带教老师培训市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件

带教老师培训

急诊科1/40临床教学定义

为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心高质量护理所必须不一样智力技能和精神运动技能媒介。2/40带教老师培训意义、目标：我院护理带教现实状况—带教欠规范、制度不完善今后必须规范我院护理带教行为—制订带教管理制度—进行带教老师培训3/40带教管理制度实施护理部病区护士长带教老师，临床带教管理体系。严格挑选带教老师举行带教老师培训班组织院内带教老师进行交流。科室有专夹保管教学文件：学生考勤登记入科教育制订科室带教计划及总结4/40带教管理制度临床小课操作示范教学查房出科考试护士长管理临床带教工作职责带教老师职责学生对带教老师评价5/40入科教育介绍科室基本情况、环境、学习重点难点。6/40科室有专夹保管教学文件1、护理部护生临床带教计划。2、科室实习生带教计划。3、本科室带教老师基本信息表。4、临床科室带教工作流程。5、带教老师职责。6、各种评价、考评表。①科室临床带教情况评分细则。②临床带教老师质量评价表。7、临床带教各种要求、表格。8、实习生轮转表9、护理实习生临床培训课安排10、护理教学查房规范、护理教学查房统计表。11、科室教学活动统计本12、科内给实习生讲课各种课件。7/40制订科室带教计划及总结计划1、带教计划要清楚，有条理，可操作性2、要求每七天主要完成带教内容来制订3、依据护生《实习纲领》结合本科室专科特色来制订理论知识及操作技能教学步骤。总结总结一年来教学过程与经验，提出需要连续改进问题。8/40制订带教计划比如：制订急诊科带教5周计划第一周:安排基础护理强化操作，晨间护理第二周：指导学生完成护理病历书写：体温单描画、入院评定、危重病人护理统计单等书写。第三周：强化专科技能：由示教到实践，灌肠、女病人导尿术等，结合《实习判定》要求操作项目9/40制订带教计划第四面：安排护理教学查房、小讲课、跟科主任医疗查房、填写《临床教学活动统计本》第五周：出科考试，包含：理论、操作。带教老师填写《实习生判定》、《护理带教统计本》护士长每七天检验计划落实情况。10/40临床小课、护理教学查房、护理操作示范每个月安排专科小课一次（假如当月安排本科室进行护理教学查房可算1次小课。）每个月组织本病区专科护理技术操作示范一次，全部教学活动均需统计在《临床护理教学管理统计》上。每个月护理教学查房一次。11/40出科考试试题有立案，有批改，成绩有登记，试卷保管好操作考试有时间、地点、项目、成绩、监考者。12/40学生对老师评价带教老师理论水平和专业知识水平临床教学活动开展情况带教主动性带教规范性学生动手能力培养对学生引导医德医风和师德作为优异带教老师评选指标之一13/40护理教学中伦理问题

带教老师必须做到并教诲学生满足患者自尊需要恪守保护性医疗制度恪守知情同意标准不暴露患者隐私对人尊重14/40护理教学临床法律责任《中华人民共和国护士管理方法》第19条要求：护理专业在校或毕业生进行专业实习，必须按照卫生部相关要求在护士指导下进行。15/40护理教学临床法律责任带教老师对学生法律意识教诲1、进行护生岗前培训2、带教老师选择3、将法律知识贯通于带教一直4、向护生讲清丰富护理知识和精湛操作技能法律意义5、让护生明确职责16/40护理教学临床法律责任6、培养护生实事求是工作作风7、执行规章制度也是恪遵法律8、护理文书法律效应17/40临床护理教学沟通技巧18/40临床护理教学沟通技巧带教老师学生病人19/4020/40一、临床护理沟通概述这一理论对护理沟通有何启示？

护理教授研究表明：假如只用“听”，听者（病人或学生）只能记住5%；假如只用“听+看”，则能记住30%；假如只用“听+看+讨论”，则能记住50%；假如只用“听+看+讨论+做”，则能记住75%；假如只用“听+看+讨论+做+教”，则能记住90%。21/40二、临床护理教学语言沟通技巧护士的语言沟通技巧称谓技巧开场技巧提问技巧倾听技巧解释技巧安慰技巧称赞技巧批评技巧说服技巧补救技巧22/40二、临床护理教学语言沟通技巧（1）称谓技巧依据不一样情况采取不一样称谓统称亲属称职衔称职业称姓氏称怎样能既礼貌称呼又准确完成查对23/40二、临床护理教学语言沟通技巧（2）提问技巧●提问引导时注意点（1）防止提连续性问题（2）防止提双重性问题（3）对病人少问“为何”（4）对学生多问“为何”24/40二、临床护理教学语言沟通技巧（3）开场技巧问候式关心式夸赞式您今天感觉怎样？今天天冷了，请注意加衣服您今天起色不错！25/40二、临床护理教学语言沟通技巧（4）提问技巧封闭式提问开放式提问勉励式提问用“普通疑问句”用“特殊疑问句”用“必定句”“未完成句”26/40封闭式提问——是指提出答案有唯一性，范围较小，有限制问题，对回答内容有一定限制，提问时，给对方一个框架，让对方在可选几个答案中进行选择。这么提问能够让回答者按照指定思绪去回答下列问题，而不至于跑题。（YES或NO)开放式提问——是指提出比较概括、广泛、范围较大问题，对回答内容限制不严格，给对方以充分自由发挥余地。这么提问比较宽松，不唐突，也常得体。特点：惯用于访谈开头，可缩短双方心理、感情距离，但因为涣散和自由，难以深挖。27/40二、临床护理教学语言沟通技巧启发式教学提问技巧事实性问题判断性问题研讨性问题反思性问题限制性问题，回答要有依据，同一个方式推理，只有一个答案。发散性问题，用各种方式推理，得出好或不太好答案非限制性问题，见仁见智，他人无法评定正确是否你能清楚地解释自己观点吗？你能举例说明自己意思吗？我们需要考虑其次问题吗？我们怎样证实自己判断？我们还有哪些要注意？28/40二、临床护理教学语言沟通技巧（5）倾听技巧

何谓倾听是指全神贯注地接收和感受对方在交谈时发出全部信息，并作出全方面了解29/40二、临床护理教学语言沟通技巧（5）倾听技巧怎样倾听（1）面向患者，保持适当距离，体态（2）全神贯注，保持目光接触（3）适时反馈（4）勿轻易打断（5）勿急于判断（6）注意非语言行为30/40二、临床护理教学语言沟通技巧病人：我以为动手术风险太大，花钱又多，不如吃药保险。护士：你意思是靠吃药治疗，最好不做手术，是吗？改述：—即意译，说出病人言外之意。31/40二、临床护理教学语言沟通技巧病人：我病可能因为经常喝酒造成。护士：红酒，米酒，白酒？澄清：将一些含糊不清和不完整陈说搞清楚。32/40临床护理教学语言沟通技巧解答学生和患者疑问，消除无须要顾虑和误解进行护理操作时，向学生和患者阐述并解释该项护理目标、注意事项以对方陈说为依据，提出一些看法和解释针对学生和患者存在问题提出提议和指导科学性准确性通俗性委婉性运用表达（6）阐释技巧33/40临床护理教学语言沟通技巧对比法激励法转移法解惑法（7）安慰技巧激励法转移法34/40临床护理教学语言沟通技巧一实习护士抚慰一60多岁胃癌病人：“你愁什么，你还算什么？你得是胃癌，你还能够开刀做手术，最少还有年把活头，你没看见前两天走12床吗？得是肝癌，没过2个月就报销了，再说了，你60多岁得癌算好了，原先住你这床30多岁得癌就死了，你该知足了。讨论：她说话适当吗？应该怎样抚慰？7安慰技巧对比法35/40临床护理教学语言沟通技巧恰如其分赞扬有详细内容赞扬在逆境时给予赞扬在事后给予赞扬在背后给予赞扬间接赞扬（8)称赞技巧36/40临床护理教学语言沟通技巧

批评时要注意对方自我防护心理①先赞扬，再批评②先批评自己，再批评对方③间接提醒对方注意错误④保护对方自我价值⑤尽可能防止当众批评⑥在信任中结束批评（9）批评技巧37/40临床护理教学语言沟通技巧晓之以理