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中国医学信息教育的

历史回顾与未来展望中南大学湘雅医学院医药信息系李后卿教授一、中国医学信息学教育的历史回顾

渊源——

国内的医学信息学教育与图书馆学、情报学以及信息管理与信息系统专业教育密不可分。中国图书馆学情报学教育的总体发展阶段TheTraditionalLibraryScienceEducationPhase(1920-1976)TheIntegrationofLibrarySciencewithInformationScienceEducation(1976-1985)TheSpecializationofLibraryandInformationScienceEducation(1985-1998)RestructuringInformationManagementEducation(1998-now)

其中我国的情报学教育主要经历了以下几个阶段：——“科技情报”专业阶段（1978-1992）

——“科技信息”专业阶段（1993-1998）

——“信息管理与信息系统”专业阶段（1999—至今）

1、医学信息教育的起源与孕育（20世纪60年代初～1984年）

我国医学信息教育起源于20世纪60年代初开展的对医学图书馆工作人员的在职教育与培训。其中成规模且有一定影响的主要有两种：

◆1978年～1984年间，有多所医学院校根据本单位和社会的需求，自主设置医学图书馆专业班（含中专班、夜大班、图书情报专业证书班等）；

◆1978年～1984年间，受卫生部委托，几所主要医学院校图书馆举办了数期“全国医学院校图书馆干部进修班”。

这几类班为我国医学信息教育走上正规化与专业化打下了坚实的基础，其意义也是不言而喻的：

（1）首次开创了专业图书情报人才培养的新途径

国内正规的面向专门学科领域的图书情报专业人才的培养起源于医学领域。

在医学院校创办图书馆学专业，当时在国内外尚无先例，更无任何可以借鉴的经验，是一项具有开创性和探索性的工作。对此，世界卫生组织（WHO）和一些专家学者曾给予了高度评价——

“卫生部、原国家教育委员会在建立与加强医学图书情报本科教育方面是有远见的，使医学图书情报教育与通用型的图书情报专业教育实施分流，确实是一个关键性的转折，不仅在中国大陆，在世界上也是一种创举。”这种教育模式在20世纪80年代中期以后逐渐被我国图书情报界承认和接受，从而形成图书情报教育多种模式并存的局面。

（2）极大地缓解了部分医学图书情报机构人才紧缺的压力

由于医学图书情报工作对医学知识的要求比较高，特别是在医学信息的选择、分类、编目、标引、检索、查新以及医学情报研究等领域更需要具备较系统的医学知识，而非医学类高等院校一方面受学科、专业的限制难以达到上述要求，另一方面，当时图书情报教育规模有限，毕业生数量很难满足实际需要。因此，只有在有一定办学基础的医学院校开展有针对性、专业化的教育和培训，才能从根本上解决医药卫生领域对图书情报人才的需求。

（3）在教学实践中培养了一批优秀教师，形成了一定规模的师资队伍

医学图书情报教育是一个崭新的领域，教育改革和教学实践为师资队伍的形成提供了条件。我国早期从事医学图书情报教育的教师大多来自于医学图书馆，具有医学知识背景或受到过图书情报专业的系统训练，又具有长期图书情报工作实践经验。通过不断的教学实践，现在已经成为医学图书情报教育的中坚力量。

（4）初步建立了具有医学图书情报专业特色的教材体系在教学实践和教学改革过程中，各医学图书情报教育机构发挥各自的优势，编写出版了多种专业教材，使教学内容与医学图书情报教育结合得更加紧密，更具有针对性和实用性。在教材编写过程中，锻炼了师资队伍，为专业的发展奠定了基础。2、专业创建与演变（1985～2000年）

根据医学图书馆界对专业人才的迫切需求，在对前期医学图书馆学教育实践进行充分论证的基础上，1985年4月-1987年4月，经原国家教委、卫生部批准，在原白求恩医科大学、同济医科大学、中国医科大学和湖南医科大学设置医学图书情报专业，四年制本科（1988年后改为五年制本科），毕业时授予医学学位。成为我国医学图书情报人才培养的重要基地。从1985年至今，围绕专业名称发生了几次具有重大意义的变化：（1）图书情报学（医学、药学）专业（专业代码：0902）1986年，原国家教委委托有关单位对该专业进行了学科论证。1987年8月26日，原国家教委颁布了《全国普通高等学校医药本科专业目录》，将原“医学图书情报”专业列入“应用文理工科类专业”，定名为“图书情报学（医学、药学）”，正式确立了医学图书情报专业的学科地位，医学图书情报教育开始进入稳步发展时期。

（2）信息学（医学、药学）专业（专业代码：060202）1992年9月，随着学术界对“情报”概念认识的转变，特别是用“科技信息”取代了“科技情报”之后，引起图书情报界的巨大反响。1992年10月，北京大学图书馆学系率先更名为信息管理系。随后，全国图书情报院系掀起以“信息管理”为核心的更名浪潮。根据1993年7月16日原国家教委颁布的《普通高等学校本科专业目录》（教高[1993]13号），医学图书情报专业也进行了必要的调整，专业名称由“图书情报学（医学、药学）”改为“信息学（医学、药学）”，拓宽了专业口径。（3）信息管理与信息系统（医药/卫生信息管理）专业（专业代码：110102）

1998年7月6日，教育部重新颁布了《普通高等学校本科专业目录》，对原专业目录做了新的调整，对若干相近专业进行了合并和重组，将原“经济信息管理”、“信息学”、“科技信息”、“管理信息系统”和“林业信息管理”等5个专业归并为“信息管理与信息系统”专业，隶属管理学门类。信息管理与信息系统专业所在学科与专业位置关系如下：

11学科门类：管理学

1101管理科学与工程类

110101管理科学

110102信息管理与信息系统

…………

1102工商管理类

…………

1103公共管理类

…………

1104农业经济管理类

…………

1105图书档案学类

…………

《普通高等学校本科专业目录》（教高[1998]8号）目前，信息管理与信息系统专业的主要类型——一是以图书情报知识为背景，从“科技信息”、“信息学”专业合并过来的、大多称为“信息管理系（院）的教学单位；二是以经济信息知识为背景、主要从“经济信息管理”专业合并而来；三是以理、工、农、医、管理学知识为背景，从“管理信息系统”、“林业信息管理”等专业合并而来。各医药高校在此基础上针对医药信息资源管理领域对人才的特殊需要设立了医药/卫生信息管理专业方向，重新调整了培养方案和课程设置。其中在专业名称上有多种表示：——信息管理与信息系统（医学/方向）

——信息管理与信息系统（药学/方向）——医药信息管理

——卫生信息管理

（4）医学信息学（2003至今）2002年底，经教育部批准，中南大学将“信息管理与信息系统（医学方向）”专业更名为“医学信息学”专业，专业代码为070408W，学制四年，理学门类。

2003年秋，中南大学在国内首次以“医学信息学”专业对外招生，标志着中国医学信息学专业的正式诞生。2007年4月，中南大学向湖南省教育厅学位委员会申请“医学信息学”专业的学位评估并获通过。2007年6月，中国第一批“医学信息学”专业毕业生（55人）顺利踏上工作岗位。2008年，南通大学获准招收“医学信息学”专业本科生。

以上专业名称的改变带动了整个医学信息教育体系的改革、教学计划的调整、专业课程的设置和教育思想的转变，医学信息教育取得了明显的成效。3、

医学信息教育现状分析

（1）本科教育——1998年的专业合并和重组涉及1080所高等院校，在专业目录中增设了信息管理与信息系统专业（专业代码：110201）。该专业由原专业目录中的管理信息系统专业（涉及院校31所）、资讯工程专业（涉及院校31所）、电子学与信息系统专业（涉及院校26所）、经济信息管理类专业（涉及院校89所）、图书情报类专业（涉及院校55所）归并而成（涉及院校151所）。

经过专业调整，医学信息教育和培训工作已经成为国家医学教育和信息管理教育体系中的组成部分。随着我国加入世界贸易组织（WTO）以及全球信息化社会的发展，在满足各级、各类医学图书情报部门人才需求的同时，医药企业、政府机构、医院等对信息管理人才的需求日益增强，毕业学生的就业选择得到了充分的拓宽。

如果说20世纪80年代开创的医药信息专业教育是我国信息管理教育从综合走向专门化的“第一次浪潮”的话，那么，在新世纪到来的时候，伴随着高校体制改革和医药科学的发展，医药信息专业教育又一次在国内掀起蓬勃之势，已经形成了“第二次浪潮”和强烈的冲击波。

据统计，2000～2009年，经教育部备案或批准设置面向医药卫生领域的信息管理与信息系统专业（专业代码：110102）和医学信息学（专业代码：070408W）专业的高等院校已经从20世纪80年代的4所增加至43所，全国普通高等学校高职高专类卫生管理专业（专业代码：630502）18所，分布在我国24个省市自治区和直辖市（见表1～表2），我国医学信息教育格局发生了根本性变化，医学信息教育事业出现了前所未有的新局面。表1设置信息管理与信息系统专业和医学信息学专业（本科）的院校（43所）

序号批准时间学校名称11985-1987吉林大学（原白求医科大学）2中国医科大学3华中科技大学（原同济医科大学）4中南大学（原湖南医科大学）52000中国药科大学6温州医学院7新乡医学院82001华北煤炭医学院9河北北方学院（原张家口医学院）续表1序号批准时间学校名称10安徽中医学院11滨州医学院12湖北中医学院13广东医学院14广西医科大学15重庆医科大学162002山西医科大学17长治医学院18皖南医学院续表1序号批准时间学校名称19泰山医学院20济宁医学院21广东药学院222003内蒙古医学院23哈尔滨医科大学24新疆医科大学25南京中医药大学262004郧阳医学院续表1序号批准时间学校名称27河南中医学院28泸州医学院29华北煤炭医学院冀唐学院302005山东中医药大学312006牡丹江医学院32广西中医学院332007蚌埠医学院34宁夏医学院35新疆医科大学厚博学院36南通大学（原南通医学院）（医学信息学）序号批准时间学校名称372008海南医学院38成都医学院39昆明医学院海源学院402009辽宁中医药大学41齐齐哈尔医学院42福建中医学院43山东万杰医学院此外，还有在其它专业下开办医学/卫生信息方向的：•北京中医药大学公共事业管理专业（信息管理方向）

•浙江中医学院公共事业管理专业（医院信息管理方向）•山西中医学院中医学专业（医药信息管理方向）

•右江民族医学院公共事业管理专业（医学与信息管理方向）

•湖州师范学院公共事业管理专业（医学信息管理方向）相近专业——医学信息工程.2003年，四川大学医学信息工程专业(080624S)；2005年，湖北大学设立医学信息工程专业。相关专业：

——计算机科学与技术

——生物信息学／生物信息技术

——生物医学工程

——医学影像学

（2）高职高专教育——

表2设置卫生信息管理专业（高职高专）的院校（18所）序号学校名称序号学校名称1首都医科大学10宁波天一职业技术学院2石家庄医学高等专科学校11蚌埠医学院3山西医科大学12淮南联合大学4上海医疗器械高等专科学校13安徽医学高等专科学校5上海思博职业技术学院14山东医学高等专科学校6盐城卫生职业技术学院15长沙医学院7苏州卫生职业技术学院16清远职业技术学院8江苏省职工医科大学17成都中医药大学9浙江医学高等专科学校18西安医学院（3）医学信息学研究生教育博士层次：——在“基础医学”或“临床医学”一级学科下自主设立“医学信息学”博士点，其主要特点是针对临床医学数据进行挖掘、分析、管理，并从海量的临床信息只发现疾病的规律，提炼临床指南；进行临床信息资源开发、临床信息研究、卫生健康信息化系统的研发、临床信息服务和知识管理等方面的工作。2004年，在“基础医学”一级学科下自主设立“医学信息学”博士点：复旦大学、北京大学、中国协和医科大学。2006年，在“临床医学”一级学科下自主设立医学信息学相关博士点：“医学信息学”（四川大学）

——在“生物医学工程”一级学科下自主设立“医学信息学”博士点及其相关研究方向，其主要特点是偏重于生物医学领域的信息问题，如：生物体内的信息传导、生物信号与图像处理等。

●2004年，在“生物医学工程”一级学科下自主设立医学信息学相关博士点：“医学信息工程”（四川大学）“神经信息学”（大连理工大学）“生物医学信息技术”（暨南大学、重庆医科大学）

●2006年，在“生物医学工程”一级学科下自主设立医学信息学相关博士点：“医学信息学及工程”（东南大学）——在“社会医学与卫生事业管理”二级学科下自主设立“医学信息学”博士点或“卫生信息管理”研究方向，其主要特点是侧重于公共卫生信息及资源进行整合、搜集、处理、应用等，为公共卫生决策提供参考服务。

●2005年，中南大学在“社会医学与卫生信息管理”博士点下设立“卫生信息管理”方向。

除上述三种情况之外，还有在“细胞生物学”下设置“生物信息学”研究方向、在“中医基础理论”学科下设置“中医药信息数字化及其深度利用研究”方向、在“军事预防医学”学科下设置“军事医学情报与战略研究”方向，等——倾向医学特殊领域中信息技术及信息管理学的应用研究，具有更为特定的针对性，目的性更强。硕士层次——目前国内主要依托情报学硕士点、图书馆学硕士点、卫生统计学硕士点等开设卫生信息管理专业方向。●情报学（医学信息管理方向）——中南大学中国医科院医学信息研究所中国中医研究院华中科技大学医药卫生管理学院南方医科大学第二军医大学第四军医大学军事医科院中国医科大学新乡医学院山东省医科院

●图书馆学——

中南大学第四军医大学复旦大学（4）医学信息学及相关课程教育许多高等医药院校在临床医学专业（本科/硕士（七年制）/博士（8年制）中开设“医学信息学”或者“计算机在医学中的应用”等相关课程；或者面向全校开设此类课程。许多高等医药院校在预防医学和卫生事业管理专业（本科/硕士/博士）中开设“卫生信息管理”及相关课程；或者面向全校开设此类课程。（5）医学信息学继续教育针对医学信息人员举办的各类继续教育——国家级、省级、校级及其它培训班；针对医疗人员/非医学信息学专业的在校学生举办的医学信息技术培训——如NMIE、CHIMA等。4.卫生信息管理/医学信息学专业课程设置

关于信息管理与信息系统专业的课程设置问题，早在1998年《目录》未正式颁布之前，学术界对此非常热衷，提出了许多方案。归纳起来看，学术界普遍在基础素质知识模块、现代信息技术模块、信息管理专业知识模块、专业学科背景知识模块这四个方面基本上达成共识。然而，信息管理与信息系统专业的课程设置最终等到专业被正式确定下来后才尘埃落定。

最早由官方权威公布且最具影响力的方案是教育部1998年在《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中确定的主要课程，即：经济学、会计学、市场营销学、生产动作管理、组织战略与行为学、管理学原理、应用数理统计、运筹学、计算机系统与系统软件、数据结构与数据库、计算机网络、信息管理学、信息组织、信息存储与检索、管理信息系统分析与设计。这一方案如果用模块分割的话，则可以将它分解为经济学知识模块+管理学知识模块+计算机知识模块+信息管理知识模块。

对这一方案，各高校反响强烈，意见分歧很大。1998年10月，经教育部高教司有关部门同意，由北京大学和武汉大学发起的“全国高校信息管理专业教育研讨会”在河北大学召开。在这次会议上，经过反复讨论、选择、比较和协商，最后一致同意把管理学原理、经济学、信息管理学、数据结构与数据库、信息组织、信息存储与检索、计算机网络、管理信息系统等8门课确定为信息管理与信息系统专业的核心课程。同时还强调各高校可根据自己的背景、条件及地区或行业的需要，设置一些必要的背景基础课、通识课和一些面向急需发展的专业方向的课程，以便办出自己的特色，不拘一格地培养人才。

1999年4月，受教育部高教司的委托，中国人民大学、北京大学、清华大学、武汉大学、哈滨工业大学五家联合组成专门课题组进行专门研究与讨论。在其最终的研究报告中，将信息管理与信息系统专业的骨干课程定为6门，即：信息管理概论、管理学基础、数据结构与数据库原理、计算机网络基础、信息系统的开发与管理、信息资源的组织和管理。这一方案相对于1998年河北大学会议上讨论制定的8门核心课程少了2门（即经济学、信息存贮与检索），并没有多大的实质性改变。

根据我们长期坚持及所获得的经验，我们认为，信息管理与信息系统专业的课程体系应由以下几个部分组成：公共课、学科基础课（或称学科背景课）、专业课。——公共课：包括各高校所开设的公共必修课，如政治（含“两课”）、数学、外语、体育、思想修养、计算机基础等。

——学科基础课（或称学科背景课）：我们认为，无论是科学研究还是实际工作，信息管理都必将面向某一特定的待业或专业领域。因此，没有扎实的学科基础知识，在某一特定行业或专业领域从事信息管理研究与工作是非常困难的。尤其是一些专业性院校，举办信息管理与信息系统专业，必须开设学科背景课。比如，财经类学校就必须开设经济学方面的课程、医药类学校必须开设医药科学的基础知识课程。

——专业课：主要包括专业通识骨干课和专业特色核心课两大块。

专业通识骨干课程：即各高校公认要开设的体现信息管理专业的骨干课程，包括信息管理概论、管理学基础、数据结构与数据库原理、计算机网络基础、信息系统的开发与管理、信息资源的组织和管理。

专业特色核心课程：即体现各校学科背景特色的有关专业课程。比如：医卫背景的信息管理与信息系统专业须开设医院信息系统、医学图像信息处理、临床决策支持系统、远程医疗等课程。

二、医学信息学的学科发展战略1.对医学信息学概念的相关认识：由来：在“医学信息学”名称诞生之前，学术界首度出现了“医学计算机科学”这一术语。该术语是计算机科学的一个分支，实际上也就是指计算机科学方法在较大范围的医学主题中的应用。因此，学术界早期把“医学信息学”也就简单地定义为“计算机在医学领域中的应用”，并认为医学信息学是从生物-医学计算发展而来的。

发展：医学信息学的定义五花八门，它最早起源于20世纪60-70年代，并先后经历了几次学科之间的结合：医学与计算机科学的结合医学与生物物理学和生物工程学的结合医学与生物统计学的结合医学与信息和通信技术（ICT）的结合现实表现（一）：医学信息学从诞生到现在发展很快，并出现了若干分支：

——clinicalinformatics——clinicalresearchinformatics——dentalinformatics

——nursinginformatics

——veterinaryinformatics

——pharmacyinformatics

——imaginginformatics

——publichealthinformatics现实表现（二）：目前，学术界又出现了用“healthinformatics”取代“medicalinformatics”的趋势。

HI的中文译名有称：医学信息学、卫生信息学和健康信息学。目前常见有医学/健康（health）信息学或健康保健（healthcare）信息学较为流行。人们普遍认为健康科学（医学）（healthscience）所包括的范围更为广泛，除了上述的传统医学导向的内容之外还包括有健康消费者、患者以及预防保健等内容。现在“HI”趋向于取代以前有公用权的的术语“MI”，这反映了健康信息服务有了更为广泛的概念。

理解：既然我们把“medicalinformatics”翻译成“医学信息学”。反过来，我们把中文的“医学信息学”翻译成英文则有可能有两种理解：

Medicalinformatics/Medicalinformationscience

现在的问题是，这两个概念到底有没有区别？如果有区别的话，其区别又在哪里？

我们的理解是，medicalinformatics偏重于方法论层面，而medicalinformationscience则更侧重于学科体系（即理论与技术方法统一的学科体系）。因此，我们对“医学信息学”的核心内涵理解为：信息科学的理论及其技术方法在医学领域中的应用。2.学科构成要素

学科是科学知识体系的基本结构单元。科学知识体系的进化作为科学发展的主要表征之一，不仅表现为知识总量的持续增长，而更重要的是表现为学科数量的不断增多。任何一门科学，都必须具有3个根本要素，一是研究对象，二是研究方法，三是概念（范畴）体系。

研究对象是该学科的根本出发点,也代表了该学科的本质属性;研究方法是人们认识对象的方式与方法的学问，它是科学发展最活跃的因素，因为科学总是随着研究方法的发展而发展的。人们用特定的研究方法来研究特定的研究对象，便逐步上升为理论的认识，并借助语词以概念、范畴的形式加以表述。当用来进行理论思维的概念、范畴积累起来，形成认识或解释对象的理论体系之后，便标志着这一门科学走向了成熟。2.1医学信息学的研究对象

医学领域中的信息现象和信息规律（王伟:《医学信息学》）医学信息（运动规律与应用）（李宗荣、金新政：《理论信息学》）医药卫生领域内的各种信息活动及其发展规律（李后卿）

医学信息学是信息科学的分支之一，因此，其研究方法与信息科学的研究方法是一致的。2.2医学信息学的研究方法2.3概念（范畴）体系

基础理论体系——主要任务是研究医学信息学的理论及其运动的基本规律技术体系——重点研究医学信息领域的技术方法问题应用体系——重点研究利用医学信息规律增强和拓展医学领域从业人员的信息功能。3.医学信息学学科发展战略的影响因素21世纪医学的发展对医学信息学的影响主要体现在两个方面：第一，医学模式的转变，即医学模式由系统生物医学模式向生物—环境—心理—社会—工程医学模式转变，显示出医学已开始由生物学以及生物信息学、生物医学信息工程等多方面探寻疾病的原因和治疗，向多维度地审视健康和疾病问题转向，与此同时，医学也正向回归人类、回归社会、回归人文方向发展。3.1医学学科的发展

第二，21世纪医学突破性的进展——有赖于生物医学为先导的多学科交叉与融合。

21世纪是生物医学大发展的世纪，但生物医学成果的取得，不仅取决于生物学家与医学家的努力，而且，甚至更大程度上，取决于数学、物理学、化学、计算机技术学的发展以及与生物医学的结合。尤其是信息科学与医学的结合将产生不可估量的影响。远程医疗将得到普及，智能机器人用于诊断与治疗已初见端倪，生物信息学不仅将用于大量生物医学数据的处理、分析与储存，而且将直接融于医疗技术之中。（苏式兵：医学发展趋势和前景分析）20世纪70年代：硬件时代（hardware）

20世纪80年代：软件时代（software）

20世纪90年代：网络时代（network）

21世纪10年代：智能时代（intelligence）3.2信息科技的发展3.2.1信息科技发展的总趋势

——高性能

——低成本

——普适化

——知识化

——智能化3.2.2信息科技进步已成时代主流，并朝着以下方向发展：王汝宽：国家未来信息科技发展战略与方向任务

——与时俱进

——与医学实践紧密结合

——开创数字化医疗的新时代3.2.3信息科技的发展对医学信息学的影响4.发展战略的选择

“拿来主义”

——照搬

移植——选择性地“拿来”并有所“改良”4.1学科引进策略

——追踪式创新：在他人已有的创新基础上进行再创新，追他人新品之踪，创自己新品之新，即“一仿，二改，三创”；

——引导式创新：全新新型的创新。4.2学科创新策略

学科引进策略和学科独创策略是学科发展战略的两个支撑点，这两个方面只有协调起来，相互牵动，相互促进，才能使中国的医学信息学的发展保持锐进的势头。4.3学科引进与学科创新相结合

“中国特色”的表现一：医学信息类机构众多，研究领域范围广泛。1）医学图书馆（室）/文献中心2）医学情报（信息）分析/咨询机构3）医院信息系统（HIS/HIMS/CIS/PACS）4）卫生统计信息5）卫生管理/政务信息6）医药信息7）医学生物信息8）医学信息教育系统9）医学书刊编辑出版系统4.4学科创新的核心——创建具有中国特色的医学信息学学科及其专业教育体系

“中国特色”表现二：临床医疗信息的实践及现有水平严重滞后。

“中国特色”表现三：医学信息学专业教育的开办必须考虑学生的就业及其出路问题。

综上所述，我们的定位：我们从来就没有标榜自己是纯正的“medicalinformatics”，但我们愿为建立具有中国特色的“medicalinformationscience”体系而做出了自己的努力。三、我国医学信息教育的发展思路（1）在医学专业本科生中广泛开展卫生信息管理/医学信息学教育

在我国现有的医学专业本科生的课程体系当中大部分只开设了“计算机基础”和“医学文献检索”两门涉及卫生信息管理的课程。显然这与社会信息化的发展以及卫生信息化的发展是不相适应的。

好在国内已经有几所高校引进并试用《本科医学教育国际标准》和《全球医学教育最低基本要求》。这两个标准与要求中对培养和提高医学生的卫生信息管理基能均有明确规定。希望我们能以此为契机，为医学生开设一些实用性很强的有关卫生信息管理方面的课程。

医疗实践和卫生系统的管理有赖于有效的源源不断的知识和信息。计算机和通讯技术的进步对教育和信息的分析和管理提供了有效的工具和手段。使用计算机系统有助于从文献中寻找信息，分析和联系病人的资料。

因此，毕业生必须了解信息技术和知识的用途和局限性，并能够在解决医疗问题和决策中合理应用这些技术。

信息管理

毕业生应该能够做到以下各点：

⒈从不同的数据库和数据源中检索、收集、组织和分析有关卫生和生物医学信息；⒉从临床医学数据库中检索特定病人的信息；⒊运用信息和通讯技术帮助诊断、治疗和预防，以及对健康状况的调查和监控；⒋懂得信息技术的运用及其局限性；⒌保存医疗工作的记录，以便于进行分析和改进。（2）规范卫生信息管理/医学信息专业的内涵建设国家应从专业名称、学制、教育层次、课程体系、师资队伍、教材建设、实验条件等方面去规范卫生信息管理专业教育。目前首要任务是要解决两个突出问题：

——一是专业名称问题。国内目前已有40多家医学院校举办信息管理与信息系统专业，但这些学校无一例外地都在其专业名称后面加上一个括号---医学信息学；或者干脆对外直接就称医学信息学。我们认为这种做法无论对学生本人，还是对社会都是十分不严肃的。既然已经有先例，国家教育主管部门应广泛调研，从实际出发，并考虑与国际接轨，将现有这些专业统一归并为医学信息学专业。中南大学与2010年4月曾向教育部递交了“关于申请将“医学信息学专业”纳入到高等学校