《浮力》教学设计我见

《浮力》教课方案之我见《浮力》教课方案之我见/《浮力》教课方案之我见《浮力》教课方案之我见《浮力》教课方案之我见文葛东亚纲要《浮力》一课，是前面学过力学知识的延长与扩展，是初中力学部分的要点与难点，也是中考的热门知识。它综合运用到了各方面的知识，如，力的丈量、重力、二力均衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识。为了让学生更好地理解本节课的教课内容，主要采纳学生实验、教师演示实验、学生研究实验、教师解说剖析等手段进行教课。要点词浮力；中考热门；实验一、引课采纳生活实例激起学习的兴趣，多媒体宽阔视线在引入新课时，经过把乒乓球、木块、泡沫、空矿泉水瓶等物体放入水中，让学生剖析这些物体为何会飘荡在水面上？经过多媒体图片展现辽宁号、飞艇、热气球、潜水器等图片，知道不单在液体里面有一个向上的力，气体中也有一个向上的力，引出本节要讲的知识——浮力。现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，让他们不停地提出问题，产生好奇心。二、采纳学生实验，播放视频资料，演示实验，教师解说剖析浮力产生的原由感知浮力的存在学生提早准备水盆，给每个小组一个易拉罐，学生对实验都比较喜悦，身不由己地想动一动它。于是，我抓住他们的心理，对他们说想不想体验一下，我们来试一种新的弄法。先用手按住空矿泉水瓶，慢慢向下压，领会手的感觉。在体验的过程中，发现了什么？实验后，学生很自然地得出答案。在尽兴地玩的过程中有所体验，有所发现，学生的着手能力和研究能力也随之获得培育。丈量浮力大小的方法学生在体验浮力存在时，也体验到浮力的大小。漂在水面上的物体有浮力，下沉的物体有浮力吗？由此，惹起学生讨论，自然引出演示实验。分别在空气中和水中，发现弹簧测力计的示数变小了。对学生提出为何示数变小了，惹起学生的思虑，变小的原由是遇到浮力的作用。由浅入深，谆谆教导，经过常有的现象指引学生思虑。知道丈量浮力的方法，浮=-拉。浮力产生的原由第一播放视频，把一个用橡皮膜包裹的长方体框架淹没在水中，指引学生察看上下左右前后凹进的程度，学生会发现前后左右是同样的，上下是不一样的。其次由老师解说；为何周围同样，上下不一样？因为液体内部存在压强，深度不一样，压强不一样。指引学生用学过的知识来剖析上表面深度小，压强小，压力也小面积同样，因此液体对上下表面压力不一样，浮力产生的原由就是淹没在水中的物体，上下表面的压力差。最后演示实验考证浮力产生的原由，将一只塑料可乐瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶内，从上边倒入水，察看到有少许水从乒乓球与瓶颈空隙中流出，但乒乓球其实不上调，直到水倒满后，乒乓球还沉在水底没有浮起来，因为乒乓球下部没有水，因此没有遇到水对其向上的压力，只有水对乒乓球竖直向下的压力，因此乒乓球一直沉在水底。当用手指堵住瓶颈的出水口，使水慢慢流下并注满后，因为乒乓球的下部有了水，因此遇到了向上的浮力，因为乒乓球所受浮力大于其自己重力，因此乒乓球上调。三、决定浮力大小的要素——学生实验体验研究的过程，培育学生的着手、合作的能力联合前面的学习，提出决定浮力大小的要素？学生开始猜想，总结学生的不一样想法，提出几个问题。初二学生猜想是不全面的，问题中有老师自己的指引。1如何判断浮力大小与物体重力能否相关？2如何判断浮力大小与物质密度大小能否相关？3如何判断浮力大小与物体形状能否相关？给学生供给以下参照实验器械溢水杯、烧杯、弹簧测力记、体积同样的铁块和铜块，以及塑料块和橡皮泥等。提示学生用控制变量法进行实验设计，指导学生自己设计实验。而后依据修正的步骤研究课题，设计记录实验数据表格并沟通，最后得出实验结论。让学生从现有的知识水平出发，经过体验其实不停地思虑，提出可能影响浮力大小的要素。本节课让学生着手实验研究贯串