2023年插班生小麻雀教案(14篇)

第页共页2023年插班生小麻雀教案(14篇)插班生小麻雀教案篇一结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。针对小班幼儿这一年龄特点，让幼儿在活动中理解要关心别人，个人的行为不要影响别人，培养幼儿初步的关心意识。在这节活动的各环节设计上，以《纲要》为根据，我采用了“情景教学”的教学方式，让幼儿在情景中学习故事、理解故事，并学说故事中简单的对话，更好的为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境，也是幼儿更好的体验这种环境所带来的语言交流乐趣，从而为幼儿的语言开展、注意倾听打下更好的根底。故事中，采用“一问一答”的形式也是更好的表达出小班幼儿语言的年龄特点。活动目的：1、喜欢听故事，理解其故事内容。2、可以表达自己的想法，学说故事中简单对话。3、感受故事中关爱朋友的美妙情感活动准备：电脑课件、麻雀头饰一个、《扮家家》录音带活动过程与指导：1、带幼儿进入教室，引出主题。老师：“小朋友们，我来扮演‘麻雀妈妈’，你们当我的‘麻雀宝宝’好不好？”幼儿答复。老师：“如今妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”〔配课老师放录音带〕老师和幼儿一起表演。2、引导幼儿学习故事中的对话。〔重点〕〔配课老师：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时，停顿音乐〕老师和幼儿停顿表演。老师：“是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？”〔屏幕出现猫头鹰〕老师：“咱们去问问猫头鹰吧”老师带着幼儿：“猫头鹰，是你不让我们唱的么？”猫头鹰：“不是不是，是下面的朋友”老师：“下面的朋友？下面的朋友是谁呀？”幼儿猜测。〔屏幕出现小猴子〕老师：“我们问问小猴子”〔引导幼儿主动发问〕老师带着幼儿：“小猴子，是你不让我们唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”老师引导幼儿模拟小猴子：“小猴子是怎么说的？”幼儿模拟。老师：“下面的朋友是谁呀？”〔屏幕出现小蝴蝶〕老师：“我们再问问它吧”〔引导幼儿主动发问〕老师带着幼儿：“小蝴蝶，是你不让我们唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”老师引导幼儿模拟小蝴蝶：“它是怎么说的？”幼儿模拟。老师：“下面的朋友是谁呀？”〔屏幕出现小松鼠〕老师：“快问问它吧”〔引导幼儿主动发问〕老师带着幼儿：“小松鼠，是你不让我们唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不让你们唱的？”老师引导幼儿：“问问它为什么呀”幼儿提问：“为什么不让我们唱了”小松鼠：“你飞下去看看就知道了”老师：“小松鼠让我们去看看，我们看看到底是怎么了！”〔配课老师模拟“呼噜呼噜”的声音，然后屏幕出现睡觉的小花狗〕老师：“啊！怎么了”引导幼儿答复：“小花狗在睡觉。”老师放低音量：“那我们应该怎么办呢？”〔引导幼儿主动想方法〕老师：“好吧，我们不要吵醒小花狗”带着幼儿带一旁围坐下来，老师：“那么妈妈讲个故事给你们听吧。”3、老师讲故事《爱唱歌的小麻雀》，并提问。提问：(1)“故事中都有谁呀？”(2)“小麻雀是怎么问它们〔按故事中顺序逐个问〕？”(3)“是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？”(4)“小麻雀是怎么做的？”(5)“你们喜欢这只小麻雀么？为什么？”(6)“你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？”4、老师总结。老师：“可是如今妈妈可想听你们唱歌了，那我们悄悄到别的地方去唱吧。”带着幼儿分开教室。插班生小麻雀教案篇二教学目的：1.感受关于大自然的音乐，能以歌声表达热爱生活的情趣，知道同学之间的团结友爱。2.动脑为歌曲编创新词、动作。3.主动评价自己和别人的歌唱与表演的优、缺点。教学重点：引导学生在学习中评价自己、评价别人，逐渐形成一定的竞争气氛。教学难点：歌曲3/4、2/4变拍子的正确演唱。教学过程：一、表演《小麻雀》教学根本要求1.听歌曲录音拍节拍，感受歌曲。2.第二次边听录音边拍节拍，用以轻声哼唱。3.听老师范唱，小声跟唱歌词。4.听老师弹琴，边唱边看图、做动作，用动作帮助记忆。5.听录音，分小组编创歌词和动作。6.将四组学生编的歌词和动作综合成四段，分段表演。二、编创与活动选择打击乐器为歌曲《小麻雀》伴奏。第一行图谱：可选择木鱼或双响筒。第二行图谱：可选择串铃或沙球。第三行图谱：可选择三角铁或碰钟。1.选择打击乐器可让学生自行选择。可分组选择，每组选择三种乐器搭配在一起，演示给大家听，尝试搭配的效果。2.合着同学们的歌声伴奏，看哪一组做得协调、好听。插班生小麻雀教案篇三活动目的：1、根据图片内容参与故事讲述，学说故事中对话。2、理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美妙情感，懂得不影响别人。重点：学说故事中的对话。难点：懂得不影响别人。活动准备：图片、猫头鹰、啄木鸟、小猴子、小松鼠、小麻雀、鹿宝宝，头饰。活动过程：一、引题：出示树的图片森林里的一棵大树上经常会传来好听的声音，我们猜是谁会躲在树上唱歌啊？原来是小麻雀。小麻雀今天又在唱歌了，让我们来听一个故事，看看发生什么事情了。二、讲述故事：高的树顶上——我得下去问个明白。提问：小麻雀唱歌的时候发生了什么事啊？会是谁不要小麻雀唱歌了？三、讲述故事：小麻雀往下飞——你飞下去看看就知道了。提问：小麻雀看见了谁？小麻雀是怎么问猫头鹰的？猫头鹰怎么说？〔学说对话〕小麻雀怎么问啄木鸟的？啄木鸟怎么说？〔学说对话〕小麻雀怎么问小猴子的？小猴子怎么说？〔学说对话〕小麻雀怎么问小松鼠的？小松鼠怎么说？〔学说对话〕为什么小松鼠会不要小麻雀唱歌呢？四、讲述故事小麻雀飞到树底下——最好听的歌。提问：为什么小松鼠不要小麻雀唱歌啊？小麻雀看到鹿宝宝在睡觉的时候是怎么做的？五、完好讲述故事〔幼儿讲到会讲的地方跟老师一起讲〕提问：你喜欢这只小麻雀吗？为什么？除了在睡觉的时候不可以影响别人，还有在什么时候也不可以影响别人呢？〔经历迁移：要关爱朋友，懂得不影响别人。〕六、情景表演：我们喜欢这只小麻雀就一起来学学它吧！插班生小麻雀教案篇四一、教学目的：1.通过演唱《小麻雀》，引导学生细心地观察事物，启迪学生热爱小动物。2.用柔和的声音演唱《小麻雀》，并和《早上好》相比拟，说出旋律相似的地方。3.能创编动作表现歌〔乐〕曲，准确地唱歌。二、教学重点：用柔和的声音演唱歌曲。三、教学难点：能创编动作表现歌曲。四、教学准备：录音机，电子琴五、教学内容及过程：〔一〕开场局部：1.听音乐问好！2.复习歌曲。3.复习柯尔文手势。〔二〕根本局部：1.表演《小麻雀》a.完好地感受歌曲的旋律，课题是学生跟着音乐拍手、拍腿，感受歌曲的节拍。然后听歌曲录音，用手指点歌词，想一想哪些音长？b.听歌曲的录音，分小组拉起手，听第一段歌曲向左方向走，听第二段歌曲向右方向走，第三段反之。让学生在充分感受中记住歌曲的旋律。c.唱会歌曲后在自编动作边唱边表演。2.表演《小麻雀》a.完好地聆听范唱歌曲，使学生对歌曲有初步的感受。提示：注意听，是谁在说话，使学生集中听歌曲。b.再听范唱。c.尽快用听长发学会歌曲，再试着将“沙沙沙”轻轻配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。d.分小组创编动作，边唱边表演。(三)完毕局部：小结。完毕全课。插班生小麻雀教案篇五活动目的1、练习双脚向上、向前跳。2、感受与老师、小伙伴共同游戏的快乐。活动准备欢快的背景音乐。活动过程1、模拟“小动物走路”进展热身。2、一起来学小麻雀。(1)在老师带着下学小麻雀飞，双脚向上、向前跳。(2)“小麻雀”找食儿吃。教室带着幼儿模拟小麻雀向上、向前跳的动作，以及找到食物吃的样子。听老师口令，变换方向跳，如:“这边有好多小米呀!一起来吃吧!”“那边有好多小虫子，我们去那边看看吧!”(3)“小麻雀”飞上天。模拟小麻雀在场地上飞来飞去。老师可启发幼儿模拟小麻雀欢快的叫声。注意：因为连续的双脚跳活动量非常大，因此第(2)与第(3)环节要交替进展。3、放松活动。“小麻雀”回家了。老师带着幼儿做放松活动。重点放松双腿、双脚。插班生小麻雀教案篇六教学目的1.理解作者对小麻雀外形、动作、神态的描绘。2.学习课文记叙与抒情严密结合的写法，懂得散文写“物”最终还是为了写“人”的特点。3.体会作者对弱小者的关心、同情。教学设想1.安排两课时。2.文章寓意深入、含蓄，应引导学生从分析^p详细形象入手，得出恰如其分的结论。3.根据“美是事物的整体属性”的审美观点，力求引导学生从整体角度对于课文描绘的两个形象--“小麻雀”与“我”的特征获得较深感受。这一点，在指导朗读和组织讨论、启发考虑、扼要讲解中浸透。第一课时教学重点小麻雀的悲惨形象，“我”对小麻雀的同情。教学过程1.导入新课。老师讲述：〔板书课题〕小麻雀在田野，在麦场，在房顶，在树梢，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，非常活泼得意。不过，老舍先生笔下的小麻雀可不是这样，它是一只受了伤、正在生死线上挣扎的可怜的小麻雀。那么，老舍先生为什么要描绘这样一只小麻雀呢？在小麻雀身上，倾注了作者怎样的思想感情呢？让我们翻开课本，到老舍先生的作品中去寻找答案吧！2.老师范读全篇课文。3.要求学生默读第1自然段，然后讨论以下四个问题。(1)在这段课文中，作者对小麻雀的外形、动作、神态作了怎样的描写？明确：外形：刚长全了羽毛。左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。动作：它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来。它并不会飞得再高一些。它跳一跳，可又停住，看着我。神态：小黑豆似的眼睛带着点要亲近我又不敢完全信任我的神气。它的眼睛现出进退为难的神情。它的举动和表情露出了非常委屈和为难的样子。(2)作者为什么两次描写小麻雀跳跳、停停、看着我的动作？从作者对小麻雀的各种描写中推想出它有什么样的心理活动？明确：说明小麻雀想亲近我，又怕再次受到伤害，对人心有余悸；表现了小麻雀失去了掌握自己命运的才能，但还怀着活下去的欲望。(3)“我正想把猫赶走，猫已经发现了小鸟，一扑把它擒住了。”作者描写猫捉小麻雀的动作，用了“扑”和“擒”两个动词，这两个动词用得怎么样？对于表现猫和小麻雀有什么作用？明确：一方面突出了猫抓小麻雀时的出击快，动作迅猛敏捷，一方面也反衬了小麻雀的娇小无力，在猫的进攻面前毫无对抗才能。(4)读完第1自然段后，你从中看到“我”对小麻雀有着怎样的思想感情？是怎样表达的？明确：“我”对小麻雀非常同情和关心。文章中有的地方描写“我”的心理活动，直抒我的这种感情，如“我想到了，这是一只养熟的鸟……想到这里，我觉得很难过”；有的地方通过写“我”的行动，如“我想拿几颗饭粒诱它前来，可是又不敢分开它，怕小猫要来扑它。……我很快跑进厨房……我急忙向外院追去……”等来表现出“我”对小麻雀的同情和关心。4.要求学生朗读第2自然段，并讨论以下两个问题。(1)为什么这段课文反反复复描写小麻雀的眼睛？明确：眼睛是心灵的窗口，文学作品里描写人物的眼睛往往是为了表现人物的心情。这里描写小麻雀的眼睛，也是为了表现小麻雀的心情。小麻雀是弱者的化身。作者反复描写小麻雀的眼睛，表现出“我”对小麻雀命运的担忧。(2)“那两颗小黑豆似的眼珠一径在我心里睁着呢”“一径”在课文中作何解释？这句话有什么含义？明确：“一径”，一直。这句话说明“我”一直挂记着小麻雀的命运。5.朗读第3、4自然段，并讨论以下四个问题。(1)猫口余生的小麻雀，从外形到神态起了怎样的变化？作者是怎样描绘的？明确：猫口余生的小麻雀已经奄奄一息了，它的样子已经使“我”难过到不忍再看第二眼。它已站不起来了，胸部几乎贴着地，像人肚痛极了蹲在地上的样子。身子蜷做一团，非常的矮。头低着，小嘴碰着地，眼睛愣着，只有那么一点活气。它已经不像是清醒的，只还有那么一点模模糊糊的希望，使它一动不动地等着生或等着死。(2)“两颗黑眼珠比以前更大更黑了，像是并不看什么，只那么顶黑顶大地愣着”，这段描写中的“愣”字在课文中是什么意思？说明了小麻雀的什么心理？这个“愣”字与课文前面的“我愣了一会儿，又赶紧地追了去”中的“愣”字含义一样吗？明确：描写小麻雀的眼神“愣着”，是呆呆的，失神的样子，说明小麻雀毫无对抗才能，只能听凭命运的安排。前面描写“我”“愣”了一会，是“停”了一会儿的意思。(3)小麻雀被猫咬伤后，“已经站不起来，胸部几乎贴着地，像人肚痛极了蹲在地上的样子”“身子蜷做一团，非常的矮。”而“我”又说它“身上没有血”“确是没有受了多大的伤”。这是不是自相矛盾？假如不是，又怎样解释呢？明确：不矛盾。这样写，是为了突出小麻雀精神上受到的摧残，被吓得奄奄一息的。(4)第4自然段中哪些话表现了小麻雀的精神状态与先前有所不同？怎样理解这些话的`含义？明确：“它不预备对抗了，可是并非全无勇气，因为它敢在猫的面前一动也不动呢！”这说明小麻雀的精神状态与先前有所不同了，它在无力对抗的情形下，似乎已把生死置之度外了。这样的描写，透露出“我”对小麻雀的希望，希望它最终能英勇起来。6.默读最后一个自然段，并讨论以下四个问题。(1)小麻雀这时的形态又有了些什么变化？明确：它愣了半天，突然头向左右歪一歪，用它的黑眼睛瞟了我一眼，又不动了。可是如今它的身子长出来一些，头挂得更低，似乎明白了一点什么了。(2)“身子长出来一些”，是针对前面哪句话说的？说明了什么？明确：是针对“身子蜷做一团，非常矮”一句说的，它说明小麻雀被救以后，心情得到放松。(3)“头挂得更低”中的“挂”是什么含义？这句话〔“头挂得更低，似乎明白了一点什么”〕描写了小麻雀怎样的神态？说明了什么？明确：挂--垂。可以理解为描写了小麻雀沉思的神态，说明小麻雀历经危难之后开场了思索。(4)“似乎明白了一点什么了”，小麻雀到底明白了什么？“明白”前面为什么用“似乎”？明确：引导学生进展发散思维，答案不一定追求一致。可参考以下几种：①明白了弱小者是无法安排自己命运的。②明白了眼前这个人是可以信赖的，但是不能只依靠别人的援救。③明白了只有奋起____，才是一条求生的唯一正确的道路。……“似乎”在这里表示一种不确定的语气，因为“明白了一点什么了”是“我”从观察中得来的印象，不能非常确定，所以在“明白”之前用了“似乎”一词。布置作业这节课，我们分析^p了作者对小麻雀外形、动作、神态的描写，理解到小麻雀是个弱者，它是一个不幸者的悲惨形象。我们知道，散文中描写“物”最终还是为了写人。那么，小麻雀代表了哪类人呢？作者在小麻雀身上寄寓了怎样的思想感情呢？请同学思索这个问题，下节课我们继续讨论。第二课时教学重点塑造小麻雀形象的深入意义，文章的中心思想和写作特色。教学过程1.朗读全文。2.讨论问题。(1)小麻雀代表了哪类人呢？作者为什么要塑造小麻雀形象呢？明确：小麻雀代表了旧社会被损害、被侮辱的弱小者。小麻雀的内心活动，与剥削制度下受压迫、受损害的人们在无法抗拒的灾难中的心理状态极为相似。在旧中国，不是有许许多多处于社会底层的“弱小者”吗？他们遭人欺凌，无力对抗，求生不得，求死不能，希望别人照顾，又不能获得实益。作者看到了小麻雀的遭际后，“浮想联翩”由“物”及“人”，见物生情，因此写物写人。这篇文章写于30年代。作者自己曾这样说过：“因为自幼受过苦，受过压迫，愿意借题发挥，把心中怨气发泄出来。……我只写出我对他们〔指受压迫者〕的同情，不敢也不能给他们指出出路。”《小麻雀》所要表达的就是作者同情弱小，关心被损害者的思想感情。(2)怎样给全文划分段落？明确：①写一只脆惨情景。〔第1自然段〕②写“我”追猫救雀。〔第2自然段〕③写小麻雀意外脱险后的凄惨情景。〔第3、4自然段〕④写小麻雀似乎有点醒悟。〔最末一自然段〕(3)怎样归纳课文的中心思想？明确：文章写了一只带伤的小麻雀又被猫咬伤的经过，抒发了作者同情弱小，关心保护遭受灾难的小生命的思想感情，表达了作者愿弱小者尽快觉悟，英勇地站立起来，做自己命运主人的热切期望。(4)这篇课文为什么如此感人？在写作方法上对我们有什么启示？明确：①细密入微的客观描写。作者仔细观察了已受伤后的小麻雀，准确地把握了它的特征，并通过一系列的形态描写将它可怜的形象描绘出来，引发了读者的同情心理。②将主观情感浸透到客观形象的描写之中。在整个描绘的过程中，作者流露着怜悯、同情心理，这种主观情感的抒发，浸透在对小麻雀形象的描绘之中，作品写的虽是小麻雀，却细致入微地表现了作者的内心情感。3.要求学生各自朗读课文。进一步领会文章的深入含义及写作上的优点。布置作业1.文中反复描写小麻雀的眼神，将这些句子摘录出来，体会各自表现了小麻雀怎样的心情？2.小作文。观察一种自己喜欢的小动物，然后描写它的外形、动作、神态等，可以用拟人的手法，最好能含有寓意。插班生小麻雀教案篇七设计意图：如今的孩子都是独生子女，在家长的精心呵护下成长，特别缺乏这种关心别人、帮助别人的美德。我们班的孩子总是为了一点点小事斤斤计较，互不相让。《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的小故事，希望通过此活动让孩子们体会关爱别人的美妙情感，帮助别人的真正快乐。目的：1、理解故事内容，感受故事中小麻雀关爱同伴的美妙情感，帮助别人的真正快乐。2、大胆表演小动物们的对话，理解词语“又”、“继续”。3、让幼儿快乐地参与故事表演中。准备：自制图书、故事录音、头饰。过程：1.引出活动，进步幼儿听故事的兴趣。〔1〕出示图书，展示用大树做的封面，并介绍故事名称。〔2〕引导幼儿通过故事名称猜测故事可能会讲些什么？2.理解故事内容。〔1〕老师有声有色地讲述故事。〔2〕提问：“谁住在大树的最上面？”“谁住在小麻雀的下面？”“谁住在大树的最下面？〔3〕提问：“谁不让小麻雀唱歌？”“为什么呢？”3.师生合作讲述故事。〔1〕老师一边放慢速与幼儿合作讲述故事，一边欣赏图书。〔2〕幼儿有表情的模拟小动物的对话，并初步理解词语“又”、“继续”。〔3〕分析^p讨论：小麻雀可喜欢唱歌了，如今不能唱，谁能帮帮它想个好方法！4.听录音进展故事表演。〔1〕自由选择角色，进展故事表演。〔2〕小麻雀告诉大家：朋友应该互相关心、互相帮助。别人得到快乐，自己更快乐！5.延伸活动：小麻雀为大家唱歌，大家为它伴舞。6.小麻雀依依不舍地向大家辞别。插班生小麻雀教案篇八活动目的：学习从高处往下跳的技能，要求动作轻松自然。培养幼儿动作的协调性和灵敏性。重点和难点：重点：轻松自然地往下跳。难点：有兴趣地重复跳。活动准备：画有小树的椅子〔与幼儿人数相等〕，布置成一片小树林。画有大树的上下不一的椅子假设干〔30厘米左右〕。麻雀头饰〔与幼儿人数相等〕、小虫〔数目是幼儿人数的3倍〕。猫、狗的纸袋偶各一个、录像机及磁带。活动流程：扮演角色活动身体——幼儿探究练习老师巡视观察——个别幼儿示范老师启发引导—老师示范幼儿观察讨论——幼儿自由练习老师个别指导——幼儿选择各自目的练习、老师随机指导师生共同游戏提快乐趣密度——完毕游戏放松身体1、扮演角色活动身体〔1〕幼儿扮小麻雀，老师扮麻雀妈妈，听音乐四散地在场中央飞。〔2〕听音乐活动身体。“飞过高山，飞过小河”。上肢运动模拟鸟飞〕“飞累了，找东西吃”。〔体转运动找食〕“找到了，小麻雀吃虫了。”〔下蹲吃虫状〕“吃饱了，快乐的跳起舞来了”。〔扑扑翅膀转圈子〕2、幼儿探究练习，老师巡视观察。每位幼儿自由地选择一棵树作为自己的家，从小椅上跳下来，边跳边探究怎样又轻又稳地跳下来，老师那么在一旁巡视观察，那些幼儿已能又轻又稳地跳下来，那些幼儿跳的动作还不协调，那些幼儿还不大敢跳。3、个别幼儿示范，老师启发引导。老师请2—3位幼儿站到前面示范给全体幼儿看：妈妈看见**跳得真好，如今我们看看他是怎样往下跳的？〔1〕老师示范，幼儿观察讨论。“这几只小麻雀，他们跳得又轻又稳，妈妈也来学一学”。老师示范讲解；并请幼儿一起参与讨论要求：“两只脚并拢，一蹬，轻轻地跳下来。”〔2〕幼儿自由练习，老师个别指导。全体幼儿按照老师的要求，自由地选择别人的树练习，活动道路不限。提示语：“我们可以跳自己的树，也可以跳其他小麻雀的树。”老师重点辅导和鼓励才能弱的幼儿。〔3〕幼儿选择各自的目的练习，老师随机指导。老师出示上下不一的椅子，引导孩子可选择自己喜欢的高度往下跳，用以满足那些才能较强的幼儿需求。提示语：“小麻雀，快来看，哪儿有一片高矮不一样的树林，你们可以从矮的树上往下跳，也可以飞到高的树上往下跳，看谁跳得又轻又稳。”4、师生共同游戏，进步幼儿的活动兴趣和密度。幼儿从树上跳下来，四散在地上找食，老师轮番出示猫和狗的纸袋偶抓小麻雀。提示语：孩子门，你们已经学会了从树上往下条的本领，如今可以自己到地上找东西吃了，要轻轻地从树上跳下来，别让小动物们听见，看到小动物来了，要赶快飞回树上躲起来。活动完毕放松身体。老师撒小虫，幼儿四散在地上捉虫，捉完虫，四散地跟着老师飞回教室。提示语：“一只小麻雀也没被动物捉去，本领真大。狗走了，我们又可以去找吃的东西了。看，那儿有什么？……吃饱了吗？该回家了。让我们把虫带回家去吧！”插班生小麻雀教案篇九活动目的1.体验双脚跳跃的乐趣。2.能从15～20厘米高处往下，会双脚轻轻落地。3.学习跳跃的技巧和方法。4.培养幼儿集体活动意识和互相谦让的良好品德。5.感受运动的快乐，愉悦身心。活动准备1.头饰：小麻雀假设干，大猫一只，虫子假设干。2.上下不一的小椅子假设干，欢快的活动音乐。活动过程一、热身活动，激发幼儿参与活动的兴趣师：小朋友，今天谢老师给大家带来了一位好朋友，你们看它是谁?幼：小麻雀。师：你们都是小麻雀的好朋友，请大家带好头饰我们一起跟着麻雀妈妈来跟着音乐做运动吧。师：我们可以四散飞，也可以跳一跳、吃吃虫、喝喝水。二、游戏导入，体验乐趣1.师：小朋友你们每人自选一棵作为自己的家，飞到大树上面去，当听到捉虫的信号时你们就快速的“飞”去捉虫。看一看那只小麻雀捉到的虫子又多又大。2.师：在“飞”的时候大家一定要注意动作技巧：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。3.师：xx小朋友很棒，跳的时候轻轻落地。请xx小朋友来试一试，大家一起学一学。4.师：小麻雀们可以到你的同伴“家”里去做客，尝试在上下不同的椅子上跳下。动作指导：要注意平安，在跳时要跳得又轻又稳。三、游戏——大花猫来了1.师:小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找虫吃，听到的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。2.师：小麻雀要轻轻从“树”上跳下来，别让听见。3.小麻雀都非常的英勇，我们一起捉虫吃吧。四、放松活动小麻雀自己放松一下自己的身体，我们一起到地面上“捉小虫”吃。教学反思：此次活动圆满完毕!活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动气氛，让幼儿在宽松自由的气氛中轻松获得锻炼与进步。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完好的语言答复老师提出的问题，并能主动与同伴交流。插班生小麻雀教案篇十目的：1．理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美妙情感。2．愿意在集体面前较自然地表述。准备：1．用旧挂历自制的有层次的图书，可粘贴操作的动物卡片。2．利用图书的封面、封底绘制一棵大树。3．故事录音。过程：一、第一遍听故事1．初步理解故事〔1〕出示图画书，展示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。〔2〕引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。2．理解故事内容〔1〕边引导幼儿观察画面，边完好讲述故事。〔2〕提问：谁住在最下面？它的下面是谁？谁住在最下面？小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌？二、第二遍听故事1．展示图书翻开图书，让幼儿理解书的构造，然后将动物卡片分别贴在不同的页码上，合上书。2．合作讲述老师放慢速度讲述，故事对话局部留给幼儿讲述。分析^p讨论提问：小麻雀可喜欢唱歌了，可是如今不能唱了怎么办呢？什么时候小麻雀才能唱？三、第三遍听故事1．播放录音故事。2．引导幼儿静静的等待小鹿醒来，在结尾时，用醒来的小鹿形象调换熟睡的小鹿形象。3．带着幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友们。插班生小麻雀教案篇十一活动目的：1.练习双脚向上跳，向前跳。2.感受与老师、小伙伴共同游戏的快乐。3.通过活动锻炼幼儿的跳跃才能，让他们的身体得到锻炼。4.初步理解安康的小常识。5.让幼儿知道愉快有益于身体安康。活动准备：1.欢快的背景音乐。2.上下不一的小方凳(表示大树)假设干，小虫子图片假设干。活动过程：一、热身活动：1.模拟小动物走路师：今天我们一起来学一学学小动物走路吧！〔小狗、小猫、小鸭、小兔子等等〕2.一起来学小麻雀幼儿扮小麻雀，老师扮麻雀妈妈，听音乐模拟小麻雀动作：四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。游戏“小麻雀捉虫”。1.每位幼儿自由选择一棵“树”作为自己的家，爬上“树”，当听到捉虫的信号时就跳下来，“飞”出去捉虫。师：宝贝，如今你来当小麻雀，找一棵大树来当做你的家。不过，你在听到捉虫信号的时候，一定要飞出去捉虫子，要不然你会饿肚子的。老师引导幼儿进展屡次练习。动作指导：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。3.请个别幼儿示范轻轻跳的方法。二、游戏1、游戏：小麻雀做客引导幼儿去同伴的“家”做客，鼓励幼儿尝试从上下不同的椅子上跳下。〔动作指导：要跳得又轻又稳。〕2.游戏“大花猫来了”。小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找食吃;听到“大花猫”的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。师：我们要轻轻从“树”上跳下来，别让“大花猫”听见。好吗？师：孩子门，你们已经学会了从树上往下条的本领，如今可以自己到地上找东西吃了，要轻轻地从树上跳下来，别让小动物们听见，看到小动物来了，要赶快飞回树上躲起来。3.放松活动：捉小虫。老师撒小虫，幼儿四散在地上捉虫，捉完虫，四散地跟着老师飞回教室。提示语：“一只小麻雀也没被动物捉去，本领真大。狗走了，我们又可以去找吃的东西了。看，那儿有什么？……吃饱了吗？该回家了。让我们把虫带回家去吧！”课后反思：小班孩子喜欢各种动物，用动物作为导入，极大地激发了幼儿的兴趣，同时根据孩子们爱模拟的特点，本节课用麻雀妈妈这一角色带着小麻雀们学习本领，使幼儿更加形象、直观。插班生小麻雀教案篇十二教学目的1.动脑为歌曲编创歌词、动作。2.主动评价自己和别人的歌唱与表演的优、缺点。3.自选打击乐器为歌曲伴奏。教学重点1.感受三拍子歌曲的节拍韵律。2.能生动地歌唱《小麻雀》，歌声轻盈、跳跃，富有美感;让学生有保护小动物的意识。教学难点1.准确、合理地对别人的演唱进展评价，能指出演唱中的优、缺点。2.歌曲编创和音乐的表现。教学方法听唱法、合作表演法、练习法、启发引导式、竞赛活动……教学过程一、情境导入1.请同学们听音乐，和着音乐的节拍，按照老师说的内容进展表演，例如：说小白兔就跟着音乐节拍模拟小兔子跳;说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。2.谈话请同学们说一说自己知道的小鸟的种类?(如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等)并让小朋友学一学它的叫声。二、寓教于乐1.老师边放录音边读歌谣(歌曲歌词)：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。2.请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀?(活泼的、淘气的、懂礼貌的小麻雀等)3.请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。4.请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。5.听录音读歌谣。6.自选打击乐器为歌谣伴奏，注意要符合歌谣的节拍。(可以多请几位同学来示范，其他同学可以选择不同的打击乐器用动作表示)7.启发同学用不同的方式读歌谣.(请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。)8.想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌?(如：小猫、小狗、小鸡等)然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。三、创造表现1.然后出示电脑课件2.老师范唱，请大家为老师打节拍，注意歌曲三拍子的感觉。3.听音跟唱歌曲。4.老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。5.师重点强调歌曲要唱的轻盈而富有弹性.多练习几遍.6.边唱边打节拍，注意三拍子韵律特点。7.把自己刚刚创编的新歌词参加唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起配合着表演。8.自选打击乐器为歌曲伴奏。9.全班分成两个大组：一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。一组玩后，交换玩成。10.个别抽查学生自评，互评.(师指导学生准确、合理地对别人的演唱进展评价，能指出演唱中的优、缺点。四、小结今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进展了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。插班生小麻雀教案篇十三教学目的：1、指导写好“惯”字。2、创设情境，角色体验，使学生能有感情地朗读课文。3、理解“我知道，你们那是为我好哇！”这句话的意思，懂得独立生活，体会父母的良苦用心。教学重点：创设情境，角色体验，使学生能有感情地朗读课文。教学难点：理解“我知道，你们那是为我好哇！”这句话的意思，懂得独立生活，体会父母的良苦用心。教学准备：课件、音乐教学过程：一、导入：〔出示图片〕1、同学们，你们看到了什么？〔指名说〕2、师导语：是的，麻雀的爸爸妈妈不辞辛苦，到处找食，找来的也许是一只肥肥的小虫，也许是酸甜的野果，也许只是一粒小小的草籽，无论是什么，他们统统的把这些食物一口一口的喂进自己的.孩子的嘴里。我们都感受到了麻雀爸爸妈妈对孩子的爱。〔指名说〕是的，哪有爸爸妈妈不爱自己的孩子呀？3、〔出示课题〕我们一起齐读课题。你认为这只小麻雀的爸爸妈妈爱自己的孩子吗？〔爱〕这节课我们就一起来体会麻雀爸爸妈妈的特殊的爱。二、新授“赶”出家门1、你出声地读一、二自然段。说说小麻雀为什么会被爸爸妈妈赶出家门？指名说说。〔独立生活〕出示：你们的翅膀长硬了，自己去独立生活吧。“硬”在这里是什么意思？〔指名说〕什么是独立生活？〔自己生活，分开爸爸妈妈，自己照顾自己〕你能用“因为、所以”把这句话连起来吗？〔指名说〕2、默读第二自然段，画出对话〔1〕指名说画的内容。〔2〕在有感情的朗读中体会只有一只麻雀不舍得走，它哭着说：“分开了爸爸妈妈，我会饿死的。”小麻雀说这段话时什么心情？带着这种心情去读。麻雀妈妈心软了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就让它多住些日子。”面对小麻雀的不舍和眼泪，麻雀妈妈怎样？心软了，在和爸爸商量什么？请你再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量。〔自由读、指名读〕麻雀爸爸坚决地说：“不行，这是害它，总不能让它跟着我们过一辈子吧。从小就娇生惯养，什么时候才能独立生活呢？”麻雀爸爸，你对麻雀妈妈的建议有什么看法？问：这是害它，“这”指的是什么？〔让它多住些日子〕问：麻雀爸爸此时心意已定，语气是怎样的？〔坚决〕请你们带着坚决的语气再来读读麻雀爸爸的话。〔3〕分角色读三个人的对话。再来体会小麻雀的悲伤、妈妈的心软和爸爸的坚决。3、麻雀爸爸的语气是坚决的，心意已定。最后，硬是把这只麻雀赶出了家门。〔出示课件〕〔1〕硬”在这里是什么意思？〔态度坚决〕〔板书：硬〕〔2〕同学们，还记得我们刚刚理解了一个“硬”字的意思。〔出示课件〕有什么不同？同一个字，在不同的语境中，意思也会有所不同。“回”到家中1、几个月过去了，一天早晨，那只小麻雀回到家，它欢快的唱着：〔生读〕〔1〕它怎么唱着？〔欢快〕〔2〕是呀！又回到家中心情多么欢快，你就是那只小麻雀，你来欢快的唱唱。〔指名读，齐读〕2、这几个月的时间，小麻雀的变化多大呀！连它的爸爸妈妈都认不出它了，他们说：〔出示课件〕〔齐读〕小麻雀不仅心情变化了，连身体也变得强健了。〔板书：强健〕想象：在这几个月里，是什么让小麻雀变得快乐、强健的？1、出示口语交际练习请你想象，在这几个月里，小麻雀经历了哪些事情？〔出示课件〕在〔〕的时候，我〔〕。〔预设：在遇到刮风下雨时我就躲进树洞；在遇到猎人时我就藏起来；在空闲时我认识了许多朋友；在无处休息时我学会了筑巢；在空中飞行时我欣赏风景……〕2、点拨：、其实，小麻雀不但遇到了困难，还有许多让它快乐地事呢！你相象一下，它会遇到什么快乐事？〔指名说〕〔交到了好朋友，尝到了从没有吃过的美味，自由的飞翔等等〕3、出示课件。小麻雀在天空飞翔时，低头一看，啊！太美了。它看到了什么？师总结在磨难和快乐中，小麻雀学会了英勇、坚强，学会了保护自己、躲避危险。学会了许多的本领、技能。变得强健、快乐。其实，无论是困难，还是幸福，这都是在爸爸妈妈的翅膀下无法体会到的。体会良苦用心：正因为爸爸当初硬把小麻雀赶出家门，小麻雀才迅速的长大了，它理解了爸爸妈妈，它最想对爸爸妈妈说出示：我知道，你们那是为我好哇！追问：那是为我好，“那”指什么？〔被赶出家门。〕为什么说“你们那是为我好哇”？〔让我学会了独立生活〕〔板书：独立生活〕回归整体：〔师引读，生填空〕出示：孩子，当初你的翅膀才刚刚长硬，我就把你赶出家门，你哭着说〔分开了爸爸妈妈，我会饿死的。〕几个月后，你翅膀硬了，欢快地唱着〔唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈快来呀，我是被你们赶出家门的孩子，我看你们来啦！〕你终于体会到了爸爸妈妈的良苦用心。孩子们，让我们带着感谢之情对父母说〔我知道，你们那是为我好哇！〕〔生独立试填、指名说、配乐齐读。〕总结：同学们，当初爸爸硬把小麻雀赶出家门，这也是对小麻