“四心”护校园筑牢安全墙

“四心”护校园，筑牢安全墙“四心”护校园，筑牢安全墙/“四心”护校园，筑牢安全墙“四心”护校园，筑牢安全墙校园工作千万条，安全工作第一条。安全工作不到位，老师亲人两行泪。所以，校园安全工作显得尤其要点。纵观各起安全事故，能够发现，只需我们从根本长进行预防，绝大多数的安全事故完整部是能够防止的。为此，全体师生一定24小时开启安全模式。（一）仔细编好“安全书”安全事故屡发不只，同类事故更是层见迭出。那怎样才能更好地预防安全事故的发生呢？安全锦囊i：汇总各项安全事故，剖析原由，怎样躲避？并将其组编为书本，以便学生学习。低段采纳老师讲或学生依据拼音自读的方式，中高段采纳安全课前10分钟阅读的方式。让学生从已发生的安全事件中，认识安全的重要性以及学习怎样保证自己安全。（二）耐心传达“安全帽”我们都知道校园安全最大的受害者就是学生。而处于小学阶段的孩子又绝大多数都是未成年人，他们缺少必定的安全意识和安全知识。那怎样才能有效地保证他们打好理论知识这块地基呢？安全锦囊ii:给学生戴上安全帽，灌注安全教育，从根本上养成安全意识。1.开拓安全宣传栏，按期举办安全法律法例墙报等，安全制度上墙、安全宣传画上墙，让它们成为师生职工平时安全的良友。2.设置安全警告牌，设置楼梯通道安全分散进出口标记牌。3.经过制作安全手抄报“安全教育日”，安全教育征文比赛、安全知识比赛等多种形式、多种渠道在不一样的时段和不一样的场合增强学生安全教育，不停提升安全教育的系统性、针对性和适用性；经过常常性的警告教育和安全操练提升学生防备意识和防备能力，不停提升师生恪守安全制度的自觉性。4.每学期组织好“安全小卫士”评选活动，利用国旗下的发言、课间操、校园广播站，踊跃展开安全知识普及。为了进一步增强学校安全管理，创立安全校园，同时也为了对班主任、学生负责，更科学、公正地展开安全班级评选活动。5.规范安全教育行为。学校开设安全教育课程，举办安全法制报告会，召开安全为主题的班团队会，组织学生参加全国中小学生安全知识网络比赛，有针对性、多种形式地展开安全教育活动，深入交通安全、消防安全、防溺水安全、防震减灾、运动安全、饮食安全、网络安全、预防性侵等安全教育，增强学生的安全行为意识。踊跃展开师生应急分散操练，以操练增强安全教育培训、增强安全防备意识，提升师生应付突发安全事件的能力。6.规范学生安全行为。依据学生年纪特色，生理心剪发展特色和学校实质，有计划、有组织、有目的地进行安全行为养成训练。在交通方面，要教育学生靠路右侧走，不在公路上嬉戏戏闹，不任意横穿马路，不闯红灯,不乘坐无牌、无证、超载、车况不良及低速载货汽车、拖沓机等不切合安全标准的车辆。在课间方面，要教育学生上下楼房时走楼梯，不推挤，不打闹，不追赶，不大声尖叫，不在楼梯扶手上滑行，不翻越窗户，不攀登管道；在纲纪方面，要教育学生不携带、不保存管束刀具和其余危险物件，不打斗打斗，不向他人索要财物。在防火方面，要教育学生不携带烟花、鞭炮、砸炮、火柴、火机等易燃易爆物件进校。不在宿舍内私自安装电源插座，不私接电线，不点蜡烛，不使用明火，不在校内或野外玩火。在防溺水方面，要教育学生不私自下水游泳，不私自与他人结伴游泳，不在无家长或教师率领的状况下游泳，不到无安全设备、无营救人员的水域游泳，不到不熟习的水域游泳，不熟习水性的学生不私自下水施救。在课余方面，要教育学生不进入营业性游戏室、网吧、酒吧、歌舞厅等未成年人不宜入内的场所。经过展开学生安全行为教育，存心识地指引学生践行安全行为，规范安全行为。（三）尽心把好“安全门”所谓发生在他人身上的是故事，而发生在自己身上即是事故。那终究怎样把关呢？安全锦囊iii：1.人防邀请两名全职门卫，24小时在校值班，节假日特意安排了学校领导值班护校。增强学校领导、教师、学生干部“三级”值日制度，保护学生安全。每天要点时段（上、下学、午睡），课间要点部位（校门口、楼梯口、操场）都安排了人员值守。狠抓常态安全工作，每天“三检”，每天放学前的三分钟安全广播提示，高温时期的防溺水安全警告，真实做到了日日抓，不时抓。2.技防技防设备不停加大投入，校门口有减速带，警告灯门卫室，配齐了安保器械。学校每个要点部位安装了摄像头，与公安、派出所联网的一键报警系统已启动，消防设备也切合要求。3.物防常常性的进行了治安防备检查和安全隐患排查，即查即治，不留隐患。每天值日领导要进行检查，并记录值日日记。每周学校自查一次，每个月学校检查一次，经过学校这些按期检查，保证了学校及周边优秀的安全环境。（四）尽心系好“安全带”有一种校园损害，是极为被忽视的。那就是特意针对教师的。最近几年来，相关学生暴打老师的事件层见迭出。那教师又该怎样应付，增强自我保护呢？安全锦囊ⅳ：为教师系好安全带，增强教师的自我保护意识，保证在学生管理工作中不出现教师损害事故。能够经过控制个人情绪来减少师生矛盾、或追求领导支持来挽回对教师的舆