《故都的秋》教案

《故都的秋》教课设计《故都的秋》教课设计/《故都的秋》教课设计故都的秋教课目的：感知作家独到的视角，意会情形交融的表现手法。剖析故都秋景的特色，领会作者赞叹自然风光的真情以及心里的忧思及落寞；领会作者深邃的爱国之情。教课要点：掌握文章以情驭景、以景显情、情形交融的写法。教课难点：斟酌文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。教课方法：朗读法、移情法、合作研究法。教课时间：两课时第一课时一、导入新课在初中的时候，我们学过一首元曲小令《天净沙·秋思》，大家还记得吗？（师生齐背）这首小令经过一幅暮色苍莽的秋野图景，酣畅淋漓地传达出流浪羁旅的游子的思归之情。那么大家可否再举出一些对于秋的诗句呢？“万山红遍，层林尽染”（壮丽的湘江秋景图）无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来。”（秋风中，杜甫读到的是凄凉）“寒蝉悲凉，对长亭晚，骤雨初歇”（柳永读到的是冷清、悲凉）“自古逢秋悲寥寂，我言秋天胜春朝。”（刘禹锡否认古来的悲秋观点，以为秋天赛过生气盎然的春季，表现了一种激越向上的思想感情。）自古以来，文人墨客们都钟情于秋，秋在他们的笔下显喜悦蕴丰富，风情万种。丹桂飘香，秋菊傲霜，秋有味；秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形今日我们持续学习《故都的秋》，看看秋之于作者，又有如何的秋景、秋声、秋味？二、知人论世简介作者和时代背景。三、鉴赏课文1、议论：本文的题目是“故都的秋”，在作者笔下，“故都的秋”拥有什么特色？明确：总领句“但是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”，“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特色。这句话也是本文的文眼。2、作者是经过哪些情形的刻划来表现“故都的秋”“清、静、悲凉”的特色的？（找出文中所描述的五幅画，用四个字来归纳每一幅画的内容）庭院秋景秋槐落蕊秋蝉残鸣秋雨话凉秋天胜果3、由景入情，掌握情与景的关系问：此刻我们详细来看3—11段，看看作者是从哪些角度详细表现故都秋的清，净，悲凉的，请同学朗诵3－11段，其余同学边听边解决两个问题：一是圈出表现秋季色彩的词语，二是标出传达声响的物名，此刻请大家一道去神游故都，也去饱尝故都的秋味。庭院秋景：色彩——碧空，蓝朵（冷色彩）情绪——安闲，孤独秋槐落蕊：景——无声无息的槐蕊夜里悄悄而落，“清晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有”；情——给人沉寂的感觉景——扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹；情——突出了秋的清，给人安静安闲的感觉；“落寞”，抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。秋蝉残鸣：冷清悲凉孤独秋雨话凉：声音——雨：快，利索，不拖拖拉拉，清爽人：迟缓，安闲情绪——安闲，悲凉，孤独秋天胜果：枣子树淡绿微黄的颜色成熟至八九分清秋佳日四、部署作业有感情地朗诵全文第二课时一、检查复习二、持续鉴赏1、发问：纵观全文，用最精练的文字归纳北国和南国秋的特色。文中为什么多次提到南国之秋？北国秋——清、静、悲凉南国秋——慢、润、淡多次提南国之秋是为了衬托对照北国秋的特色，点出北国之秋味的醇厚、浓烈。2、发问：本文的“形”、“神”是什么？形神的联合点是什么？文章的“形”是故都的自然风光，详细说是五幅秋景图。文章的“神”是赞叹故都的自然风光，抒发神往怀念故都之秋的真情，表露出深远的忧思和孤单感。“联合点”是“清、静、悲凉”。3、比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。发问：作者以为南国之秋与北国之秋最大的差别在哪个方面？可否用一个字归纳？而上句中的比喻又是从哪几个角度下手的呢？明确：最大的差别在于：味。四个比喻用了对照手法，从饮食文化下手，让人从饮食中的“味”去意会秋之“味”，让人从形象的“味”去品尝抽象的“味”。重申南国之秋不及北国之秋抒发了作者对北国之秋的非常依恋之情。4、发问：你以为郁达夫在文中是颂秋仍是悲秋？文中的秋景中融入了作家情的依恋，对故都秋的神往；而作家的主观感情中又有秋的落寞，并且全文的基调是悲伤的、悲凉的，所以能够说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。三、课文总结综上所述，我们能够看出，作者环绕“清、静、悲凉”的特色对故都的秋景、秋声、秋味睁开描述，并以此抒发自己对故都的秋的深深依恋之情，为了留住故都的秋作者甚至“愿意把寿命的三分之二折去”表现了浓重的故都情结。郁达夫还将个人的不幸、政局的动乱都融入到这故都的秋的描述中，抒发了自己的家国之思。故都的秋是一首诗，深邃而委婉；故都的秋是一幅画，漂亮而落寞；故都的秋是一首歌，悲伤而凄凉；故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇；文学作品是作者思想感情的结晶，赏识它是一种可望而不行即的寻找与找寻，这类寻找与追赶将永无止尽四、拓展训练模仿下边这段话，写一个句式同样的句子:南国之秋比起北