2023年六年级数学成数教学反思(十二篇)

第页共页2023年六年级数学成数教学反思(十二篇)六年级数学成数教学反思篇一1、对于两数相乘的问题。在教科书分成了四种情况来分别进展了讲解。①整数整数；②分数整数；③整数分数；④分数分数。这样一种一种情况地分别学习，分别记忆计算法那么学生就感到内容繁多，容易混乱，给学生造成了不必要的学习负担，其实只要将整数看成是分母为1的分数，就可以将四种情况归类合开成一种情况，即分数分数，计算法那么变为一条：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。2、圆的面积公式s=πr2和圆的周长公式c=2πr。局部学生在使用时经常用错公式，计算周长时用了面积公式，计算面积时又用了周长公式，究其错误的原因，就是学生对公式的理解不透彻，记不牢，对相似的公式引导了混乱。其实，教科书在讲叙圆的面积公式时，把硬纸板上的圆分成假设干等份，剪开后，用这些近似的等腰三角形拼成一个近似的长方形，就把圆转化成长方形，归为同类，这个长方形的长和宽分别近似于圆周长的一半和圆半径，长方形的`面积＝长宽＝πrr=πr2,即圆的面积公式s＝πr2,理解记住了圆的面积公式也就非常自然地和圆的周长公式区别开。这种用迁移类推的方法将数学新知识的学习转化成旧知识的过程，有利于学生自学才能的培养，有利于调动学生学习的积极性、主动性，激发学生学好数学的兴趣，同时又给学生提供了理论，动手的时机，使学生初步体验知识产生和开展的过程，并通过理论活动获取经历，培养和开展解决实际问题的才能，以上仅是个人的不成熟看法，一定有缺点和错误，望各位老师批评和修正。六年级数学成数教学反思篇二针对两种不同类型的问题，用方程解答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数的时候，单位上就出现了不同，以致于学生不知道如何区分，什么时候该怎么设。其实在这一块知识上，利用图上间隔和实际间隔的倍比关系，也是一种很好的'解法。但是如何让学生理解这种方法的原理很重要，从学生的课堂和课后情况来看，很多学生其实并没有从根本上理解这种解法的原理，只是在一样的画葫芦罢了。根据学生的这一情况，今天又比照例尺的内容重新整理了一遍，其实关键还是在于学生没有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000这是在图上间隔和实际间隔的单位统一的时候的比，所以在用列方程进展解答的时候，如何进展解设只要抓住一个要点：对应的图上间隔和实际间隔的单位是一样的才能列出方程。这样就不用去顾及怎么设，只要抓住图上间隔和实际间隔的单位一样就可以了，怎么设都是可以解答的。对于第二个问题，倍比关系的理解，实际还是对于比例尺的理解不够深。例如：比例尺1：500000表示的图上间隔是实际间隔的1/500000，实际间隔是图上间隔的500000倍，图上的1厘米实际是5千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来方便。在学生出现问题之后，针对学生的情况，及时地给学生适当的进展归纳整理，会加强学的理解，帮助学生更好的掌握！六年级数学成数教学反思篇三第一单元数据搜集整理教材分析^p本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的搜集、整理、描绘和分析^p的过程，学会用简单的方法搜集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并答复简单的问题，使学生理解统计的意义和作用，初步理解统计的根本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。学情分析^p上学期学生已经学习了比拟、分类，能正确地进展计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会搜集信息，整理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活经历，能利用统计图表中的数据作出简单的分析^p，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活亲密联络的生活场景，激发了学生的学习兴趣。如，学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等，同时浸透一些生活根本常识，使学生明确统计的知识是为生活效劳的。教学内容更加注重对统计数据的初步分析^p。在教学时，老师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动手理论才能和独立考虑才能，并加强与同伴的合作与交流。教学目的知识技能：使学生经历数据的搜集、整理、描绘和分析^p的过程，能利用统计表的数据提出问题并答复下列问题。数学考虑：理解统计的意义，学会用简单的方法搜集和整理数据。问题解决：能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题，并可以进展简单的分析^p。情感态度：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、答复下列问题，同时可以进展简单的分析^p。教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中开展数学考虑，进步学生解决问题的才能。第1课时数据搜集整理(一)教学目的：1、体验数据搜集、整理、描绘和分析^p的过程，理解统计的意义。2、能根据统计表中的数据提出并答复简单的问题，同时可以进展简单的分析^p。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、答复下列问题，同时可以进展简单的分析^p。教学难点：引导学生通过合作讨论找到实在可行的解决统计问题的方法。教法：谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的讨论，师生互动，在详细的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：一、情境引入老师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗?(指名3～5个学生说一说)。师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，假如我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色适宜。(指名学生答复，并说明理由。)老师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样?你有什么意见?老师小结：你们刚刚说的只是根据自己的爱好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢?(学生可能答复，调查全校学生喜欢的颜色。)老师追问：假如我们如今要马上把信息反响给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样?(学生自由发言。)老师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进展调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。二、互动新授1、讨论搜集数据的方法。(1)老师提问：刚刚我们确定了要在班级里进展调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢?你有什么好的方法?(指名学生答复。)学生讨论搜集数据的方法。(2)出示统计表。可以用什么方法来完成这张统计表呢?(3)学生说出各种不同的方法。(学生可能答复：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”;举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中-)(4)老师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便?师：在这些方法里，举手表示是比拟简便的方法，如今由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，老师说颜色，学生举手，老师数人数，学生填表格。2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?(让学生自由发言，说出自己的发现。)(1)师：从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算?(把每种颜色喜欢的人数加起来，假如与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。)(2)师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服适宜吗?为什么?组织学生分析^p表格，老师根据分析^p的情况加以引导，突出统计的意义。三、稳固拓展1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。(1)要完成这张表格，你准备怎么办?(要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等)并说出统计的过程;搜集整理数据填写表格进展分析^p。(2)采用比拟简便的方法，师生合作完成“数据的搜集与整理”(强调数据的准确性)，学生独立完成“表格的填写”。(3)小组内讨论完成“表格的分析^p”。最喜欢去()的人数最多，最喜欢去()的人数最少。最喜欢去植物园的右()人。你最喜欢去()，喜欢去这里的`同学有()人。你还能提出什么问题?(学生提问，全班进展反响。)2、完成教材“练习一”的第1题。调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。(1)课件出示第1题的表格图。用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，共同填表格。(2)根据表格内容答复下列问题。参加()小组的人数最多，参加()小组的人数最少。我们班参加计算机小组的有()人。我喜欢()小组，喜欢这个小组的有()人。四、课堂小结师：通过今天的学习，同学们有哪些收获?学生自由发言。老师小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。板书设计：数据搜集整理(一)学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色适宜?红黄蓝白第2课时数据搜集整理(二)教学目的：1、根据统计结果答复下列问题、发现问题，进展简单的预测和较为合理的判断。2、让学生进展一些社会调查，体验理论性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并承受其中的思想教育。教学重点：让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。教学难点：根据统计表提出问题并初步进展简单的预测。教法：采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际程度有效地结合起来，让学生在引导中探究，探究中开展，开展中进步。教学过程：一、情境引入老师谈话：同学们，新的学期已经开场了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮助，为老师评选一名数学科代表。老师出示评选条件：1、数学成绩优秀。2、数学成绩一般，但非常希望能进步数学成绩。3、愿意为大家效劳，乐意为数学老师效劳。师：你想推荐谁当数学科代表?(学生自由发言并说出理由。)老师根据学生的答复，挑选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。二、互动新授1、学惯用记录的方法搜集、整理数据。(1)搜集数据。老师引导：刚刚我们通过挑选选出了两位适宜的同学，那么，这两位同学哪个更适宜呢?我们要从这两位同学中选一位，你有没有适宜的方法?学生讨论，说说选择的方法。老师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗?为什么?小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢?(学生自由发言。)出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。老师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。(2)学习记录方法。老师将收好的纸张放在讲台桌上。师：如今老师要从这些纸张里拿出一张，报知名字，同学们要想方法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数?(提示学生：纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合作。)指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”等。及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。六年级数学成数教学反思篇四在教学比例尺的过程中，针对课本上出现的两种问题，一类是比例尺和图上间隔务实际间隔，另一类是比例尺和实际间隔求图上间隔。而且在教学的过程中，方法也有不同，同学很容易混淆。第一个容易混淆的地方是，针对两种不同类型的问题，用方程解答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数的时候，单位上就出现了不同，以致于同学不知道如何区分，什么时候该怎么设。第二个就是方法的选择上，其实在这一块知识上，利用图上间隔和实际间隔的倍比关系，也是一种很好的.解法。但是如何让同学理解这种方法的原理很重要，从同学的课堂和课后情况来看，很多同学其实并没有从根本上理解这种解法的原理，只是在一样的画葫芦罢了。根据同学的这一情况，今天又比照例尺的内容重新整理了一遍，其实关键还是在于同学没有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000这是在图上间隔和实际间隔的单位统一的时候的比，所以在用列方程进展解答的时候，如何进展解设只要抓住一个要点：对应的图上间隔和实际间隔的单位是一样的才干列出方程。这样就不用去顾和怎么设，只要抓住图上间隔和实际间隔的单位一样就可以了，怎么设都是可以解答的。对于第二个问题，倍比关系的理解，实际还是对于比例尺的理解不够深。例如：比例尺1：500000表示的图上间隔是实际间隔的1/500000，实际间隔是图上间隔的500000倍，图上的1厘米实际是5千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来方便。在同学出现问题之后，针对同学的情况，和时地给同学适当的进展归纳整理，会加强学的理解，协助同学更好的掌握！六年级数学成数教学反思篇五一：《课程标准》指出：“使学生感受数学与现实生活的联络”，“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事例出发”。充分利用学生的生活经历，让学生在生动详细的情境中主动学习。数学活动是让学生经历一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学经历出发，经过自己的考虑，概括或发现有关数学结论的过程。例如教学《比例的意义和性质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗？在我们的身上也有很多有趣的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1:1，人脚的长度与身高的比是1:7。当人们理解了这些，又掌握了这种神奇的本领后，去买袜子只需要把它绕圈一周就知道何适不适宜了，而侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗？这种神奇的本领就是我们这节课所研究的内容，比例的意义和性质。创设时代气息感强，学生感兴趣的`分配利润的问题，引入课堂，教学内容贴近生活，使学生的学习活动更投入。让学生充分感受到数学来于生活，生活离不开数学。二：新课标积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于考虑”，以培养学生获取知识、分析^p和解决问题的才能。创设一定的教学情境，学生通过考虑、交流的方式来经历数学，获得感性经历，进而理解所学知识，完成知识创造过程，同时也为学生多彩的思维、创设良好的平台，由于学生的经历不同，认识问题的角度不同，促使他们解决问题的策略的多样化，使生生、师生评价在价值观上都得到了开展。在活动中互相交流，互相启发，互相鼓励，共同体验成功的快乐。最后老师可以将学生的思维从详细思维程度又引向抽象逻辑思维程度，促进学生思维的开展。象这样给学生提供充分从事数学活动的时机，学生在观察中考虑，在考虑中猜想，在操作中验证，在交流中发现，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向交流，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得知识，更重要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定根底。三：恰当的放手自学，给予学生展示的时机。在比例的意义和根本性质教学中，我放手让学生展开自学。“想写哪个比例，就写哪个。”这样学生的学习兴趣被调动了起来，自学的效果就格外的明显。这种做法，改变了以往教学中强调承受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究的学习方式。再如：在教学比例的各局部名称时，根据内容简单，便于自学特点，放手让学生和比进展比照自学，培养了学生的自学才能，表达了学生是学习的主体，老师是组织者、合作者这一教学理念。四：兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中创设游戏情境，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。在教学《数学广角》一课时，我设计游戏环节，创设把小组中的每个同学当成一个抽屉的情境，班上的学生自己利用道具书本，根据自己的想法进展合作交流。总之，我们要常考虑，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求开展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面开展，打好根底，培养学生创新才能”，以“自主——创新”课堂教学形式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。六年级数学成数教学反思篇六《生活中的比》是在学生已学过的相关知识根底"除法的意义""分数的意义""分数乘、除法的意义""分数与除法的关系"以及相关的应用的根底上进展教学的，也是《比的认识》的起始课。教材安排了"像不像""比速度""比水果价格"三个生活情境去引发学生的考虑和讨论，并在次根底上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。1、激趣导入，首尾照应。为了激发学生的学习兴趣与求知欲望，我从"福尔摩斯侦探术"引入新课。师：福尔摩斯是英国乃至世界著名的侦探神手。在一次侦探中，福尔摩斯发现了一个留下的脚印，你能猜出福尔摩斯得出什么样的结论？从而提醒新课。在完毕本课时我引导学生一起回归课首：同学们，如今你能猜出福尔摩斯的结论了吗？这样即做到了首尾相应，又让学生在富有挑战的学习中理解了比的意义。2、联络实际理解比。在教学中我设计了"像不像""比速度""比水果价钱"等情境。在"像不像"中引发学生的观察讨论和考虑，建立起比的表象"，在"比速度""比水果价钱"情境抽象概括出比的概念，理解比的意义——两个数相除，又叫做两个数的比。使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的使学生进一步理解比的意义，通过以上一系列的活动探究，层层深化，抓住了比的本质特征，培养了学生归纳类推才能，初步感知比在生活中的广泛性。3、在学生自学了"什么是比？""比的各局部""比与除法、分数"的关系后，组织学生学生说一说、写一写。你还能举一些生活中的比吗？当学生在比拟比与除法、分数的`关系时，得出比的后项不能为0时，我出示课件：张怡宁在乒乓球世界锦标赛上以4：0获胜时，学生疑惑；这里比的后项怎么是0引发学生考虑，学生在讨论中进一步明白了我们今天学习的比表示的是两个数相除的一种关系，而体育比赛中的比反响的是两个数相差的关系。课堂到达了一个小高潮，效果很不错。4、本节课我通过认真研读教材，老师用书，以及上网查阅相关资料，加上对学生学情有一定的理解，所以整节课思路明晰，教学环节一一相扣，学生学习的积极性与主动性强。特别是在练习设计时我们注意了三个层次，一是对新知识加以稳固，二是应用解决问题，三是思维才能扩展，教学到达了预期的效果。1、学生探究不深化。在探究"哪些照片和图a比拟像"这一活动时，学生因探究时间不充分，发现的变化情况不全面，老师就把学生引导到"看看每个长方形的长与宽之间有什么关系？"并不是由学生发现得出；再就是练习时要学生联络生活实际说说比的意义，担忧影响进度，也给学生空间不多，学生探究的深度不够。2、本节课老师用书安排3课时上完，为了保证一节课的完好性，我还是采用一节课来完成，所以导致上课过程中"以学定教"的理念没有得到施行，"以教定教"的思想仍然存在。如何做到对教材背后知识的深挖，让自己站在一个高层次的角度去考虑、设计自己的教学？例如对本节课，假如在备课对"为什么两个数相除又叫做这两个数的比？""比的后续价值在哪里？"等问题加以深化考虑研究，那么我们所设计出来的教案会更有利于我们的课堂教学，课堂教学会更有实效性。设计教学时认真解读教材，确定课的教学起点是进步课堂实效性的关键。一节课下来，学生走出课堂到底学会了什么？是为数学内容而教还是为学生的长远开展而教？答案是肯定的。学生上课前知道些什么？也就是需要我们做好课前预测和课堂预测工作，在关注每一位学生工作中要落到实处，老师对学生的理解是把握课堂的关键，每个教学环节的设计应该是有效为教学效劳的。另外，在设定教学目的时还应该考虑到两个方面：共性目的和进步性目的，立足长远，设计立体的教学构造，只有这样的课堂，才是有实效、有活力的课堂。六年级数学成数教学反思篇七本班学生思维活泼，课堂上能从多个不同的角度积极提出问题，并解决问题，全员参与，热情高涨。应当说在学生的共同努力下，本节课比拟好地完成了预定的教学目的。给我留下较深印象的有以下几处：负数的产生和开展于生活的需要。因此，本节课前，我让孩子们去调查、理解生活中的正负数现象，然后在课上讨论汇报。学生展示了储蓄卡、收支记帐本，谈到了海拔高度、电梯升降、进球失球等正负数现象，使我由衷地敬仰，他们真是生活中的有心人。观察这一学习过程，我感到学生在积极考虑、主动参与、合作交流中获得了良好的情感、态度和价值观，“负数的来”又让学生油然而生一种民族自豪感，体验到了数学的'无穷魅力。由于学生在温度大小的比拟上掌握得很轻松，学得兴趣盎然，因此，虽然抽象数之间的比拟教材没有出现，我还是根据学生实际，借助刘翔110米栏比赛中，悉尼30度、北京-10度、东京-6度、上海10度的城市温度，所蕴藏的正、负数、进一步来理解生活中的负数。没想到，通过学习，不仅能“知其所以然”，还由此会比拟大小，爱因斯坦的一句名言，给我留下了很深的印象。他说：“当知识被遗忘时，留下的是才能。”我希望通过自己的努力，让学生朝这个方向迈进、再迈进。虽然开场时学生还有些拘束，但随着教学的深化，孩子们越来越投入，开开心心地完成了学习任务，我也很开心。六年级数学成数教学反思篇八在教学活动，必须认真研究初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法是反思的重点，以我近几年的教学经历与体会，觉得从以下两大方面出发，教学成绩应是可以上去的。第一方面应从思想工作着手，我觉得要教好学生，应先让他们尊重老师，这也是做学生的根本准那么，所以我第一天当他们老师起，就首先要求他们尊重与理解老师的要求，但要到达这一点，并不容易，老师要运用自己各方面才能，包括个人品格，口才，知识各方面吸引孩子，因为学生喜欢一个幽默，知识广博，品德高尚，善解人意，肯助人的老师，让他们觉得老师就是正义与公理的化身，他们也最肯服这样的老师。有一点要特别注意：就是绝对制止打骂学生，这样很容易让学生对老师离心离德，那就谈不上搞好教学了，但爱学生同时又应对学生严格要求，他们有错误绝不可听之任之，该及时批评就得批评，方式就是讲道理，影响一个学生的最好方式莫过于真心的关心与帮助。例如当有后进学生成绩跟不上或受不良影响，我找他们来首先指出他的缺乏，让他们认识其结果的严重性，同时用启发式方法帮他们找出解决问题的途径，同时千方百计把他们的注意力引向学习方面，重点是树立学数学的信心与兴趣，要让他们知道，老师决不嫌弃他们，是站在他们这一边的，有一点也很重要，就是优良的班风与周围的学习气氛对引导后进生进步起事半功倍的效果，这就需要班主任与课任老师的有效配合，没有这些，个人再努力也是不行，管理学生是一门艺术，我目前仍在探究。第二方面只有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下六点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目的。第二点：注意和学生一起探究各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的.相关题型，与学生一起研究。第三点：每节新课后注意反响，主要作业与小测中发现学生掌握知识的缺乏之处，及时加以订正。第四点：要进展一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进展练习却是必要的，练习时要有目的，抓根底与重难点，浸透数学思维，强调一点是老师在练习要注重学生数学思维的形成与锻炼，有了一定的思维才能与打好根底，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响复习效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当长时间的经历积累与总结，甚至挫折，否那么不行。而我仍在不断探究中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。第六点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大局部有希望的后进生跟得上。例如在课后，只要有时间，我一般会留局部成绩缺乏的学生再进展一次复习讲解或小测，时间不要太多，十几或二非常钟，但一学期下来，就积少成多，对进步成绩会有帮助，但要注意两点，一是其它科任老师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触情绪，就会影响复习效果。以上六点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。作为一个数学老师，我目前仍在不断探求有更好效果的教学方法，"常规"与"教改"相结合，并博采众长，不断改良，争取更好成绩。以上是我对数学教学的几点反思与看法，仅供交流。六年级数学成数教学反思篇九《解比例》这节课实际上是一节比例根本性质的应用课。在解比例中，要先根据比例的根本性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程的方法解比例。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要注意外项〔或内项〕乘积等于内项〔外项〕乘积的运用，不能用错。所以，在学习《比例的意义和根本性质》一课时，一定要让学生纯熟掌握比例的根本性质。如今回忆这节课，知识点教授总体来说比拟顺利，不过也有几个地方是值得反思和注意的：反思之一：变换思维，随机应变调整非预设生成。开场出示的第一个复习就使我始料未及。题目是这样的：口算每组中两个比的比值，再判断两个比能否组成比例。2：8和9：27；1/4：1/8和1/8：1/16。我出这道题目的用意本来是想出两个能组成比例的题目，但是其中的2：8和9：27因为比值不相等，不能组成比例，当学生口算出比值，说出不能组成比例时，我一时慌了，真懊恼备课之前没有先算一下，后面内容的顺序要被打散了，怎么办？能否补救？也许是急了吧！急中生智，我马上反响过来：假如改动其中一个数，再看能不能组成比例？这个问题一出，学生的脑筋立马转动起来，答案也随之即出：“把27改成36，这样9：36的比值也是1/4，这样两个比就能组成比例了。”答复的多好，我在为学生快乐的同时，也在为自己的小机智暗自庆幸！〔不过以后可不要再犯哦〕后来在讲到课后练习题时有这样一道题目：下面哪些组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写出来〔1〕6、4、18和12；〔2〕4、5、6和8；〔3〕4、3、1/3和1/4；〔4〕3/5、1/5、9和3。此道练习题与我的复习小岔曲虽然形式不同，但细细品味也有异曲同工之处，都是锻炼学生判断几个数能否组成比例。反思之二：抓住重点，顺水推舟解决非预设生成。复习“根据比例的意义，在括号里填上适宜的数。3：5=6：〔〕；〔〕/15=2/5”时，要学生说一说是怎样想的'？这题的要求是根据比例的意义来解答的，但是有一位学生没有运用比例的意义来答复我，她用的是比例的根本性质，用5×6算出两个内项的积再除以一个外项3等于另一个外项10，虽然她没有明确说用两个内项相乘的积等于两个外项相乘的积来解答，但她说出了其中的意思，这不就是本节新课的重点所在吗，如今被她提早说出来了，这说明该同学已经纯熟的掌握了比例的根本性质，学生已经能运用比例的根本性质来求一个未知项了，这不正是我所希望他们掌握的么？顺水推舟，应该及时调整教案，直接进入今天的新授重点，不过我今天却没有这么做，这说明我对教材和教案的把握程度还不够，没有做到胸有成竹。六年级数学成数教学反思篇十《反比例》是北师大版数学六年级下册第二单元《反比例》第一课时内容。本节课的内容是在认识了相关联的量和正比例意义的根底上进展教学的，教材要求严密联络学生已有的生活和学习经历，设计系列情景，让学生体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处。从而引发学生的讨论和考虑，并通过对详细问题的讨论，使学生认识成反比例量以及反比例在生活中的广泛存在。利用反比例的意义，判断两个相关联的量是否成反比例，利用反比例解决一些简单的生活问题。通过教学，我有以下几点的体会：一、对教材内容安排的'考虑及处理课前在教研时，主要对北师大版教材中第31页的内容进展了研讨，讨论了教材呈现的目的和老师在使用教材时该怎么更好地处理。而我主要是这样处理的：通过对两个表格的观察，引导学生发现他们共同的特点：一个数随另一个的变化而变化，并且是一个数增加，另一个减少。但两个表格中两个量的变化规律不同，表(1)是两个加数的和变不变，表(2)是两个因数的积不变。这样学生在引入、学习、练习中不断深化去读懂这两个表，充分利用教材，感觉到“反比例”的特点及意义的学习更水到渠成了。二、构建探究式学习方式苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”在课堂教学中，我最大限度地给了学生自由活动的时间和空间，把学习的主动权交给学生。组织学生合作学习，讨论、分析^p，在小组研究过程中，学生们各抒己见，一边分析^p，一边判断，一边比照，学生自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系，初步认识了反比例的涵义，体验了探究新知、发现规律的乐趣。在这一环节中，学生分析^p、比拟、综合、判断、推理等多种才能的培养和进步也就不言而喻了。当然，这节课也存在着有待改良的地方，在教学中，我觉得让学生动手、考虑的时间、环节还是不够，没有给足时间让学生去自己想，自己做，自己探究，一直都是老师扶着走，感觉有点放不开。六年级数学成数教学反思篇十一一学期的教学工作又这样神速的完毕了，在这一学期教学中，无论从工作量上，时间上，压力上，还是精力上我都比以前要轻松一些，六年级上学期数学教学反思〔任永香〕。以前教两个班的数学加到一起九十多个人，加之又是小学中的高年级，局部学生根底太差，不想学习，我顾得了这个顾不了那个，对于经历不多的我来说真的有些力不从心，即使我再努力，成绩也总是不理想。这学期学校分了几个年轻的老师，每个老师的工作量都轻了许多，每位老师都只教一个班，于是都想全身心的投入教学，争取让成绩来一次质的飞越，教学反思《六年级上学期数学教学反思〔任永香〕》。可是一学期过去了，成绩只是向前略微挪了挪，并没有自己想