翻转课堂数学教学心得体会(10篇)

第页共页翻转课堂数学教学心得体会(10篇)篇1：翻转课堂培训心得体会来浙江师大学习已进展有两天时间，我们主要学习了微课与翻转课堂的设计、应用等相关知识，虽然我们只是理论学习，但通过认真听老师的讲述后，无论从理解认识上、还是视野开拓方面都使我有了一定的进步。现将我的学习心得交流如下：我认为不管是微课还是翻转课堂，其实最终目的都是为更好的教学提供效劳的，将学生的学习态度、学习方法得以改善。而微课的设计正好可满足不同层面学生的需求，因为微课有如下特点：(1)教学时间较短，学习无疲劳感。(2)教学内容较少：主要为了突出课堂教学中某个学科知识点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，针对性强。(3)资容量较小：为解决某一问题而录制的一段小视频，从大小上来说，视频及配套辅助资的总容量一般在几十兆左右，方便师生在线观摩;也可灵敏方便地将其下载保存到终端设备上从而实现挪动学习。非常合适于老师的观摩、评课、反思和研究。所以，利用微课可随时随地在网络上学习而且效果立杆见影。翻转课堂其实是微课的一种形式，学生先通过老师制作的教学视频自学，然后在课堂上做理论性练习，并用知识解决问题，学生遇到问题，老师有针对性的进展指导。这样做我认为有以下几个好处：1、学生的自学才能进步，将更多的教学转化成学生的主动学习;2、增加了与老师交流互动的时机;3、真正实现了老师主导、学生主体的理念。虽然微课与翻转课堂确实都有一定的优势，但我认为实现起来却也有许多令人困惑、担忧的地方：1、面对农村中小学，这样的课能实现吗?多数学生根本没有相关硬件，根本是实现不了的。2、即便能实现，学生要面对中考、高考，假如每个老师都让学生课前看视频，课上做作业，需要多少课前学习啊?时间何来?即便实现，就是时间久了，学生也会感到乏味。3，虽然这些课堂，给了学生更大的选择权，但我认为根据学生年龄特点，不合适中小学生。学生假如课下不去看视频，或者没有看成视频，或者完不成自学任务，我们又如何来评价?课堂如何进展呢?对于这些无法自学的学生我们又如何来补救?其实，学生的层次不同，表现出各种各样的问题也不尽一样，新课程改革必将面临许多困难与困惑，也使我们老师面临更大的挑战。总之，好的理念、经历、方法我们应该积极学习体验，但要根据硬件条件，学生情况有目的性、针对性选用不同的教学方法，做到真正的因材施教才是明确的选择。篇2：翻转课堂培训心得体会在新课改理念逐渐深化人心的今天，各地课堂教学改革逐步推行而且结出了累累硕果，尤其是在今年课堂教学改革中，更是在全国引起了广泛而又深化的影响，经过一段时间的学习，就我的体验与感受，总结如下：一、翻转课堂是师生教与学方式的彻底转变，是个性化学习的一剂良方。翻转课堂是在正式学习中，学生课前利用老师分发的导学材料(音视频、电子教材)自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动(释疑、解惑、探究)并完成练习的一种教学形态，施行翻转课堂使学生、老师、学校的教学管理发生了重大的变化。1、调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣。施行翻转课堂，激发了学生学习兴趣，他们先自主学习教材，然后通过视频帮助解决疑难问题，主动合作交流，体验知识的形成过程，体会到了学习的乐趣，享受到了成功的喜悦，课堂上学生不再是被动的完成老师布置的作业，而是主动的探究新知识，主动的在运用中落实知识，在合作中提升才能，学生学习的积极性、主动性越来越高，学习才能也得到大大进步。2、培养了学生阅读教材的习惯和才能，进步了学生的问题意识和创新意识。施行翻转课堂，学生首先认真阅读教材，然后完成相关学案，通过阅读教材，学生良好的阅读习惯养成，阅读才能不断提升，而且学生在每一节上都始终处在考虑、分析^p、探究进步的状态之中，思维活泼，认识深化，学生分析^p问题解决问题的才能逐步提升。3、激发了老师参与校本研究的主动性，老师的备课方式发生重大变化。翻转课堂的实行，促使老师们对课堂教学的研究成为自觉行为，老师针对学科教学内容的整合、重难点确实定、学案的编制、微课的录入进展深化研究，而且促使老师更加关注有生命的、开放的、个性的、充满灵动的教学过程，研究范围越来越大、研究内容越来越多老师专业程度得到迅速进步。4、课堂管理得到转变。在传统课堂上，老师必须始终关注课堂上的学生动向，施行翻转课堂后，许多扰乱课堂的行为不再发生，课堂管理的重点不再是维持课堂秩序，而是怎样更好地帮助需要帮助的学生参与学习，课堂管理方向和重点发生了重大变化。5、老师组织教学发生转变。翻转课堂分为两段即自学质疑阶段和训练展示课，自学质疑课上，学生通过教材自学、视频助学、合作互学等环节完成学习过程，最后完成在线测学，老师可以通过平台反应的结果来理解学生掌握的情况。训练展示课上，老师不再一厢情愿的设计问题和讲解，而是针对学生共同的问题分析^p，老师讲解有针对性，学生听讲有目的性，学习效率大大进步，在整个学习过程中，老师更多的成为指导者而非内容的传递着，老师能更多地抓住学生学习的误区，关注学生的学习方式，这样师生信任度进步，师生合作实现了真正开场，师生关系变得和谐融洽。6、学生反应评价方式发生重大变化。翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同，在这种教学形式下，不但要注重对学习结果的评价，还要通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到了定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人评价和对小组的评价、自我评价和别人评价之间的良好结合，而且评价内容也较为丰富，涉及到问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习方案安排等方面，评价真正起到了反应矫正和鼓励的作用。篇3：翻转课堂培训心得体会很快乐，今天我参加了入职以来第一次老师培训，初为人师的我把这看做一次非同寻常的经历，作为老师，在学生时代听过不计其数有关教育类的培训，不过那时的我都是站在学生的角度去聆听，而今天我是作为一个教育的施行者去理解，去学习。我相信这将是完全不同的感觉。教育信息化这堂课给我最大的感触就是高效，无论老师还是学生，无论是课上还是课下，都要实现高效率，这样不仅仅是给老师减轻了负担，更重要的是进步了学生的才能。例如：比拟一下传统课堂形式的过程和现代信息化之翻转课堂形式，传统讲授强调学生在无人指导的课前进展预习，同时有时可能导致课堂老师讲解和课堂练习和学生课前预习脱轨，并且学生课后作业练习根本不在课堂上，不会的题又没有老师指导，这样就会导致学生课前，课中，课后是脱节的，效率非常地下;而翻转课堂那么强调高效学习，突出学习一条主线的连接性，特别是在课前，老师布置任务并由学生来完成，这样学生的课前预习就有了保障，并且学生可以将课前遇到的问题反应给老师，老师可以及时的在课上有针对性的给予解决，再者在课堂上可以通过理论来检验学习的效果，使老师的教学更具针对性。针对翻转课堂，我更喜欢它的使学生在课堂上“内化知识，拓展才能”的理念，八字虽短，却有着及其深化的影响意义，我印象中的传统课堂是这样的，老师教予了学生他们所谓的重难点，那么学生呢?学生的难点可能由于种种原因就会被无视，而高效的翻转课堂那么强调在老师重难点范围内有针对性的在课堂上解决学生的难点与疑惑。说了这么多有关现代教育信息化之翻转课堂的优点，也不是在说传统课堂一无是处，传统课堂是符合当代中国国情的，中国是开展中国家，地区开展不平衡，制约了很多地区教育现代化的开展，特别是现代信息课堂所要求的硬件程度有时成为制约我们现代课堂开展的关键因素;再有中国拥有着5000年历史的文明古国，传统课堂文化的影响深沉，短时间内无法适应高效的现代课堂。最后，我想说作为一线的教育工作者对于翻转课堂等现代课堂应量力而行，不要全盘吸收，要将翻转课堂的诸多有点与本学校的实际情况相结合，在这举几个例子，一、作为在一所学校担任多个班级课程的老师就值得考虑，他们要如何监控学生的预习情况和问题反应情况，他们是否有足够的额外精力来监控。第二、作为有高考压力的学校不可能不留课后作业，那么假如像高一这样一下开八科的年级，每天做完作业外还会有多少时间供他们预习老师留给的任务。这些都是在一线学校会出现的问题。第三，针对翻转课堂的形式在条件允许的情况下我们可以把它引入到学生的寒暑假学习中，这也许会起到很大的积极作用，以上完全是本人此次培训的真实感悟。翻转课堂数学教学心得体会篇八浅谈采用“翻转课堂”教学数学工作单位：召市中心小学范群***在平时的数学教学工作中，我们会经常遇到这样的困惑：今日，某个同学因病请假不能来上课；明日，某个同学家里有事不能来上学。等学生赶来上学了，结果落下了一大截的新课程内容没有学习，补吧，对于如今的大班额学生来说，很难抽出多余的时间；不补，学生一旦落下了，后面的课程学习就始终跟不上，严重影响他的学习成绩，甚至会影响更深更广更远。如何解决这一困惑呢？改革的春风为我们带来了新的希望，那就是我们可以改变以往传统的教学形式，使用新的教学形式“翻转课堂”。翻转课堂最初是由美国科罗拉多州落基山的一个山区镇学校的两位化学老师于2023年创始出来的。如今的翻转课堂经过继续改革、创新越来越具有影响力，越来越适应如今科技快速开展的社会，越来越有效的推动教学。它的内涵也越来越广，简言之，“翻转课堂”就是老师创立视频，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。采用翻转课堂教学形式，有哪些更优势的方面呢？一、“翻转课堂”可以让学生真正成为学习的主人翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进展；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细考虑或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。二、“翻转课堂”能更好的帮助学习有困难的人在传统课堂教学方式中，往往最受老师关注的是最好和最聪明的学生。他们在课堂上积极举手响应或提出很棒的问题。而与此同时，其他学生那么是被动的在听，甚至跟不上老师讲解的进度。翻转课堂的引入改变了这一切，翻转课堂上，老师的时间被释放，让我们有更多的时间与学生在一起，因此我们能更好的理解学生，更清楚的知道谁学习有困难，谁能迅速的掌握学习内容并可从一些额外的挑战性工作中受益。进一步，我们还能理解学生的生活。并有时机确认他们需要帮助的点在哪里，或者识别和跟踪他们潜在的问题。三、“翻转课堂”有力增加了学习中的互动翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,详细表如今老师和学生之间以及学生与学生之间。由于老师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，答复学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进展个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到局部学生为一样的问题所困扰，我们就组织这局部学生成立辅导小组，往往会为这类有一样疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。当老师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有时机观察到学生之间的互动。四、“翻转课堂”让老师与家长的交流更深化翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比方：安静的听讲，行为恭敬，举手答复下列问题，不打搅其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们答复起来却很纠结。在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。如今真正的问题是：孩子们是否在学习？假如他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深化的问题会带着老师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。当我们〔家长和老师〕可以诊断孩子为什么不学习时，我们就能创立一个强大的时刻来施行必要的干预措施。言虽止于此，但“翻转课堂”的优势却不只如此。既然“翻转课堂”有这么多的优势，因此我认为我们可以改一改传统的教学形式了，让“翻转课堂”在我们的教学中发挥它独特的作用，推动我们的教育事业快速开展。翻转课堂数学教学心得体会篇九翻转课堂心得体会翻转课堂的研究和理论在我校已经进展了四年，作为一名一线老师，对翻转课堂从质疑到承受，中间的转变相信对广阔老师有借鉴作用。下面我站在一名一线老师的角度，也来谈谈翻转课堂。一、翻转课堂不是一种教学形式，而是一种教学方法。对于才接触翻转课堂的老师来说，应防止把翻转课堂理解为一种教学形式。因为提到形式”，会感觉是一种对传统的“颠覆”，而要完全颠覆传统课堂，既不科学也不现实，因为传统课堂有优点，高效课堂也有优点，任何改变都要循序渐进，特别是思想观念的改变是最难的。有的知识合适直接讲授，我们就直接讲授；有的知识合适小组讨论展示，我们就组织学生活动；有的知识觉得合适翻转，我们就可以翻转课堂。从目前来看，多种教学方法并存，才是符合现实的。二、只重视微课制作，不重视微课运用，是舍本逐末。老师们接触微课的概念后，而没有对翻转课堂有深化理解，会对微课使用有一些片面的认识，认为微课或者“慕课”的作用局限于以下六点：1.微课适于老师在备课时借鉴学习。2.适于转化学习困难的学生。3.适于家长辅导孩子。4.适于学生的课后复习。5.适于缺课学生的补课和异地学习。6.适于假期学生的自学。以上六点确实是微课和慕课的局部作用，但是这六点成立的前提都是仅把微课或者“慕课”当作一个网络学习资来使用，将老师的讲授录制成视频，放到网络上，并不是新颖事物，但是这些在线资用途不大。因为没有老师催促和安排，有的学生不看，有的学生看不懂，或者不喜欢看。为什么以前的这些讲授视频不能撼动传统课堂，而微课或者慕课却可以？因为以前的在线资和传统课堂是两条平行线，老师和学生手里没有适宜的终端把在线资运用于我们的课堂。随着平板的普及，当我们把在线资和有老师主导的课堂混合之后，才能充分利用两者的优点，实现优势互补。微课的优势在于直接讲授知识，因为有的知识就合适直接讲授，可以代替老师的重复劳动，可以让学生自主控制学习进度。学生看了微课回到课堂上，老师可以查漏补缺，对知识进展提升，组织学生讨论、探究，完成作业并及时讲评，训练学生的高级思维。所以微课一定要用于有老师主导的教学才会发挥作用，仅仅将微课作为在线资，不重视微课在教学中的运用是舍本逐末。三、翻转课堂会加重学生的作业负担吗？一些对于翻转课堂认识不清的人会想当然地认为翻转课堂会增加学生的学习负担，他们的典型看法是：假如每节课课前都让学生自学15分钟微课，加上消化和练习，加上课堂听课40分钟，再加上中学生必要的课后复习作业，是否会加重学生的课后负担?这些现象主要的原因是他们对翻转课堂不理解而导致严重的误解造成的。传统教学将课堂时间用于老师的讲授，课后给学生布置大量作业，通过重复性训练保证学生成绩。这是学生负担过重的主要原因。翻转课堂的教学过程包括课前的自主学习〔知识传授〕和课堂的互动学习〔知识内化〕两个阶段。课前的自主学习包括观看授课视频和根据老师布置的任务或问题，阅读教材等学习材料，替代传统教学中的老师讲授过程。而作业是放到了课堂时间来完成，这样的好处是有老师监视和一对一辅导，作业完成后可以在课堂及时反应。课堂中的互动学习，作为重要的知识内化过程，那么替代了传统教学中的课后作业。老师翻转课堂后，应该做到课后不布置或者少布置作业。假如将翻转课堂理解为增加负担，是因为他们是在传统的课堂任务中加了看微课，当然会增加负担。五、翻转课堂不是将高效课堂的预习案视频化。基于导学案的高效课堂是由预习案、探究案、练习案三局部构成，才接触翻转课堂的老师容易将翻转课堂理解为只是将预习案视频化，这也是一个严重的误读。聚奎中学最初实行的是叫做“541”的高效课堂形式，提倡在学生充分预习的根底上，课堂时间老师讲授时间占50%，学生讨论展示时间占40%，总结占10%，实行后也获得了一定效果，特别是培养了学生讨论发言的习惯，但是由于我校学生根底差，高效课堂在我校也遇到了很多困难，下面仅以我校的详细情况，将学习时间分成课前、课中、课后来比照一下高效课堂和翻转课堂。高效课堂翻转课堂课前学生利用预习案自学，无老师辅导，效果差，而学生由于作业多，预习往往沦为空话，看上去很美妙。学生利用微课和其他资自主学习，相当于老师一对一教学，效果好，再配上一定的课前学习任务，能掌握大局部知识。课中在学生充分预习的根底上探究、展示，内化知识。提倡老师少讲，发挥小组合作学习的功能。但是由于学生预习效果差，无法深化开展合作学习，展示环节由于学生的程度差异，往往导致浪费时间并且讲解不清，往往由老师代劳，课堂难以高效。学生基于微课的学习后，老师在课堂上就能将讲解知识的时间节约起来，一对一辅导学生，组织学生内化吸收知识，培养学生的高级思维。课堂活动包括：练习，理论，展示，探究，感悟，反思，体验，解惑，答疑，讨论，互教。由于有了课前的自学，课堂时间更充分，能在课堂完成练习。课后完成练习案，由于课堂时间没有得到高效利用，需要大量习题强化学习效果，导致学生没有时间预习，形成恶性循环。由于课堂时间已经处理了大局部习题，课后就可以少布置或者不布置习题，让学生有充足时间基于微课自主学习。上述内容只是我对高效课堂和翻转课堂在我校的施行情况做的浅薄比拟，高效课堂和翻转课堂各有优势，老师们应将两者优势互补，灵敏运用，只要有利于学生学习的方法，就是好方法。翻转课堂数学教学心得体会篇十翻转课堂心得体会所谓翻转课堂，就是老师创立视频，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。下面三方面从根本上改变了学生的学习。1.“翻转”让学生自己掌控学习翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进展；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细考虑或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。2.“翻转”增加了学习中的互动翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，详细表如今老师和学生之间以及学生与学生之间。由