六年级上册数学期中质量分析

《六年级上册数学期中质量分析:》摘要：100分3人，99—90分14人89—80分6人，79—70分5人，69—60分5人，60分以下1人，平均分84.7分，100分0人，99—90分16人，89—80分8人，79—70分6人，69—60分1人，60分以下0人，平均分87.5分，根据班级学生的学习特点，利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识此次六年级数学期中考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷略难，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。一、本次考试的具体情况：六年级总共65人，参试人数65人。最高分100分、最低分58分，六（1）班全班34人，33人及格、及格率97.1％，优秀人数17人、优秀率38.2％；100分3人，99—90分14人89—80分6人，79—70分5人，69—60分5人，60分以下1人，平均分84.7分。六（2）班全班31人，31人及格、及格率100％，优秀人数16人、优秀率51.6％；100分0人，99—90分16人，89—80分8人，79—70分6人，69—60分1人，60分以下0人，平均分87.5分。二、从学生答题分析。试题的基础知识全班基本没有多大问题，但大部分学生习惯不好，眼高手低学习不踏实，计算准确率不高，适应能力差，综合解题思路不够清晰，不能很好联系实际进行解答。除以上共性问题外还存在着好多个性的问题。个别学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题。小部分学生的学习情况不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。解决问题要求学生熟悉分数乘法、除法、分数和比之间的关系并灵活运用，学生错误较多。原因就是我们平时训练的题型单一，问法单一，学生的应变能力差。虽然平时上课也注重让学生一题多解，从不同角度考虑问题，但并没有人人要求过关，所以要求我们教师思维要活，题目要新，形式要多样。数学题型千变万化，但是万变不离其宗，宗就是知识点，是数量关系，对于六年级这学期期中来说最重要的知识点就是找准单位“1”，好多同学对应用题不会分析理解，找不到正确的单位“1”，那就分不清用乘法还是除法。应该注意接触应用题就从分析数量关系入手，注重教给学生分析问题的方法和思路，这样对于不同的题目就可以自己分析，而不是盲目去做。学生们出现这样的成绩在我意料之中，所以在看到不理想成绩的同时，我更关注试卷所反应出的本班的各种学情，关注值得我深入分析和反思的教学症结。从整体看存在的主要问题如下：1、学生没有良好的学习习惯如:没有耐心，不能认真审题。体现在列式计算抄错数字，点错小数点，“三八三十二”、化简比弄成了求比值、解方程不写解等等不是问题的问题。还有漏写填空和选择题。还有在解应用题时不写单位名称、不写答案等。2、学生的基础知识掌握还不够扎实，总结出的解题方法、策略不能准确应用，解题能力还有待进一步的加强。位置与方向中的数对表示物体的准确位置和不能准确根据物体的方向、位置移动标出图。3、学生的计算能力较差，正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出准确的算式，但最后算错了。4、在课堂教学中，对基础知识和基本技能的训练和专项题型的训练不够。5、学生的发散思维训练不到位，课堂教学缺乏更系统的知识整合不注重知识的串联和渗透。6、长期不良学习习惯的负面影响，丧失了学习的自信心。7、同学的两极分化严重，学情参差不齐，优差悬殊，一部分学生跟不上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。三、今后改进措施.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善。.加强数学计算训练。例如口算、速算、简便计算，常用数值的强记等。3、经常性的的对学生进行查漏补缺，培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。4、加强应用题的强化练习。归纳题型，总结解题方法，强化解题策略。5、培养学生良好的学习习惯和学习态度。日常教学注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。6、强化思维训练，做到“一题多变”，收集题例讲清讲透，强化知识间的相互渗透整合知识。7、培优补差，及时进行针对性辅导，经常进行家访，和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。一、试卷的命题思路:本次期中考试试卷的命题思路可概括为“北师大版六年级数学教科书上册为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、解决问题的能力”，可以说全面考查了学生对期中以前教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况以及对数学知识的灵活应用能力与学生的综合学习能力。所命试题内容全面，涵盖面广，难易结合，密切联系学生生活实际，增加灵活性，但题量较大，个别做题速度较慢的同学时间不够用。二、考试结果情况及分析。全班共有35名学生参加检测,平均分61.1，及格率75.76%,优良率33.33%，优秀率2.12%，综合得分52.96，整体检测情况不理想,距离学区下达的指标有很大的差距。究其原因有以下几方面:（1）个别学生的概念不清晰、基础知识掌握的不够扎实。如判断题第一题，半径是2分米的圆的周长和面积相等、一块3平方米的布，把它平均分成8份，每份占整块布的37.5%，这些题要求学生对概念性的东西要有明晰的认识,但学生做题的情况还是比较糟糕，说明对基础知识掌握不够好。（2）没有形成良好的学习习惯。如第四大题计算题的脱式计算，部分学生却因为同分和约分出现错误而失分;尤其是一些非常简单的简便计算题，却因为缺乏认真审题分析数字特点，或是计算过程粗心而导致错误，如125%x3.2x25%,将3.2分解为两个数的积时，出现不应有的错误，有一部分同学将其分解为4x8。再如填空题中出现这样一道题：张大爷用篱笆围成一个半径为5米的半圆形鸡圈，至少需要（）米的竹篱笆，围成的鸡圈的地面面积是（）平方米。多数同学第一个空中填的是31.4米，第二个空中填的是78.5平方米，这是按照圆的周长和面积来计算而不是半圆，可见多数学生没有认真审题。计算利息等显而易见的题目出现得数错误等，从中反映出学生没有形成认真审题、细心计算的学习习惯。（3）计算速度和正确率都比较低，解决实际问题的能力不强。多数学生甚至在直接写出得数这样最简单的计算部分都出现了失误，小数乘法、分数乘除法上也出现不同程度的错误，分数加减法特别是小数除法更是大部分学生迈步过去的一个坎儿，学生往往耗时几分钟，却连一个正确的商无法计算出来。这样的结果直接导致有些学生在试题题量稍多的情况下时间不够用，试卷做不完，或慌慌张张刚做完，来不及检查。另外，学生解决实际问题的能力不强，如综合应用部分的第2题（在一个直径是25米的圆形场地周围栽树，每隔157厘米栽一棵，一共能栽多少棵？）第4题（在周长是31.4米的圆形花坛周围修一条1米宽的小路，这条环形小路的面积是多少平方米？）拓展延伸的第一题（某钟表的时针长5厘米，分针长6厘米，一昼夜时针扫过的面积是多少平方厘米？）这些题目都是要学生联系生活实际进行思考，从学生答题来看，这方面的知识储备比较匮乏。三、对下步数学教学的思考及整改:（一）充分发挥集体备课的作用,改变课堂教学策略。1、发挥集体备课的作用。取别人的先进教学方法弥补自己的不足，努力研究、探讨教材，准确把握教材。2、提高课堂教学质量。根据班级学生的学习特点，利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。4、坚持对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。5、从“以人为本”的角度出发，关注学生中的弱势群体,做好后进生的补差工作。帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。此次六年级数学期中考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷略难，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。从考试结果来看，我班大部分学生适应能力差，解题，分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷，少数部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，整体上计算准确率不高。有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。我班学生在数学学习方面存在的主要问题:1.学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等；2．学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。如位置与方向中的数对表示物体的准确位置；求比值和简化比两类，一是有少数学生分不清求比值和简化比，结果表达错误；二是计算方法不得当，不能化到最简，简便计算也有待加强。学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。3．学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。解决问题要求学生熟悉除法、分数和比之间的关系并灵活运用，学生错误较多。原因就是我们平时训练的题型单一，问法单一，学生的应变能力差。虽然平时上课也注重让学生一题多解，从不同角度考虑问题，但并没有人人要求过关，所以要求我们教师思维要活，题目要新，形式要多样。数学题型千变万化，但是万变不离其宗，宗就是知识点，是数量关系，对于六年级上学期期中来说最重要的知识点就是找准单位“1”，好多同学对应用题不会分析理解，找不到正确的单位“1”，那就分不清用乘法还是除法。应该注意接触应用题就从分析数量关系入手，注重教给学生分析问题的方法和思路，这样对于不同的题目就可以自己分析，而不是盲目去做。4.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。5、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。今后改进措施:.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。.教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。.注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养