汉语。A.窃入学舍听诸生读书译句：_____________________B．儿痴如此，曷不听其所为"译句：______________________4．从这两段文字看，王冕具有怎样的品质"用自己的话简要答复。答_________________。(四)大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。继以精思，使其意皆假设出于吾之心，然后可以有得尔。……古人云：

"读书千遍，其义自见一谓读得熟，那么不待讲解，自晓其义也。余尝谓，读书有三那么，谓心到、眼到、口到。心不在此，那么眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪(1)诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急(2).心既到矣，眼口岂不到乎"注释：①漫浪：随随便便。②急．：要紧。1．解释加点的词。①可以有得：②其义自见：③自晓其文：2．读书要分哪两步进展"怎样才算到达了要求呢"(请用文章原句答)。3．作者在"三到〞中，强调了_________的重要，这是因为〔用原文短句正面答复〕。4、作者在这段话中要表达的意思是什么"请用自己的话概括。答：。(五)晋平公问子师旷曰："吾年七十，欲学，恐已暮矣。〞师旷曰："何不秉烛(1)乎"〞平公曰："安有为人臣而戏其君乎"〞师旷曰："盲臣(2)安敢戏君乎"臣闻之："少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。秉烛之明，孰与昧行乎"〞平公曰："善哉!〞注释：①秉烛：点烛。当时的烛，只是火把，还不是后来的蜡烛。②盲臣：师旷为盲人，故自称。1．解释下面加点的字：①问于师旷：②安敢戏君乎：③如日出之阳：④臣闻之：2．将以下文言文语句翻译成现代汉语。秉烛之明，孰与昧行乎"译句：。3．晋平公想学习，却又"恐已暮矣〞，他所说的"暮〞指什么"他为什么有这样的担忧"2012～2013学年度第一学期教研组〔备课组〕活动记载学科：语文备课组〔七年级组〕No.(第16周)活动主题复习思路探讨主持人宇记录人宇时间2012年12月23日地点七年级办公室出席人员毛文生校长、梁军主任缺席人员无容记载：〔期末复习思路探讨〕一、梳理课本，使本学期所学习的语文知识系统化。二、分项复习1、根底知识积累及运用A、阅读本册所有的生字，记住它们的音、形、义。B、古诗文默写：应该认真地背诵，正确规地书写。C、综合性学习活动：把本学期的综合性学习容整理一下，梳理出教师平时强调的知识点。D、文学常识：找出本册书的重要作者，掌握他们的"名、时、地、评、作〞等容。

E、名著阅读：在阅读了原著的根底上梳理出知识短文中的知识点，并牢记。2、现代文阅读：主要是课，选取课文的重点段，温习学习时的课文批注。3、文言文阅读：注意文言词、句的解释及重点语段的理解并能概括出全文和每段的大意。

2012～2013学年度第一学期教研组〔备课组〕活动记载学科：语文备课组〔七年级组〕No.(第17周)活动主题复习时应该注意的问题主持人宇记录人宇时间2012年12月30日地点七年级办公室出席人员毛文生校长、梁军主任缺席人员无容记载：复习时应该注意的问题。〔一〕、从思想上重视不少同学认为复习不过是平时已学过知识的重复，所以在复习阶段听课不够投入，最后导致很多知识都还是半生不熟。〔二〕、复习讲究方法

俗话说：工欲善其事，必先利其器。意思是说无论做什么事，都要事先做好准备。期末考试也是一样。要想取得好成绩，除了平时努力学习，打好根底，提高能力外，期末复习方法也很关键。复习方法多种多样，应该根据自己的实际情况，选取科学、高效的复习方法。这里向大家重点推荐的是最常规但很有效的复习方法，大家可以根据自己的实际情况选择使用。

1、明确考试围，弄清本次期末检测的重点容和重点题型。复习时做到有的放矢。2、根据考试的检查围与要求对照检查自己的情况，并拟定适合自己的复习方案。使复习有针对性。3、提高自己的复习听课的效率，向效率要成绩。薄弱之处加以强化，做到"查漏补缺〞。4、根据不同容和自己的不同情况，采取适合自己的复习方法。

2012～2013学年度第一学期教研组〔备课组〕活动记载学科：语文备课组〔七年级组〕No.(第18周)活动主题考试容易出现的问题分析主持人宇记录人宇时间2013年1月5日地点七年级办公室出席人员毛文生校长、梁军主任缺席人员无容记载：复习时应注意克制考试中容易出现的问题

经过了紧的复习，是不是就能取得比拟理想的成绩呢？这还取决于考试时是否有科学的正确的应试方法。

考试中常见的失误及对策

1、文章没读懂，就匆匆动笔。

应对策略：可以通过标题、开头、结尾、过渡句等容，掌握全文的根本观点、根本情感、明确思维指向，形成鸟瞰状态后再动笔，就不会犯方向性错误。

2、题目没看清，就草草作答。

应对策略：仔细审题，即使是括号的提示语也不要漏掉。有字数限制的要分清是用一个词、四字短语，还是不超过多少或必须到达多少字以上，严格按要求答题。答题之前应该明确方向、角度。

3、信息没找全，就中止寻读

应对策略：明确围，仔细筛选。有效或有价值的信息判断依据是命题。表达在题干上，诸如哪段、哪几段乃至全文。考生应该根据命题的提示语，确定答题的信息围。围求。确定后，依题干要求，找准对应材料或根据对应材料进展语言转换〔即仔细筛选出有价值的信息并进展必要的加工〕。在答题后，最好想一想，还有没有另外的信息符合要求2012～2013学年度第一学期教研组〔备课组〕活动记载学科：语文备课组〔七年级组〕No.(第19周)活动主题记叙文考前指导主持人宇记录人宇时间2013年1月11日地点七年级办公室出席人员毛文生校长、梁军主任缺席人员无容记载：记叙文考前指导一、什么叫记叙文？记叙文就是指记人、叙事、描写景物的文章。

二、记叙文能发表议论吗？记叙文可以议论，但议论不可过多。打个比方，如果想焖干饭，虽然需要放点水，但应少放，否那么，水多米少，干饭就变成了稀饭。干饭和稀饭的本质区别就在于"水〞的多少。因此，记叙文和议论文的本质区别就在于：记叙和议论孰多孰少。写记叙文最好不要大发议论，要学会用"事实〞说话，让事实本身去表达作者的喜怒哀乐就可以了。比方，父母爱孩子是不会整天把"我爱你，孩子〞挂在嘴边的，而是通过自己的一言一行把对子女的爱真是自然地流露出来，真正的记叙文完全可以没有议论。当然，有时恰到好处的议论也是必不可少的，能够起到画龙点睛的作用。这是一个"度〞的问题，需要在阅读和写作中慢慢揣摩体会。

三、是不是记叙文不需要审题？记叙