2023年吨的认识教学反思100字九篇(通用)

第页共页2023年吨的认识教学反思100字九篇(通用)吨的认识教学反思100字篇一导入局部：用如今流行的“奥运会火炬手选拔赛”切入，既新颖有具有时代特色，引人入胜。同时通过选拔赛对体重要求这一矛盾情境，让学生填蜜蜂3〔〕,小兔3〔〕，既让学生复习了旧知，同时为下面大象3〔〕作铺垫，从直观上可以知道大象不可能填“克”或“千克”，当很重的物体就用“吨”作单位，学生初步认识了吨。然后通过图片让学生理解到“大宗物品”也用“吨”作单位。新授局部：设计了三个小组活动环节，让学生通过拎一拎，抱一抱等形式让学生体会到一个这样的物体有多重，由此通过感受、想象来感知1吨有多重。这三个活动分别是：拎50千克的大米、抱体重大约是25千克的小朋友、拎10千克的水，第一次拎米让学生初步感知1吨有多重，同时引出“1吨=1000千克”，第二次背或抱同学，进一步强调吨的重，加深学生的感受，第三次让学生先拎水再猜重量，培养学生的数感。活动后通过现实中1吨的物体进一步让学生体会1吨很重。练习局部：通过小结什么时候分别用“克”、“千克”、“吨”为下面练习填适宜的单位作了很好的铺垫。通过复习克、千克、吨的进率让学生能正确的换算。通过解决实际问题让学生能学以致用，真正掌握所学内容。由于我们学校是小班教学，所以从一年级开场我们就培养他们小组合作才能，五到六人一组，桌子围成一定的形状。这节课主要设计了三个感知的环节，活动过程中由组长领导学生排好对，有秩序地去拎大米、抱同学以及拎水，课堂热闹而不乱，受到听课老师的好评。在很多环节还采用了同桌互说，找最喜欢的一个或两个好朋友互说等形式，让学生充分地交流，让学生真正做学习的主人，从课堂反映来看，学生的小组活动并没有走过场，流于形式，每个合作环节学生都认真有效地完成了。针对学生的认知规律,我对教材进展了适当的调整和补充，因此获得了较好的教学效果。如：把“想想做做”1和2做了调整，先完成第2题，再完成第1题，因为第2题是直观题，学生可以通过数的方式得出答案，而第1题学生只能依靠千克和吨之间的关系进展推理，思维难度加大，所以通过第2题做铺垫，学生通过小组说再交流的形式，为后面做好充分的准备。再如：对学生描绘多少个这样的物体是1吨时，注重学生表述完好；填单位名称中：一头大象是3000〔〕，我追问学生：“大象不是很重吗？为什么这里不用吨呢？”引导学生体会到填单位不但要看单位，还要把前面的数合起来才能填出正确的单位。通过卡通的课件，既吸引了学生的注意力，又帮助学生直观地感受1吨有多重。如：通过课件演示由1袋50千克的大米到20袋这样的大米，由2个25千克重的同学到4个、40个这样的重的同学过程，让学生对1吨有直观而强烈的感受。我把全班分成了四个小组，并给四个组取上名字：“开心队”、“快乐队”、“智慧队”、“机灵队”，对表现好的小组通过“树上画苹果”的形式进展鼓励，还有同桌互评，在习题纸上画笑脸，及时表扬等形式让学生积极主动地参与课堂当中。虽然设计了三个环节的活动体验，但教学时过快，学生可以感受再充分些，对于“1吨重不重”之类，渲染得不够，学生感慨得没那么的强烈。教学完这三个环节后，可以追问：1吨相当于多少袋这样的大米？到少个这样重的同学？等，让学生建立起1吨的重量相当于多少个身边的熟悉的事物的概念，让教学落到实处，其实之前设计有个环节，试上时学生答不上删掉了，事后再问学生时学生都能很好地举出实例，可能是低估了学生的实际情况。受思维定势的影响，学生讲“大鲸鱼”的时候，我想到的是“金鱼”才会让听课老师觉得我没有注意倾听学生的答复，还有请学生举例说生活中哪些物体可以用吨表示，学生说：大米，我当时想的是1袋大米，其实一粒大米用“克”，多少大米用“吨”，这样处理更直接、有效、水到渠成，当时根本想不到那么多，很大的一败笔。由于第一次教三年级，对于一些说法我不知道是正确的，导致我还是按照教案的说法教学，比拟呆板。如9吨=〔〕千克时，有学生提出：因为1000千克=1吨，所以9吨=9000千克，这种说法也对，可以适当引导多种方法，灵敏处理。由于生的问题，课本上的有些题目我进展了调整，改变，有的没有采用，从整体上题目设计有层次，但可以更完善。比方〔〕千克=〔〕吨，这样的开放题的位置可以放最后，让学生好好地说一说。又如一棵白菜重1吨，多少棵这样的白菜重1吨，由于怕学生答不上来，没有让学生在小组内说一说再反应，而是请好的学生说了说，放手少了些。教学中的语言不够简洁，提问和答复都比拟琐碎，当学生表述不出来时，有心急帮学生说。板书过于简单，可以更精细些。吨的认识教学反思100字篇二质量单位的学习，学生第一次接触，也是学生日常生活中经常要与之打交道的。我注重调动学生的学习积极性，让学生课前搜集有关动物质量单位的信息，每人准备一枚2分硬币，一粒花生豆，几粒黄豆等比拟轻的物品。课上，我首先让学生阅读课本信息窗中的信息：世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢！……学生都露出惊讶的表情下来。学生在建立1克的概念时，让学生掂一掂一枚2分硬币的质量，充分感受1克的质量，并让学生列举了生活中哪些物品的质量大约是1克，加深对克的印象。在建立1千克的概念时，我把教学内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克〔1000克〕的详细物品。通过掂一掂、比一比、称一称、说一说的一系列活动，让学生充分感受100克、500克、两个500克〔1000克〕的实际质量。1千克=1000克。接下来，让学生介绍自己搜集的有关动物质量单位的信息：大象重3——7吨，河马重3——5吨，犀牛重1000——3600千克，棕熊重量超过680千克……大量有关动物质量单位信息的呈现,把学生的学习兴趣调动起来,学生迫不及待地想学习本节课的新授知识。孩子承受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不能由老师来代替。在教学《千克、克、吨》这一单元时，学生结合详细情况很快就感受并认识千克、克、吨这几个质量单位，理解到1千克、1克、1吨的实际质量，还掌握了千克、克和吨之间的关系，并能进展简单的换算。但当要求学生做填质量单位的题时，真是错得让你笑掉牙，如“一艘轮船重500〔千克〕”、“一只鸡重4000〔千克〕”、“一包方便面重100〔千克〕”、“一头牛重500〔吨〕”等。为什么会这样？明明不是掌握得很好了吗？我思前想后，是不是我在教学上出了问题，还是哪个地方做得缺乏？最后，我明白了，原因是学生平时少参与社会活动，缺少亲身体验的时机，对日常生活中的物品没有一个完好的概念。那怎样才能冲破这个障碍呢？1、家长要积极配合。家长不要把孩子局限于家、学校两个地方，应大胆地让孩子走出去，去玩、去做力所能及的事。玩，可以让学生认识不少新颖事物，感受事物，开阔眼界。做事，可丰富经历，如可以让孩子到超市买买东西，吃完饭让孩子拾掇碗筷等，这样从中可以感受物品的轻重。2、创造条件让学生开展实际操作活动。老师让学生在理论中去体验、去感受。要创造各种条件，准备充分的教具、学具和实物等，让学生进展猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一说、比一比等理论活动，调动学生多种感官参与学习活动，使学生感受千克、克和吨，建立明确的质量概念。3、课间，多让学生互相交流。子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”总之，多让学生参与社会理论活动，这样对思维的开展有一定的进步作用，对学习新教材有更大的帮助。<吨的认识教学反思100字篇三吨的认识人教版小学数学课本第六册p68的内容。知识教学点：1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。2．知道1吨＝1000千克。才能训练点：1．能正确运用吨表示物体的重量。2．培养学生联络生活实际解决问题的才能。情感浸透点：数学知识来与生活，并效劳与生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。建立1吨的质量观念，形成表象。1．通过课前调查，培养学生的搜集信息才能。2．指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。3．培养学生运用知识解决问题的才能和联络生活实际解决数学问题的意识。1．关于吨的知识你能知道些什么？2．生活中什么地方用吨作单位？举出几个例子。可以看课本或课外书，可以问家长也可以在生活中找。通过课前调查增加学生对吨的感性认识，并培养学生搜集信息的才能。1．故事激趣：熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？2．解释：“限重1吨”是什么意思？学生联络生活实际解释“限重1吨”的意思。用故事的形式导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生参与的积极性。1．关于“吨”你已经知道了什么？整理：a、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。〔举例〕用地秤来称。b、吨是较大的质量单位。c、1吨＝1000千克。2．感知1吨，建立1吨的质量观念。激趣：1吨到底有多重，你想知道吗？推算：一个三年级的学生体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？观察感知，形成表象：请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。学生根据课前搜集的资料来答复。用自己的方法来推算，然后告诉同学们自己的算法。观察感知，产生联想，形成表象。展示课前的学习情况和课前搜集的资料，给学生一个展示自我的时机。让学生通过推算，然后观察感知，产生联想，形成表象，建立1吨的质量观念。1．这4个动物能过桥吗？他们该怎么过？你还要知道那些条件才能知道？出示：马300千克牛500千克鹿200千克熊400千克你们能为他们设计几种过桥方案？2．老师们也想去运动场看看，你能告诉他们该怎样过桥吗？3．我是小小检查员：谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上如今需要招聘一批检查员，你想去吗？在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？a、王叔叔的车装载5000千克的煤。b、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。c、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。d、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。你想对超载的叔叔说什么？〔告诉学生：在陕西省80％的车祸都是由于超载造成的。〕假设你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？4．小明的日记：今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大﹗看了小明的日记，你想对他说些什么？你要向他学习什么？独立考虑后在组内交流。把自己组的设计方案记下来。然后在班内汇报。说出设计理由。独立考虑后答复。结合生活实际说说。指名答复，并说明理由。畅所欲言。结合生活实际解决问题，培养学生的解决问题的才能和解决实际生活问题的意识。让学生从小就懂得要保护路桥。激发学生主人翁的情感。让学生在解决问题的过程中学会单位的换算和比拟大小，懂得解决问题时要联络生活实际。教学表达时代性，激起学生关心生活的热情。结合生活事例，让学生要明白合理使用单位的重要性，并且让学生学习小明擅长观察、喜欢动脑，能主动的在生活中发现数学、并应用数学的习惯。1．通过这节课的学习你懂得了什么？2．生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。让学生学会及时反思，整理所学的知识。就象小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事写下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒。让学生主动去发现生活中的数学，学会用数学的目光观察生活。吨的认识质量单位称比拟重的或大宗物品的重量地秤1吨＝1000千克能把数学知识融入生活中然后呈现给学生，调动了学生参与学习的积极性，学生的思维活泼，参与热情高，也培养了学生联络生活实际解决问题的才能。只是小组讨论时没有组织学生进展合理分工，注意纪律，使得小组讨论时外表上看起来热热闹闹，可实际上，有的同学积极参与，有的同学好象事不关己，在一边玩，没有做到使每一个同学都参与，每一个同学都得到开展进步，使得小组讨论流与形式。在以后的教学中一定要注意组织学生有目的、纪律的讨论，培养学生积极参与的热情和与伙伴协同合作的才能。吨的认识教学反思100字篇四教学“吨的认识”之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对1千克＝1000克的进率也比拟清楚。他们对生活中比拟重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照。教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的图片加以说明，10袋这样的大米重1吨。假如我们按照这样的形式去教学，学生虽然能理解1吨有多重，但显然缺少了体验和感悟过程，很难说他们真正弄懂了1吨的重量有多重？要解决这一难点，就要设计一些学生熟知的生活实例，给学生一定的经历、体验和感悟过程，使他们真正理解1吨的重量。基于课前的反思，我设计了拎一拎、背一背两个体验环节。环节一：我让学生从家拿来了10千克一桶的色拉油，让学生在课堂上试着拎一拎、说一说。弱小的女同学几乎拎不起来，她们直喊太沉了；力气大些的男生们虽然拎离了地面，但也坚持不了多长时间。他们抱怨道，太重了手都拎酸了，还红了一道印子。于是，我顺势利导，“才小小的一桶10千克重的色拉油，都把大家累成这样，要是100桶这样的色拉油，你估计我们班谁能拎的动？你们知道多重吗？”学生纷纷表示，100桶这样的色拉油1个人不可能拎的动。在学生交流的同时，我板书着：一桶10千克100桶〔〕千克。在学生答复的根底上，总结出1000千克就是1吨。环节二：在学生中找几个25千克重的同学。我让班上一些同学尝试背一背这些25千克的同学，看看谁能背的动，谁背的不止一个同学。学生的积极性很高，有的同学能背动一个25千克的同学，有的能一边背一个，一边抱住一个，大家在笑声和叫声中感受到体验的快乐。再问他们多少个25千克的同学是1000千克，也就是〔〕吨时，学生很快说出答案。接着，我“借题发挥”，让前后的男生或女生分别告诉对方体重，再互相背一背，估计多少个××的重量是一吨。教学完后，我注意到这两个环节上学生的情绪高涨，注意力比拟集中。这说明，学生非常喜欢这样的体验环节，他们通过体验，能进一步加深对1吨有多重的感性认识。但是，我也反思到在环节一上，有些力气小的学生没有充分体验到10千克的重量，而且环节一的10千克与环节二的25千克差异不大，有重复之感，很难说学生的体验有多明显。我想，环节一假如改为用5升的色拉油〔重5千克〕，多准备几瓶这样的色拉油，让学生两手拎一拎，看看各种学生拎起的不同瓶数后，再引入多少瓶这样的色拉油重1000千克，也就是1吨时，效果会更好。而且，这样的处理后环节一和环节二能有效的交融在一起，既能节省教学时间，也能最大限度的发挥教具的有效性，打破教学难点。在教学的拓展环节中，我给的问题是：信息窗中告诉我们，19___年在大西洋捕到的一条蓝鲸大约重150吨，它相当于多少个同学的体重？〔体重25千克的〕……学生的积极性很高，既加深了对新知识的稳固，又对学生进展了保护环境，保护动物的教育。吨的认识教学反思100字篇五本节课的教学目的主要是让学生认识质量单位吨，初步建立吨的质量观念；其次是让学生知道1吨＝1000千克，并可以进展根底的单位换算；培养学生估计物体质量的才能，可以解决生活中的一些简单的实际问题。首先是利用学生周一查体，唤起大家对自己体重的认识，并让几个学生说出自己的体重，然后让一个个儿大的来抱一个学生，再抱两个……抱起40个，你还抱得动吗？重不重？从而引出吨。在整个教学过程中，学生对质量大的物体特别感兴趣，所以学生的主动性很强。1、只注重对吨的认识，没有与学生的已有知识〔千克、克〕相联络；2、在学生上讲台抱其他学生〔感受重量〕时，在座的学生课堂纪律较差，个别学生开场窃窃私语；3、课上没有对于感受1吨的体验，只能通过比拟、想象来估算1吨的重量观念，不利于学生真正理解1吨。1、在学生认识1吨后，简单提示一句：1吨=1000千克，我们之前还学过1千克=1000克，从而唤起学生的旧知；2、在组织学生活动时，都要提早明确要求后在开场，而且在组织上台表演的学生的同时，还要组织好在座的学生的课堂纪律；3、直接告诉学生身边哪些物体的重量一般会用吨作单位，比方说：小汽车、卡车、火车、飞机等。吨的认识教学反思100字篇六“吨”在学生的头脑中是一个抽象的计量单位，如何让学生对“吨”又一个详细明晰的认识？我在本课做了两点打破。1、在生活的大背景中认识“吨”。生活是数学的泉，生活中的数学是鲜活的，生动的。本课运用了大量的学生熟悉的生活素材，创设了生动的生活背景，让学生在此背景中感受“吨”，认识“吨”，运用“吨”，不仅深化地建立了1吨的观念，也深深地感受到数学与生活的亲密联络。2、让学生在直接与间接的体验中想象“吨”。“吨”是一个用来计量重量的单位，必须以体验为根底方可明晰地把握。本课一方面充分调动学生已有的对常见物品重量的经历，另一方面，安排学生在课堂上对25千克的重量进展现场体验，以获取丰富的直接感受。在这些感受的支撑下，再借助想象与推理，学生理解1吨到底有多重也就比拟轻松而深化了。而且，因体验的存在，也使课堂显的生动而富有张力。应该说，在生活的背景中通过学生的体验让学生明晰地建立1吨的观念这一设计思路还是很成功的。“吨的认识”的教学是本节教材的一个难点。“吨”是一个离学生的经历比拟远的概念，既重又抽象，是很难把握的，如何让学生在头脑中结实建立1吨的观念？本课的设计可谓独具匠心，充分挖掘了教材与生活的联络，利用学生已有的生活经历和认知才能，以直接体验为杠杆，逐步抽象，深化而结实地建立了1吨的观念。一、在生活中认知。在这堂课中，老师主动寻找数学知识与生活情境有机联络的切入点，灵敏地展开教学，使枯燥的数学问题生活化，同时丰富了学生理解概念的根底经历。首先，从生活的需要提醒“吨”的引入。这节课先认识比拟重的、大宗的物品入手，让学生感受到：计量比拟重的或大宗物品的重量，需要一个更大的单位。这样自然地引出了“吨”，使学生意识到“吨”的产生是来于生活的需要，生活与数学有亲密的联络。其次，基于生活经历建立“吨”的观念。课堂上，老师安排了大量的学生生活中常见的物品，通过这些物品的重量，借助想象和推理，让学生感受1吨是个很重的单位，进而逐步在生活经历的根底上建立1吨的观念。第三，在生活中应用深化了“吨”的认识。数学来于生活又应用于生活，生活是数学最广泛的应用空间。这节课以生活为背景，安排了三组应用，由浅入深，由表及里，一步步地深化了学生对“吨”的认识。二、在体验中感悟。体验也是学生学习的一种重要方式，吨的认识重在体验。本课先让学生亲自抱25千克的大米，获得直接体验，在此根底上推想40袋这样的大米的重量，从而帮助学生建立1吨的观念。其一，因体验而生动。对于三年级学生来说，25千克的安排恰倒好处。力气小一点的学生，抱不动25千克的重量，或只能抱起一点点；力气大一点的，虽能抱起来，却要比拟吃力。不同的学生感觉大不一样，体验丰富而生动，充满了个性化，这就使课堂变得富有活力和活力，充满张力。其二，因体验而深化。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。学生在抱大米的体验中不仅获得了直接的感性经历，而且获得了另外一种学习方式——体验性学习，这就使本课的教学超越了这节课的界限，为学生终身学习做了很好的铺垫。任何教学都要承当传承文化的重任，数学课也不例外。本课教学中，老师充分挖掘课堂教学的文化内涵，让学生在文化的浸润中学习知识，进步思想，升华感情。首先利用精选的教学内容，精致的教学语言以及恰当的幽默点缀，使课堂时刻弥漫着浓郁的文化气息。课堂上学生精神放松，思维活泼，不仅增长了知识，也可以感受到数学的生动与有趣。其次，课的完毕时老师送给学生的话，让这一课更是余韵悠长，使学生感受到数学的无穷奥秘；也使学生感受到了老师的期望，体会到了老师的苦心，对老师的情感得到了升华，使数学课堂教学成为学生的一次愉快的旅行。吨的认识教学反思100字篇七“吨”这个概念对三年级的学生来说比拟抽象，而且它又是一个较大的质量单位，然而引导学生建立1吨重的质量观念是本节课的重点。如何让学生体验1吨，产生真实的、深化的感受呢？怎样才能有效地到达本课的教学目的，突出重点，打破难点呢？针对这些问题，课前我对教学过程进展了精心的预设，将这节课的体验活动分三个层次进展。第一个层次是初步体验，让学生抱一抱体重是25千克的学生，亲自感受25千克的重量，接着让学生开展互相背一背的理论活动，让学生根据平均体重25千克估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？从而发现大概是40名学生的体重合起来是1吨，再让40名学生起立，并一起用力跳一跳，体验1吨物体的重量。这样让学生充分感受、估计、想象和整理，在探究中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深化的认识，进步了学生抽象概括的才能。第二个层次是分小组进展活动，进一步体验1吨。有了上个层次的经历，这个环节我只需要提出活动要求，放手让每个小组在组长的带着下独立开展。比方第一组研究的是10千克的大米，先让他们搬一搬，再算一算，多少袋这样的大米重1吨。第三个层次是通过图说说不同物体的重量与1吨的关系，进一步加深学生对1吨有多重的印象，可以说一说多少头奶牛、多少桶石油、多少袋水泥、多少头猪的重量是1吨。但是，在教学过程当中，还是存在一些问题和困惑，比方：学生的计算才能有限，不会推算多少个物体的重量大约是1吨。虽让学生进展较充分的体验，但毕竟是10岁的孩子，“吨”离他们的生活实际太远，还是比拟难以理解的。吨的认识教学反思100字篇八开学第一周，我们学习了第一单元《克、千克、吨的认识》。本单元是“数与代数”中“常见的量”的内容之一。这是刚刚开场学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的根底。质量知识比拟抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触较少，缺少必要的生活经历。而这些质量单位，也是学生日常生活中经常要与之打交道的，因此教学时我注重联络学生的生活实际。课前，我准备了天平、2分硬币。在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的时机，让学生积极、主动地去建构知识。在课堂上，结合学生已有的生活经历，借助身边的事物和课前准备的天平、硬币，指导学生用观察、比拟的方法，来发现和提出问题，并对问题进展猜测、尝试和验证。在本节课，在教授千克、克时，先让学生通过天平、硬币，来感受1克，再通过千米、米之间的关系，结合称一称，掂一掂的方法，让学生自主得出结论：1千克就是1000克。在教授吨时，通过学生自己的体重〔大约25千克左右〕，计算出4人的体重是100千克，40人是1吨，由此感受“吨”这个质量单位。课后，我设计了课外小调查：找一找，生活中哪些物品约重1千克，并把它们记录下来。但在教学中，发现学生课堂上学的很有兴致，可对知识点的掌握却不是很结实。在网上看到一位老师，将课后小调查放到课前进展。我觉得这一举措，或答应以解决上面的这个问题。吨的认识教学反思100字篇九创设好的情境，能激发学生的学习热情。而于生活的教学情境，能使学生置身于日常生活当中。看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。如：激趣导入中，我创设了和妈妈上水果市场买东西的生活情境，学生对这是既熟悉，又感觉亲切，很快就使学生把注意力集中起来，更引发了他们对新知识“吨”的求知欲望。因此，教学时老师