输血不良反应的标准和应急措施课件整理

输血不良反应的标准和应急措施26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。输血不良反应的标准和应急措施输血不良反应的标准和应急措施26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。输血不良反应的标准和应急措施演讲人:李效平时间:2013-6-30二级医院评审标准(蓝皮书140页)4.18.5.5条款是核心条款,其中一条有输血科主任对相关人员进行确定识别输血不良的标准和应急措施的再培训与教育。随着市场经济的发展，生活条件富裕了，农村的现代生活越过越红火。但小学生却没随现代化的学习条件而提高学习积极性。相反，学生厌学心理日趋严重，主要表现为：1、对各科学习不感兴趣，上课不认真听讲，懒于做作业；2、依赖性强，缺乏吃苦精神，克服困难的毅力差；3、没有奋斗目标，无上进心，得过且过；4、部分学生迷恋网吧游戏，零花钱不断，贪图物质享受。如得不到满足还会想方设法拿到钱。心理学告诉我们，小学阶段正式儿童求知欲、好奇心和进取心最强的时候。那么小学生为什么会对学习厌烦呢？我通过调查、家访等多种途径，概括了以下几方面的主要原因：一、学生厌学心理的家庭原因厌学的学生大多出于以下几种家庭：1、娇惯溺爱、包办代替的家庭。这部分学生多为独生子女，过着饭来张口、衣来伸手的日子，他们有过强的依赖心理，学习上不愿独立思考，依赖老师、家长辅导。2、以己私愿，强施子女，有暴力倾向、赏罚简单的家庭。孩子考了好成绩父母眉开眼笑，多方满足孩子要求，成绩退步了就动辄打骂。错误的教育方法导致他们对学习产生厌烦甚至恐惧心理。3、贪图享受，忙于赚钱，放任自流的家庭。父母以为自己没文化照样赚钱，或只知吃喝玩乐，对孩子学习不闻不问，或忙于做生意，对孩子放任自流……这类学生比较注重物质享受，学习上不能吃苦受累，不愿学习甚至讨厌学习。4、单亲家庭父母的离异，家庭的变故使孩子失去精神寄托，体验不到家庭的温暖幸福，性格孤僻，形成了不健康心理。不少学生一听父母吵架就担惊受怕，学习上失去动力，无心读书。二、学生厌学心理的学校原因导致学生厌学的主要因素有落后的教育观念，落后的教学方法，陈旧的教育内容和师生关系的不和谐等。片面追求升学率，以分数高低衡量学生，使学生压力大，心理负担重。教学方法科学，学生就学得轻松、学得愉快，事半功倍。如果作业如山，考试频繁，学生对学习很容易产生厌烦心理。教学内容无法引起学生学习的的兴趣和积极性，再加上老师的照本宣科，极有可能使学生厌学。农村小学部分教师师道尊严严重，忽视学生个性心理，师生关系紧张，产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。三、学生厌学心理的自身原因厌学学生中一部分学生的智力水平往往不是很高，他们的观察力、记忆力、思维力、想象力等都不会太高；他们反应迟钝，记忆速度慢，对问题不能举一反三。随着年级增高，学习内容的加深，他们的学习适应不良现象尤为突出。还有的则是非智力因素如兴趣等方面的原因，学习目的模糊，认识不到文化知识的重要性，对学习没有兴趣，丧失了求知欲，把学习当成是一种负担，是一件苦差事，厌学就是很自然的事了。那么，农村小学生厌学心理该如何矫治呢？我试图提出了以下策略，供各位教育同仁斟酌。一、从学校方面着手，实现教育观念与方式的现代化1、转变陈旧的教育观念，变应试教育为素质教育。大力改革教师评价机制，加强教师的理论学习，转变教师的陈旧的教育观念：重视素质能力的评价观念，培养学生会学习、愿学习、善学习的教学观念，重视学生主体参与，实现由教到学的转变，树立大教育观和终身教育观。在教学中促使教师自觉主动地探究，实施素质教育，为培养新世纪的合格人才打好坚实的基础。2、改变落后的教学方法，还给学生学习的主动权学习环境、学习方式对学生的人格、情感、品质、态度、和价值观的形成至关重要。在教学中，我们要积极探索教学方法，采用学生喜欢的方式进行教学：让学生用自己最喜欢的方式读书；学习的方式自主选择，可读、可画、可演……；自主选择学习伙伴；自主选择交流方式……让学生在开放的课堂教学里，积极主动地学习。充分尊重学生个性，允许学生有差异性，允许学生各种独到的见解，满足绝大多数孩子的情感需要。3、认真学习新课程标准，把握课程新理念，使用好新教材教材无非是个例子。它只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，起到一种媒介的作用。不必把它看成是神圣的、不能质疑的。教师的教要为学生的学服务，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。在教学活动中，教材、教师和学生三者，学生是中心，学生的学是主要矛盾，一切围绕怎样学、怎样才能学好这个中心进行。正因为这种原因，中小学课程改革已取得了突破性的进展。新教材重学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养和熏陶，更能激起学生学习的兴趣。我们要从学生的特点和农村小学的实际出发，有针对性到确定教学目的、教学模式，准确定位。研读新课程标准，把握课程改革的实质。4、建立民主、平等、和谐的新型师生关系现代化的教育决定了教师角色的转变。教师不再是学习的领导者，应该是学生学习过程中的“积极的旁观者”“良好的支持者”。教师要把握好几个环节：（1）人格引导。教师要用高尚的师德修养、丰富的知识、真挚的情感去引导、感染学生，使学生在健康的人格上迅速成长。（2）以情激情。教师要用自己的爱心去激发学生的爱心。师生间的对话要坦诚。对困难生要给予更多的关爱，多用肯定赞赏、鼓励的语言加以引导，形成情感共鸣。（3）善于沟通。教师要善于通过多种渠道和方式了解学生对自己工作的意见看法，采取合理的建议，求同存异。（4）情景创设。当学生最需要关注、理解和帮助的时候，是师生进行心灵沟通的最佳时机。这时教师绝对不能盛气凌人地对待学生，而应把自己看作是学生中的一员，同他们一起讨论、一起思维，共同探讨，引发他们积极进取和自主探索。二、从学生自身出发，培养和激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是求知的向导。学习动机的表现之一就是对学习内容的浓厚兴趣，它是学习的一种内部动机。兴趣一旦被激发，学习者就会对某些对象给予优先的注意。伴随着紧张的情绪和意志努力，去积极地认识某种事物和从事某项活动。在学习上，表现为学生的好奇心、求知欲，兴致勃勃、孜孜以求、津津有味，甚至废寝忘食。因此，教师要有意识地科学地激发学生的学习兴趣。（1）进行学习目的的教育，树立远大的理想将学习目的和理想教育相结合，召开故事会，介绍一些名人奋发读书的故事，召开主题班会，如:“美好的愿望”、“二十年后来相会”，教育学生把个人理想和祖国利益紧密联系在一起，展望未来，使学生明确学习目的，端正学习态度，自觉刻苦学习。（2）让学生体验到成功的快乐信心是前进的源泉，进取是成功的根本。“人都希望自己成功，它激励着个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意的去努力完成。”《教育心理学》成就动机理论这样认为。在学习上，气可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足学生高层次需要。从某种程度上说，一个人成功的先决条件就是先要意识到自己可以胜任某项工作。教师要告诉学生善于发现自己的闪光点，使学生深切地认识到即使自己今天差一些，明天一定回更好。厌学者的显著特点是丧失了信心，如老师适当到降低学习要求，让学生跳一跳就可以摘到桃子，创设情景，让学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要，他们的学习兴趣就会大大增加。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心克服自卑，纠正厌学情绪。（3）创设勤奋学习的学习氛围学生学习的班级集体为学校所组织和安排，学生个体没有选择的余地，勤学的学习氛围须由教师来引导创设。能否有一个良好的集体学习氛围将直接影响到个体成员学习的心境。同学间的互相帮助与鼓励、班集体奋发向上的氛围，都能激励学生不断超越自我，因此，教师在教学中要注意自身情感的表现和投入，注重建立教育“情绪场”，让学生在良好的环境和氛围中依靠对教师的认识、模仿、领悟，达到对知识的同化和沟通。在教学过程中，我们要鼓励学生大胆发表自己独到的见解，特别是对这些有厌学情绪的学生更要“关注”，即使发言错了，也要找出其优点进行表扬，如“声音响亮”、“会动脑筋”等，让学生以积极的情感参与到学习过程中来，提高学习兴趣，养成健康的学习心理。三、尽力争取家长密切配合，形成教育合力家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤。因此，帮助学生纠正厌学心理，不能忽视家庭对孩子的影响。学校要通过举办家长学校、召开家长会、征订家教信息、填写家校交流记录表、电话联系等形式，向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何进行自我心理调节，如何承受挫折，培养自控能力等；大力宣传优秀家长身教言教并重，身教重于言教，自己如何热爱学习的事迹。“三百六十行，行行出状元”。帮助家长树立正确的人才观、价值观。指导家长与学校配合，使之共同参与学生的教育，帮助学生消除厌学心理。农村小学生厌学心理的主、客观原因，必须依靠学生、家庭、学校、社会的共同努力，互相配合，综合治理。为每位学生的发展做准备，给孩子一个自由发展的空间吧！让孩子自己去书写自己的历史，给孩子以科学的教育。相信，每个孩子一定都能愉快地学习，健康地成长！教师发展需要教师参与各种教师发展项目来实现。教师在参与教师发展项目过程中能获得所需的相关技能和信息，提高自身能力和水平。吉林农业大学教师教学发展项目实施以来，为教师自身发展提供了平台和空间，但仍存在诸多问题，有待进一步地探索与完善。一、教师教学发展项目实施现状吉林农业大学为促进教师教学发展，持续提高教师教学能力和人才培养质量，于2014年成立了教师教学发展中心。该中心针对教师“教”和学生“学”，以及教师发展现状，先后启动了新教师培训、教学工作坊、开放课堂等教师教学发展项目。这些项目主要以讲座报告、同行切磋等方式进行，在此过程中，交流教学经验与体会、探讨教学问题与困惑、推介教学模式与方法，搭建起教学交流平台，助力教师职业发展。自项目实施以来，教师在教学设计、教学科研与论文撰写能力等方面，得到大幅度提升，一批教师迅速成长起来，学校的教学质量得到了全面提升。二、教师教学发展项目实施存在的问题1.认识不足、重视不够。我国教师发展与先进国家相比起步较晚，且还没能得到各方面的高度重视，有些甚至认为教师发展可有可无，客观上限制了教师发展项目开展。2.参与者少、覆盖面窄。由于教师对自身发展缺乏足够的认识，组织者的宣传力度又不够，且项目内容适合新任教师、成长期教师的较多，适合未来教师、老教师和其他人员的较少，造成了参与者以中青年教师为主，老教师和其他人员参与者少。3.制度缺乏、评价单一。制度不健全，在教师发展项目实施上缺少相应的约束和保障制度。在项目评价方面，大多采用学校教师自己评价，多以问卷调查等为主，评价不全面，没有确切的评价标准，同行和社会评价较少。4.投入不足、交流不够。人员较少，专业不对口，使一些项目不能深入开展。项目资金投入较少，且以学校自身投入为主，渠道单一。国际及地区间合作交流平台利用不足，教育国际化氛围不够浓厚、整体水平不高，高水平国际及地区间学术交流较少。三、完善教师教学发展项目的措施1.加大宣传力度，全面提高认识。采取多种措施提高领导、管理部门对教师发展的认识，促使各方重视教师发展，充分认识教师教学发展项目对教师发展的重要性。加大宣传力度，提高教师对教学发展的认识，倡导自主发展。2.采取多种措施，扩大项目覆盖面。采取长期进修与短期培训相结合、境内外培训与校本培训相结合、理论学习与实践锻炼相结合、导师指导与自主学习相结合的教师培训与专业发展模式。采取树立典型，以一带十的方法，牢牢抓住一批、引领一批，逐步扩展至全体。制订相关激励政策，鼓励教师积极参与教师教学发展项目。3.强化制度建设，重视评价与监控。强化政策支撑，为项目实施营造良好的政策环境。在规章制度、经费投入和项目建设上，建立利于教师教学发展的管理体系。建立教师专业化成长考评制度，逐步建立教师成长数据库。通过多种形式对项目进行跟踪调查，组织专家和兼职教师定期开展项目评价。引入校外评价，让参加项目的外校教师对项目评价。4.增加软硬件投入，拓宽资金引进渠道。加强队伍建设，建立专兼职人员协调配合的教师教学发展管理队伍。建立咨询室、远程视频室、中心网站等设施，为教师教学发展项目实施提供保障。设立教师教学发展专项经费，制订资金保障措施，保证各种项目的可持续实施。主动协调、广泛联系企事业部门，拓宽资金投入与引进渠道。5.参加各种交流，提升国际化水平。搭建有利于教师发展的交流平台，实施国际交流项目，为教师出国进修深造营造良好的政策环境。加强海外师资培养基地建设，拓展和增设教师出国培训和留学项目。充分利用学校现有资源，促进教师以多种方式和渠道“走出去”。加大引进外籍专家学者来校讲学、承担教师教学发展项目的力度，提升教师的国际化水平。四、结束语教师培养是百年大计，不是一蹴而就的。教师教学发展是系统工程，需要多方面、各部门协调来完成，任重而道远。输血不良反应的标准和应急措施26、机遇对于有准备的头脑有特别1输血不良反应的标准和应急措施演讲人:李效平时间:2013-6-30输血不良反应的标准和应急措施2二级医院评审标准(蓝皮书140页)4.18.5.5条款是核心条款,其中一条有输血科主任对相关人员进行确定识别输血不良的标准和应急措施的再培训与教育。二级医院评审标准(蓝皮书140页)3以下四个方面输血不良反应的标准2)输血不良反应的应急措施3)输血不良反应及传染报告及处理登记制度4)输血不良反应报告流程以下四个方面4(一)输血不良反应的标准(一)输血不良反应的标准51.非溶血性发热反应2变态反应和过敏反应。3.溶血反应。4.细菌污染。5.循环超负荷。6.出血倾向。7.酸碱平衡失调。8输血相关性急性肺损伤。9传播感染性疾病。10.血压升高、尿量减少、血红蛋白尿和伤口渗血等1.非溶血性发热反应61、非溶血性发热反应。发热反应多发生在输血后1-2小时内,往往先有发冷或寒战,继以高热,体温可高达39℃-40℃,伴有皮肤潮红、头痛,多数血压无变化。症状持续少则十几分钟,多则1-2小时后缓解1、非溶血性发热反应。7输血不良反应的标准和应急措施课件整理83、溶血反应绝大多数是输入异型血所致。典型症状是输入几十毫升血后,出现休克、寒战、高热、呼吸困难、腰背酸痛、心前区压迫感、头痛、血红蛋白尿、异常出血等,可致死亡。麻醉中的手术患者唯一的早期征象是伤口渗血和低血压。3、溶血反应94、细菌污染反应如果污染血液的是非致病菌,可能只引起些类似发热反应的症状。但因多数是毒性大的致病菌,即使输入10~20m,也可立刻发生休克。库存低温条件下生长的革兰染色阴性杆菌,其内毒素所致的休克,可出现血红蛋白尿和急性肾功能衰竭。4、细菌污染反应10输血不良反应的标准和应急措施课件整理11输血不良反应的标准和应急措施课件整理12输血不良反应的标准和应急措施课件整理13输血不良反应的标准和应急措施课件整理14输血不良反应的标准和应急措施课件整理15输血不良反应的标准和应急措施课件整理16输血不良反应的标准和应急措施课件整理17输血不良反应的标准和应急措施课件整理18输血不良反应的标准和应急措施课件整理19输血不良反应的标准和应急措施课件整理20输血不良反应的标准和应急措施课件整理21输血不良反应的标准和应急措施课件整理22输血不良反应的标准和应急措施课件整理23输血不良反应的标准和应急措施课件整理24输血不良反应的标准和应急措施课件整理25输血不良反应的标准和应急措施课件整理26输血不良反应的标准和应急措施课件整理27输血不良反应的标准和应急措施课件整理28输血不良反应的标准和应急措施课件整理29输血不良反应的标准和应急措施课件整理30输血不良反应的标准和应急措施课件整理31输血不良反应的标准和