课程架构设计-昆山科技大学ePortfolio课件

課程架構的設計策略

---鉅觀設計主講人支紹慈教授課程架構的設計策略

---鉅觀設計第一節 鉅觀設計本節說明：本節所提的數位教材策略之鉅觀設計，主要介紹課程架構四個要素與教材架構設計流程之理念及其關係，並以案例說明之。學習目標：

1.能具體說出本主題所提出之課程結構四個要素圖。

2.能具體說出布魯姆(Bloom)所提出課程目標的三個領域。

3.能具體說出本主題所提出之課程評鑑的四項規準及一項機制。

建議學習時間：120分第一節 鉅觀設計本節說明：建議學習時間：120分第一節重點整理第一單元:

本單元分為兩個主題：一為課程架構設計，二為課程架構範例。

課程架構設計分為四個要素：(1)課程目標---應達成何種課程目標；(2)課程選擇---為達成此目標應提供何種學習經驗；(3)課程組織---學習經如何組織；(4)課程評鑑---

確定能否達成課程目標。

課程架構範例分為廣義的課程架構與狹義的課程架構等兩種類型，廣義的課程架構係指理念願景＋課程架構流程；狹義的課程架構僅指課程架構流程圖。廣義的課程架構有直線型、樹狀型、交集型、同心圓型等四種；狹義的課程架構有課程地圖式、列表式、課程綱要式等三種。第一節重點整理第一單元:第一節重點整理(續)第二單元：

本單元分為兩個主題：一、為自學式教材架構設計要素；二、為常用的自學式教材架構設計範例。

自學式教材架構設計要素以編序教學概念、自學式教材設計特色與策略為引導理念及一般教學順序，導出教材架構設計要素---學習階層、教材指引、適宜目標、主題活動、內容練習、回饋重點、學習評量、運用資源等八要素；

本單元提供自編自學式教材架構，綜合專家的看法與考量學習者的需求，以迴圈環環相扣方式設計，由外向內建構教材架構流程，由內向外編輯教材。其架構分為內迴圈---主題、單元；中迴圈---節；外迴圈---章；最外迴圈---全本教材。第一節重點整理(續)第二單元：鉅觀設計之範疇一、探討【課程架構設計】與【教材架構設計】要領，二、教材重點由頭至尾伸展開來的【流程架構】，課程架構設計-----以課程結構四個要素為主軸，此四要素為---課程目標、課程選擇、課程組織與課程評鑑，依此建立循環機制。從課程定義與課程結構的意涵導入課程結構的要素。從教材架構與教學理論之教學順序為主軸，規畫整本教材及其章節之鉅觀設計流程。鉅觀設計之範疇一、探討【課程架構設計】與【教材架構設計】要領第一單元課程架構的設計第一單元課程架構的設計本單元說明：本單元分為兩個主題：一、為課程架構設計，以課程結構四個要素為主軸，介紹課程結構的四要素---課程目標、課程選擇、課程組織與課程評鑑，依此建立持續循環機制，從課程的定義與課程結構的意涵導入課程結構的要素。二、為課程架構，分為廣義的課程架構與狹義的課程架構分別介紹與範例說明。第一單元課程架構的設計本單元說明：第一單元課程架構的設計第一單元課程架構的設計學習目標：

1.能具體說出本單元所提出之課程架構四個要素。

2.能具體說出布魯姆提出的課程目標的水平分類。

3.能具體說出本單元所提之課程選擇應考量三個主要因素。

4.能具體說出本單元所提出之課程組織的五項原則。

5.能具體說出本單元所提出之課程評鑑的四項規準及一項機制。

6.能具體說出課程架構有那兩種類型。

7.依個人所接觸之課程，能具體繪出直線型課程架構模式。

8.依個人所接觸之訓練課程，能具體繪出交集型課程架構模式。

9.依個人所接觸之課程，能具體繪出課程地圖。

10.依個人所接觸之訓練課程，能具體繪出短期訓練之課程綱要。第一單元課程架構的設計學習目標：第一主題課程結構的要素

具體抽象學校中心學生中心把課程當做學科(教材)把課程當做計畫把課程當做目標把課程當做經驗(黃政傑，民80(修定自Beaneetal.,1986,34))

一、課程定義---最廣泛使用第一主題課程結構的要素具體抽象學校中心學生中心把課程第一主題課程結構的要素二、課程結構的意涵

所謂「課程結構」CurriculumStructure

即指課程各部分之組成及其間之系統關聯方式。

簡易繪出課程結構樹狀圖

第一主題課程結構的要素二、課程結構的意涵第一主題課程結構的要素

三、課程結構的要素

課程目標課程選擇課程組織課程評鑑第一主題課程結構的要素三、課程結構的要素課程課程課程課第一主題課程結構的要素

四、課程目標

(一)課程目標的分類課程目標分為垂直分類與水平分類

1.課程目標的垂直分類

抽象具體課程宗旨課程目的課程目標教學目標理想實際第一主題課程結構的要素抽象具體課程宗旨理想實際

1.課程目標的垂直分類(續)

課程目標與【教育目的】、【培養目標】、【教學目

標】之間的關係教育目的培養目標課程目標(課程設置標準)素質評價目標(學生評價標準)教學目標上位中位下位理想具體1.課程目標的垂直分類(續)

課程目標與【第一主題課程結構的要素

2.課程目標的水平分類

克伯屈布魯姆蓋聶第一主題課程結構的要素2.課程目標的水平分類克伯2.課程目標的水平分類

(1)克伯屈(W.H.Kilpatrick)的理論區分課程目標為主學習、副學習、附學習

a.主學習(MainLearning)

學習時能直接達到學習目標所要求之知識、技能與態度。b.副學習(Sub-Learning)

與主學習相關之概念知識與技能的學習。換言之，即是由主學習所引起聯想的觀念、想法之學習，可擴大學習的領域。c.附學習（ConcomitantLearning）與主學習相關之態度及情緒的正常發展，可改變學生的行為與氣質的學習。尤其人格教育、道德教育、情感教育等，都需藉由教學活動之附學習培養。第一主題課程結構的要素2.課程目標的水平分類第一主題課程結構的要素第一主題課程結構的要素2.課程目標的水平分類

(1)克伯屈(W.H.Kilpatrick)的理論區分課程目標為主學習、副學習、附學習

a.主學習學習時能直接達到學習目標所要求之知識、技能與態度。例如：在計算機概論科目中學習「電子郵件」單元，其主學習即是使學生獲得電子郵件的訊息及操作電子郵件的過程。第一主題課程結構的要素2.課程目標的水平分類第一主題課程結構的要素

2.課程目標的水平分類

(1)克伯屈(W.H.Kilpatrick)的理論

b.副學習

與主學習相關之概念知識與技能的學習。換言之，即是由主學習所引起聯想的觀念、想法之學習，可擴大學習的領域。

例如：從「電子郵件」單元中，學生在學習時會聯想到固定IP與浮動IP的區別

、主機的軟體與硬體概念、網際網路的使用等相關知識與技能。

第一主題課程結構的要素2.課程目標的水平分類第一主題課程結構的要素

2.課程目標的水平分類

(1)克伯屈(W.H.Kilpatrick)的理論

c.附學習（ConcomitantLearning）與主學習相關之態度及情緒的正常發展，可改變學生的行為與氣質的學習。尤其人格教育、道德教育、情感教育等，都需藉由教學活動之附學習培養。

例如：教「電子郵件」單元後，學生對電子郵件及網路的學習發生興趣，會主動練習寫文章，並與同學交流與討論功課，這些都是附學習。

第一主題課程結構的要素2.課程目標的水平分類第一主題課程結構的要素

2.課程目標的水平分類

(2)布魯姆(Bloom)的理論人類能力可分為認知、技能、情意等三個領域

a.認知：強調心智的學習歷程及能力。

例如：1.學生能具備有蒐集、閱讀、分辨與應用電子元件規格表分析基本電路的能力。

2.能具備電學觀念與電路裝配、分析、設計及應用之能力。

3.能以數位學習之專業知識評估數位教材設計的能力。第一主題課程結構的要素2.課程目標的水平分類

布魯姆提出認知領域依知識維度的不同可分為六個層次認知領域之課程目標知識理解應用分析綜合評鑑布魯姆提出認知領域依知識維度的不同可分認知領域之課程目標知第一主題課程結構的要素2.課程目標的水平分類

(2)布魯姆(Bloom)的理論

b.技能：強調心理及動作聯合的學習，以發展

操作或動作的技巧。

例如：1.學生能具備有蒐集、閱讀、分辨與應用

電子元件規格表排除電路故障的能力。

2.能具備機電系統操作及維護之能力。

3.能使用專業軟硬體處理技術資料之能力。

4.具備維護工作安全及環境衛生之能力。

5.能具備數位媒體師數位教材腳本設計的能力。第一主題課程結構的要素2.課程目標的水平分類

提出技能領域依技能複雜度的不同可分為七個層次

技能領域之課程目標知覺練習反應機械化複雜反應調適創作適應提出技能領域依技能複雜度的不同可分為技能領第一主題課程結構的要素

2.課程目標的水平分類

(3)布魯姆(Bloom)的理論

c.情意：強調個人對於人事物的感覺、情緒、態度、興趣、鑑賞等方面的學習。例如：1.學生能統整同一類型之電子產品說明書，以口頭報告方式評價與鑑賞產品的適用性。

2.養成對個人專業負責及刻苦耐勞虛心求教的態度。

3.能自我要求與主動學習自我表達及人際關係處理之技巧。第一主題課程結構的要素2.課程目標的水平分類

情意領域依態度價值觀的不同可分為五個層次情意領域之課程目標接受反應價值判斷價值的組織價值體系的形成情意領域依態度價值觀的不同可分為五個層次情意領域之課程目標第一主題課程結構的要素

2.課程目標的水平分類

(3)蓋聶的理論

蓋聶將課程目標分為五類：

a.心智技巧

b.認知策略

c.語文知識

d.態度

e.技能

第一主題課程結構的要素2.課程目標的水平分類第一主題課程結構的要素(二)課程目標的架構分析第一章曾經提到：

行為養成必須清楚界定學生要學習什麼？學生在什麼條件下能學到所擬定的目標？在教學的重點上如何強調行為與刺激？因此史金納(Skinner)的行為理論在教學計畫上給我們下列的啟示。

1.擬定具體的行為目標

2.瞭解學習者特質

3.進行單元教材分析

4.瞭解結構化的編序教學

第一主題課程結構的要素(二)課程目標的架構分析第一主題課程結構的要素

(三)課程目標的架構分析

多位學者對課程目標的分析從不同的角度思考，

如：薛樂提出學習行為表現與學習特質分析；

詹孫提出行為分析及工作分析；蓋聶提出已知

目標之任務分析。綜合上述，本單元在考量課

程縱向銜接、橫向統整的前提下，先採用課程

架構分析建立課程學習階層，如下圖採用三層

次之課程學習階層，再依課程學習階層次及考

量學生之行為表現、學習特質、學前能力等實

施課程的選擇，建立教學層次。

第一主題課程結構的要素(三)課程目標的架構分析第二主題課程架構範例＊關鍵字：課程架構第二主題課程架構範例＊關鍵字：課程架構

三層次之課程學習階層

數位學習課程

教育心理學

數位學習課程規畫學習理論教學原理課程設計教學設計教材設計

(三)課程目標的架構分析三層次之課程學習階層(三)課程目標的架構分析數位教材設計與製作

數位教材的設計數位教材的設計理論

常見的教學設計模式

自學式教材概念介紹

元素呈現與分類方式

資訊科學理論編序教學的概念

教學心理學理論以九大教學事件分析腳本的概念與想法多管道學習

螢幕設計的原則

人機介面與互動設計

鉅觀設計

微觀設計課程架構的設計方法

畫面格式內涵

個別教材畫面內容設計策略與分析

個別教材型式設計實例分析輔助設計

操作介面設計原則

輔助學習元件之項目說明

數位教材設計與製作數位教材的設計數位教材的設計理論常見一、廣義課程架構

廣義課程架構依個人經驗常用有下列幾種：

(一)直線型

(二)樹狀型(分岔型)(三)交集型

(四)同心圓型茲分別以範例顯示如下：

第二主題課程架構範例一、廣義課程架構第二主題課程架構範例數位學習學程課程規劃教學計畫(一)直線型範例專業課程學習數位學習概論數位課程設計與規劃數位多媒體教學設計數位教材設計與製作活動項目學習數位線上課程帶領人員研習與數位相關之專題演講數位線上課程帶領人員證照輔導數位教學設計師證照輔導專業能力總體能力數位學習學程課程規劃教學計畫(一)直線型範例專業課程學習數位數位學習學程數位學習概論數位課程設計與規劃數位教材設計與製作數位學習指引(二)樹狀圖範例(一)SCORM標準介紹課程設計模式介紹課程規劃要領數位教材設計理念腳本設計要領數位學習學程數位學習概論數位課程設計與規劃數位教材設計與製作(二)樹狀圖範例(二)第一層電子計算機概論第一篇緒論第二篇電腦硬體第三篇資料處理第四篇電腦軟體第一章資訊科技時代第二章數位學習革命第三章電腦中央處理器第四章記憶體储存裝置第五章電腦週邊設備第六章簡易組裝與維修第七章數值表示與演算第八章資料處理原則第九章資料結構化處理第十章作業系統第二層第三層................第十一章網際網路(二)樹狀圖範例(二)電子計算機概論第一篇緒論第二篇專業一專業二專業三基礎核心專業

核心一專業

核心二專業

核心三(三)交集型模式專業一專業二專業三基礎專業

核心一專業

核心二專業

核心三(數位教材設計與製作數位線上課程帶領技巧數位學習專案管理數位學習概論數位多媒體教學設計數位課程設計與規劃人機介面設計(三)交集型範例

就業進路數位教材數位線上數位學習數位學數位多媒體教學設計數位課程設計(四)同心圓型範例數位學習概論數位線上課程帶領技巧數位學習專案管理數位教材設計與製作人機介面設計數位多媒體教學設計(四)同心圓型範例數位學習概論數位線上課程帶領技巧數位學習專

二、狹義的課程架構

狹義的課程架構，在一般大學系所或高中職(含)以下的學校大都採用之，常用的有課程地圖式及列表式兩種。在訓練單位的短期課程架構都以課程綱要表之，此三種皆含蓋下列幾個部份：

(一)課程類別(二)科目編號與類別

(三)必選科目(四)修課時間第二主題課程架構範例二、狹義的課程架構第二主題課程架構範例

二、狹義的課程架構

(一)課程類別課程類別含：一般課程、專業課程、通識課程、輔助課程、素養課程…等，每一個課程修習之學分數。也有以學程往下分類，如：就業學程、產學合作學程、數位學習科技學程、數位學習應用學程…等。第二主題課程架構範例二、狹義的課程架構第二主題課程架構範例

二、狹義的課程架構

(二)科目編號與類別它是屬於一般科目、專業科目、專業實習科目、通識科目、就業學程科目

…等，每一個科目修習學分數與授課時數。科目編號依各單位的需求以英文與中文混合編號。第二主題課程架構範例二、狹義的課程架構第二主題課程架構範例

二、狹義的課程架構

(三)必選科目將科目分為共同科目必修、共同科目選修、專業科目必修、專業科目選修

(四)修課時間在正式的學制課程架構中通常以年級及學期計算其修課時間。若為短期訓練的課程架構，則以某一時期作為修課時間，如：3天、1週、4週、3個月等。第二主題課程架構範例二、狹義的課程架構第二主題課程架構範例

第二主題課程架構範例

(一)課程地圖式---以崑山科技大學資訊傳播系為例第一學年上下第二學年上下第三學年上下第四學年上下第二主題課程架構範例

(一)課程地圖式---以崑山科

三、狹義課程架構範例

(二)列表式範例---一般學校常用的格式

第二主題課程架構範例課程類別科目編號科目名稱授課年級必選學分數備註數位學習學程DLP211數位學習概論大二上必3DLP221數位多媒體教學設計概論大二下選3DLP311數位課程規模與設計大三上選3DLP321數位教材