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精品文档-下载后可编辑重视诗歌让诗歌女神焕发光彩诗歌是我国文学殿堂中的一朵奇葩，在倡导素质教育的今天，认真指导学生阅读和欣赏古诗词对学生思维能力的发展、创新精神的培养和审美情趣的提高至关重要。在教学中，如何让诗歌女神焕发光彩呢？

一、初探背景，踏入诗境

白居易说：“文章合为时而作，诗歌合为事而作。”充分了解诗歌写作时的背景，是进入诗歌意境的前提，也是一把进入诗歌意境的钥匙。如李煜的《相见欢》这首词创作于李煜囚宋期间，是自述囚居生活时所作，通过这个背景能让我们初步对文章内容有所了解，知道这是一首抒写离愁的词作。

二、吟诵诗歌，体会情感

课上留出充足的时间，让学生自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生扮演小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中领悟到学习的无限乐趣。

在读通课文的基础上，教师适时地张贴文中插图，并提问学生图中的内容，学生们会争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》可以展示四幅画面，让学生了解诗的大意。

三、咀嚼字词，品味意境

咀嚼文字、分析语言是为了营造诗的意境。只有品味诗的意境，才能充分体会诗人寄寓的神韵。如张养浩的《山坡羊・潼关怀古》，其中两句“峰峦如聚，波涛如怒”诗中的“聚”字生动形象地写出潼关在重重山峦的包围之中，“怒”字生动形象地写出黄河之水奔腾澎湃。又如王湾的《次北固山下》，其中两句“海日生残夜，江春入旧年”中的“生”和“入”写出了太阳从大海上孕育而出的情状。这些意境都是在琢磨字词中品味出来的，学生只有认真地咀嚼诗歌中的字词，才能品味诗歌的意境。

四、理解内容，体会情感

古诗词常能让人的心灵受到触动，引起共鸣。如岑参《白雪歌送武判官归京》中的“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，我们能明显地感受到边塞天气的寒冷和诗人的愁绪。而“峰回路转不见君，雪上空留马行处”写出了诗人目送友人远去久久不肯离开的情景，表达了诗人对朋友依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情。再如《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”，表现了乐观豁达的胸怀和对友人真挚的情谊。通过古诗词教学，教师把古诗文中丰富的情感内涵挖掘出来，让学生感受到了情感的熏陶、心灵的滋润、人生的启迪。这样，通过透彻地理解诗歌内容，能引领学生把握诗歌情感，与诗人在文学的殿堂上共享盛宴。

总之，我们语文教师要让诗歌女神焕发光彩，使学生的心

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