实施有效的幼儿科学教育

精品文档-下载后可编辑实施有效的幼儿科学教育幼儿科学教育有益于幼儿身心健康发育，与其他幼儿活动相比，科学教育更加注重让幼儿了解事物之间的各种联系，强调幼儿自主参与和动手操作，主张使幼儿通过与周围世界的相互作用，获得相关知识与经验。幼儿教师在设计科学教育领域的活动时，应注意哪些问题呢？又应采用怎样的教学方法和策略呢？下面，我就以上问题与同仁们来探讨一下。

一、精心设计科学教育内容和目标

实践证明，在目标的引导下，科学教育才能取得预设的教学效果。因此，在开展科学教育的时候，教师要从幼儿年龄阶段所具备的认知水平出发，精心设计教育内容，明确教育目标。同时，教师坚持以人为本的原则，根据幼儿的实际情况设置分层目标，满足不同阶段幼儿的认知需求，明确科学教育可以锻炼幼儿哪些能力，让幼儿通过学习后能收获什么，以提高科学教育的有效性。

为了实现科学发展的目标，教师在内容设计上要注意以下原则：第一，将培养幼儿技能与科学态度作为教育的首要目标；第二，注重引导启发，培养幼儿的科学行为与良好的习惯；第三，教育内容要涉及科学知识和应用技能，提高幼儿科学素养；第四，教育内容要贴近生活和生动有趣，教育形式要丰富多彩和灵活多变，遵循幼儿身心发展规律，做到寓教于乐，让幼儿在学习中享受成长的快乐，实现科学教育的教育目标。只有这样设计好科学教育的内容和目标，才能做到有的放矢，学有所获，真正在教育过程中对幼儿实施有效的科学教育。

二、鼓励幼儿深入讨论交流

通过集体讨论与交流，幼儿可以听取他人意见，发表自我见解，获得正确认识，提高表达能力，并学会从不同的角度来看待问题。在这一过程中，教师要做好指导工作，提出的问题不但要具有有效性，还应具有艺术性。提问主要有以下三种方式：一是开放式，二是递进式，三是自由式。刚开始提问时，难度不宜过大，应注意提问的层次性，由浅入深、层层递进。同时，要为幼儿创设轻松愉悦的交流氛围，在整个活动过程中，教师要以主持人的身份，将以上几种提问方式有机结合起来，也可以随机提问，但一定要掌握好提问教学的“度”。例如，在“垃圾哪里去了”这节活动课上，先后向小朋友们提出了几个问题：“什么是垃圾？垃圾对我们的生活有什么危害？垃圾如何分类？可回收垃圾与不可回收垃圾，以及其他垃圾的处理方式是怎样的？”让小朋友们带着这些问题进行自由的讨论交流，在讨论交流过程中，小朋友们都积极发言，发表自己的认识和见解，最后在教师的引导下，让他们把握关于垃圾的一系列问题，这样更能提高幼儿对这一个问题的认识和体会，提高他们的科学素养，在今后的生活中更好地去处理身边的垃圾。

三、积极鼓励幼儿参与

幼儿教育在科学启蒙阶段，教师不能拿管理高年级学生的方式来对待幼儿，幼儿正处于心理和生理发育的阶段，在接受能力上一定存在差异性，所以，教师要坚持宽容的原则，尊重幼儿个性化思维，做到“四容”：“容低”“容错”“容多”“容奇”。“容低”即便孩子没能达到预期的目标，也要给与理解和鼓励，切忌严厉批评，避免伤害学生的自尊心。“容错”即对待孩子认知过程中出现的错误和偏差要给予理解和容忍，加以耐心引导和启发，做孩子成长道路上的点拨者和参与者。“容多”即尊重孩子的个性化思维方式，鼓励幼儿多角度思考问题、认识事物，肯定幼儿的发散思维。“容奇”即不能因为观点离奇荒谬就嘲笑讽刺，要接受孩子天马行空的想法，鼓励孩子发挥丰富的想象力。这样不但可以保护幼儿探究的热情和兴趣，更是形成创新思维的前提和基础。

为了坚持落实“四容”原则，还以“垃圾哪里去了”为例开展讨论，学生在讨论交流时，在对于可回收垃圾与不可回收垃圾的鉴别上，以及对不同垃圾的处理方式等问题上出现很多错误的认识，在这个教育过程中，对于他们的错误认识，教师不给予批评，而是加以引导，通过引导既让幼儿准确认识问题，同时又保护他们的参与积极性。

总之，对幼儿进行科学教育、培养幼儿良好科学素养的方式还有很多，我们幼儿教师一定要根据幼儿的认识规律和年