三角形的认识说课稿说学情(十篇)

第页共页三角形的认识说课稿说学情(十篇)三角形的认识说课稿说学情篇一说课之前，我想问大家一个问题，人行道的红绿灯是红灯在上面呢？还是绿灯在上面？是不是大家都在心里画了个问号？没关系，当《开心词典》的主持人王小丫提出同样的问题时，选手也答复不上来。我想通过这个例子，说明一个问题，我们太容易无视身边的事情，假如我们的学生也经常对身边的事情熟视无睹，是不是会觉得学习没用呢？数学课程标准提出：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。数学的价值也只有在生活中运用才能表达的更充分。因此，在我们的教学中，把学生引入到现实情境中，让学生用数学的目光观察生活、分析^p、解决生活中的问题，让学生凭借生活经历主动探究，进展“再创造”，体验数学的价值，是我们每一位数学老师应当追求的。〔教学内容〕：本着这一理念，在九年义务教育六年制小学数学第八册第六单元《三角形的认识》这一课，我通过以情激疑——活动体验——感悟内化——鼓励拓展的教学形式，给学生提供一个宽松、民主且富有考虑空间的学习环境，让学生在活动中通过“动手理论、自主探究、合作交流等学习方式学习数学，获得对数学的理解，开展自我。〔教材及学情简析〕三角形的认识是在学生已经初步理解三角形根底上的延伸和深化。理解和掌握三角形的意义、特征和特性是本节课的主要内容，同时本节课也是培养学生想象才能和观察、应用才能的重要内容。其中三角形的特征和特性在生活中有着广泛的实际应用，所以是本节课的重点。由于四年级学生具有一定的合作才能，所以在三角形分类时，我让学生在小组内根据三角形边、角的不同自我分类。由于三角形边的特征不容易发现，所以三角形的分类也是本节课的难点。数学学习不是一种数学知识的简单理解和被动承受，而应该是一种学习主体亲身“经历数学”的形态。让学生身在数学情境中，操作理论，自主探究，在“做”中学，“做”中体验与感悟。这就是我教学流程，创设情境，激发疑问——引导探究，获得新知——多样练习，深化拓展所表达的。下面，我说说我的教学设想：第一环节创设情境，激发疑问数学课程标准建议：“数学教学，要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展数学活动。”由于学生在综合理论活动课中对鸟巢已经有了初步的理解，所以我创设了“鸟巢与三角形有什么关系”这一问题情境，激发学生探究的欲望。同学们，春天来了，小鸟从南方飞回来了。随之用课件出示情境图，小鸟来到了图形王国，遇到了三角形，三角形忙上前打招呼：嗨，小鸟，今年筑巢还得我帮助吧！接着，我问：同学们，猜一猜小鸟筑巢和三角形有什么关系？鸟巢与三角形是我们生活中常见的事物，它们之间会有什么关系？这个问题就像刚刚我提到的红绿灯是红灯在上还是绿灯在上的问题一样，恐怕很少有人关注它，但它们之间确实有着严密的联络。通过这一问题情景的创设，不仅吸引了学生的注意，还让学生感受到数学和生活的联络，激发学生用数学的目光去观察生活，培养学生用数学的意识。第二环节引导探究，获得新知动手理论、自主探究、合作交流使学生学习数学的重要方式。在第二环节引导探究，获得新知中我让学生在详细的操作中进展独立考虑，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进展交流。详细分为以下三个层次进展教学：1、已有经历，完好心义。2、动手操作，合作分类。3、亲身体验，认识特性。第一层已有经历，完好心义三角形的意义、特征是本节课的教学重点，对于三角形学生在低年级已经有了初步认识，但怎样用语言表述清楚、让大家听得明白，却不是一件容易的事。在此，我首先通过提问“什么样的图形是三角形”，直接把这一认知冲突摆在学生面前，最大限度的调动学生对“前认知”的记忆。学生可能会答复：有三条边的图形是三角形或有三个角的图形是三角形。这时我提出疑问：有三个角的图形一定是三角形吗？有三条边一定是三角形吗？然后逐步出示如下列图形〔说课课件画出〕让学生判断，学生看到图后，会对自己不准确的定义进展修正，可能会说，应当把三条边首位连接，这是我用课件展示围成的过程，使学生消除不正确经历的负面影响，同时顺利建立“围成”的概念。随即再让学生自己任选一组小棒摆三角形，体验围成这一重要思想，用简洁的话描绘出三角形的意义，同时，为三角形分类做准备。这样，通过学生的说—辨—摆—说，在新旧知识的互相作用下完成对新知的自主构建。第二层动手操作，合作分类。数学教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。在这一层次的教学中，我引导学生观察小组内六个同学所拼的三角形的不同，引发学生考虑，浸透分类思想。老师发现同学们拼的三角形都有三条边、三个角、三个顶点，但它们又有不同的地方。仔细观察，它们有哪些不同？你能把你们拼的三角形进展分类吗？小组六个同学互相讨论，讨论三角形分类标准。在学生合作学习的过程中，我及时深化到每个小组中，认真的倾听大家的意见，适时的与小组成员进展交流，到达生生互动、师生互动。学生在拼摆三角形的过程中，对三角形的边的长短，和角的大小，已经有了初步的体验，再通过小组交流，可能会出现两种分类：按角分，锐角三角形、钝角三角形，直角三角形。或按边分，分为不等边三角形，等腰三角形。我估计，按角分，学生可以顺利分成三类。而按边分，由于等腰三角形包含了等边三角形，学生对于等腰三角形比拟生疏，不会说出等腰三角形，可能会表述成不等边三角形和边相等的三角形两类，为了给学生形成直接的、正确的概念，这局部知识我打算安排学生看书自学，再通过交流形成正确的认知。这样使学生在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握根本的数学知识与与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。第三层亲身体验，认识特性。三角形的特性在生活中有着广泛的应用。我通过让学生在动听的音乐声中欣赏生活中三角形特性的应用图片，引发学生考虑，为什么设计者都用到三角形？三角形有什么奥秘？继而让学生亲身体验三角形框架的稳定，并通过体验四边形框架的不稳定，突出三角形的稳定性，解决学生心中的疑问，篮球架、塔吊、自行车、都是运用了三角形的稳定性，小鸟做巢选有三个树杈的数枝，也是根据三角形的特性，保护鸟巢的平安，使学生体验数学的价值，激发学生学习数学的信心。第三环节多样练习，深化拓展多样的练习可以激发学生学习数学的兴趣，促使学生把知识内化。在这一环节的学习中，我安排了判断，捉迷藏，拼图形三个练习。其中，捉迷藏游戏，我创设了三角形和小鸟捉迷藏的情境，设计了先露出的一个锐角让学生无法猜出是什么三角形。学生可能会说：老师，再露出一个角，这时我运用课件又露出一个角，还是锐角，使学生体验了任何一个三角形都至少有两个锐角的特征。这个答案不是唯一的，它有锐角、直角、钝角三角形三种可能，通过这个练习，培养学生分析^p、推理才能。最后一个练习，我安排了让学生拼图形，要求学生用小棒拼出各具特色的图形，但要包含今天所学的知识。让学生在操作中，回忆新学到的知识，同时培养了学生认真观察、仔细分析^p、冷静考虑的良好自主学习的习惯，促进了学生之间的合作交流、探究互长的意识，开展了学生的空间想象力和创造力。新一轮的课程改革，带给课堂教学新的冲击力与活力，我们的数学教学为什么——这是我们每一位数学老师应当反思的，我们的课堂应该本着新课程开展的核心理念：“为了每一位学生的开展”。根据学生已有的知识与经历，让学生参与数学，自主合作、积极探究，在活动中去“做数学”，体验数学的价值，这也是我本节课立足表达的。有不当之处，敬请批评指正。谢谢大家！三角形的认识说课稿说学情篇二本教材选自《幼儿园教育教学安排意见》小班内容，认识三角形是幼儿几何形体教育的内容之一，幼儿的几何形体教育使幼儿数学教育的重点内容。幼儿学习一些几何形体的简单知识能帮助他们对客观世界中形形色色的物体做出区分和区分。开展它们的空间知觉才能和初步的空间想象力从而为小学学习几何形体做些准备。小班幼儿在他们充分获得对圆形的感知和确认后，再让他们认识三角形的特征，这对开展幼儿的观察力、比拟才能和空间概念具有重要意义。认识三角形是在认识圆形的根底上进展的。这就为比拟圆形和三角形奠定了知识根底，有利于幼儿对三角形的感知和掌握。本节课的知识点就是三角形的特征。〔一〕基于以上对教材的分析^p，结合幼儿的认知特点，确定以下教学目的：1、教幼儿知道三角形的名称和主要特征，知道三角形由3条边、3个角。2、教幼儿把三角形和生活中常见的实物进展比拟，能找出和三角形相似的物体。3、开展幼儿观察力、空间想象力，培养幼儿的动手操作才能。〔二〕确定目的的根据：小班上学期虽然还没有进展数的形成教学，但在日常活动中已经浸透了许多数的概念教育，因此，通过数形结合认识三角形的特征幼儿有一定的根底。3岁幼儿经常会把几何形体理解为他们所熟悉的实物，因此，教幼儿把三角形和生活中常见的实物进展比拟找出和三角形相似的物体有利于开展幼儿对应才能。围绕教学目的根据小班幼儿的认知特点，我认为本节课的重点是认识三角形的特征，幼儿认知几何形体对图形的知觉属于空间知觉的范畴，从幼儿感知三角形的形状到表达需要完成配对——指认——图形的特征，因此，三角形的特征定为本节课的重点。三角形的特征同时也是本节课的难点。三角形的特征有三条边、三个角。但是，对于还没学过一一对应点数的幼儿来说还有一定的难度，所以把三角形的特征定为本节课的难点。为了让幼儿更好地掌握知识，充分发挥教与学的互动作用，更好地完成教学任务，我将采用游戏法和启发探究法，表达老师为主导，幼儿为主体的师生双边活动。1、游戏法：在计算教学中运用游戏法能激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力，帮助幼儿轻松愉快地理解知识，因此，在本节课中，无论是新知的学习，还是复习稳固我都采用游戏的形式，如在课的开场，老师以游戏的口吻介绍两个图形娃娃到小班做客，激发了幼儿的学习兴趣，在复习稳固三角形特征时，设计了游戏给图形娃娃找朋友、奇妙的拼图、拼拼三角形使幼儿进一步稳固了三角形的特征，又激发了幼儿的学习兴趣。2、启发探究法：这一教学方法是教学过程中依靠幼儿已有的数学知识和经历启发幼儿去探究并获得新知。其最大的特点是激发幼儿的兴趣，最大限度地调动幼儿学习的积极性、主动性，在本节课认识三角形的特征时，我采用这一方法先出示一个圆形娃娃，再出示一个三角形娃娃，启发幼儿比拟三角形和圆形的不同，在幼儿的观察探究中得出三角形有角、有边，通过亲自数一数、试一试，让幼儿明确有三个角的图形是三角形，三角形的角有点儿扎手。3、本节课采用的教具：〔1〕圆形、三角形娃娃各一个，用于引出课题，激发幼儿兴趣。〔2〕图形拼图一幅。〔3〕每桌一盘各类几何图形及冰糕棍假设干。选取教具的根据是小班幼儿的年龄特点及认知特点。1、复习内容确实定：三角形的特征有三条边、三个角。幼儿要掌握三角形的特征，就必须通过数一数来掌握，因此，3的数数的掌握直接影响到幼儿学习三角形的效果，因此将3的数数定为学习内容。采用幼儿比拟喜欢的体态动作〔拍手、拍肩、拍褪〕进展，幼儿比拟感兴趣又很快地集中了幼儿的注意力。2、引导幼儿用探究法和操作法学习新知，开展幼儿的观察力。为了便于幼儿更好地掌握三角形的特征，请幼儿通过观察圆形和三角形有哪些地方不一样？通过亲自数一数、摸一摸来感知三角形的特征。幼儿从观察、判断到表述是幼儿利用旧知获取新知，主动学习的过程。3、在操作、游戏中开展幼儿的空间想象力，在复习稳固三角形特征时，采取了游戏《给图形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。幼儿在游戏时，就需要将头脑中三角形的特征的轮廓表达出来，需要幼儿将想象、图形小棒联络在一起，进一步开展了幼儿的空间想象力，同时幼儿联想生活中的实物与三角形想象的物体将图形与实物相联络，从而开展幼儿的空间想象力。4、数形结合，时幼儿在掌握特征的同时，加深幼儿对3的认识，在学习三角形特征时让幼儿数数三角形有几条边、几个角在看拼图找三角形的游戏中，让幼儿数数蝴蝶的翅膀、树身、房顶个由几个三角形拼成，在数形结合中既稳固了新知，又开展了幼儿的观察力和思维才能。为了小学过程中更好地突出重点，打破难点获得较好的教学效果，我准备分以下几个步骤完成教学任务：1、复习3的数数设计这一环节的的是为了在下步学习三角形特征时幼儿能更好地学习掌握，能准确感知图形特征这一环节，采用体态动作一集体复习的形式进展。2、学习三角形特征：这一环节是本节课的重点难点所在，我准备分以下几步完成，以突出重点、打破难点。〔1〕引导幼儿观察比拟圆形娃娃和三角形娃娃的不同，提供幼儿每人一三角形，通过自己数一数，试一试，感知图形特征，并充分让幼儿表述，得出图形的特征。〔2〕引导幼儿观察几个不同形状、不同大小的三角形，通过验证得出三角形都有三条边、三个角，有三条边、三个角的图形都是三角形。〔3〕老师小结三角形特征，使幼儿获得的知识完好化。3、复习稳固三角形的特征。在幼儿初步掌握三角形特征的根底上只有通过各种形式的练习才能得以稳固，准备分三步完成这一环节。〔1〕给图形娃娃找朋友：目的是幼儿排除干扰从众多几何图形卡片中找出三角形。〔2〕看图拼图找三角形：图形拼图能进一步激发幼儿的学习兴趣通过让幼儿观察：这些拼图像什么？哪些局部是用三角形拼成的？用了几个三角形？〔3〕周围环境中找出像三角形的东西：幼儿通过自己的联想寻找开展幼儿的空间想象才能，进一步稳固了三角形的特征。幼儿用冰糕棒拼三角形，引导幼儿拼完后讲一讲你拼得三角形有几条边？几个角？用了几根冰糕棒？三角形的认识说课稿说学情篇三各位老师，大家好！今天，我说课的内容是《三角形的认识》第一课时。下面我就从教材分析^p、教法、学法的应用、教学过程、板书设计五个方面来进展说课。本节课是九年义务教育六年制小学数学〔青岛版〕第八册教材第40-41页《三角形的认识》第一课时。三角形在平面图形中是最简单的也是最根本的多边形，一切多边形都可分割成假设干个三角形，并借助三角形来学习其他相关知识内容。这局部内容是在学生学习了线段、角和直观认识了三角形的根底上进展教学的,它是进一步学习三角形分类、三角形内角和等知识的重要根底，也是今后进一步学习几何知识的根底。所以掌握三角形的特征是非常重要的。〔一〕知识目的：①理解三角形的含义，掌握三角形的特征和按角分类的方法；②能过操作，使学生知道三角形的特性及其在生活中的广泛应用。〔二〕才能目的：培养学生的观察才能和动手操作才能。〔三〕情感目的：培养学生主动探究与合作学习的精神。正确理解和掌握三角形的意义及三角形按角分类的方法：正确地给三角形进展分类，并说明根据通过学生的观察、讨论、归纳将三角形按角的不同进展正确分类。新课标强调：人人学有价值的数学，人人都要获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的开展。关于三角形学生已经有一定的感性认识，因此教学活动应严密联络生活实际，在学生认知程度和已有知识经历根底上进展。因此，本节课采用多媒体课件，创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，充分引导学生进展观察、操作、猜测、验证，让学生真正成为学习的主人。通过这样的教学，使学生在既获得知识的同时，也培养和进步了学习的才能。为了表达以上教学方法，本节课采用的学法是：全课以小组合作的形式组织教学，充分引导学生自己提出问题并自己解决问题，通过“摆一摆”、“找一找”、“猜一猜”等环节亲自体验探究知识的形成过程，培养学生解决问题的才能。本节课的教学过程主要由：情境导入、探究新知、稳固与开展、回忆整理四局部进展。〔一〕情境导入：通过创设情境，观看有关三角形的实物图像〔电脑出示一组画面：三角板、金字塔、彩色旗、自行车等〕，让学生感受到数学图形在生活中无处不在，数学就在我们身边，激发了学生学习数学的兴趣。然后，让学生围绕三角形提出问题，归纳为①什么叫三角形？②三角形由哪些局部组成？③三角形有什么特性？④三角形怎样分类？激发了学生探究的兴趣，为探究新知指明了方向，〔二〕探究新知：第一局部：理解三角形的概念兴趣是最好的老师，怎样让已经点燃的兴趣的火种闪烁出智慧的火花呢？1、通过用小棒摆三角形，让学生在动手操作中形成概念，抽向概括出三角形是由三条线段围成的图形，强调“三条线段”、“围成”二者缺一不可.2、观察：图形中哪些是三角形？不是三角形的让学生说明理由〔图略〕，学生在掌握了三角形的概念后，能很快地判断出哪些是三角形，哪些不是？并能说出理由。这样进一步加深了学生对三角形含义的理解，让学生在自主探究中掌握概念，真正成为概念的探究者与发现者。第二局部：探究三角形的组成通过让学生摸一摸，找一找，动手感知，然后自学课本，把学习的主动权交给学生，使学生能快速地掌握三角形的特征三条边、三个角、三个顶点。第三局部：探究三角形的特性三角形稳定性的应用非常广泛，但学生理解起来有一定的困难，为打破这一难点，首先设计提问，生活中有些物体为什么要设计成三角形？然后通过实验，让学生亲自动手拉用硬纸板钉成的四边形和三角形框，学生发现四边形容易变形，三角形不变形，使学生形象地认识了三角形具有稳定性。接着让学生详细说说生活中有哪些物体用到了三角形的特性？让学生感受到了数学来于现实生活，也应用于现实生活。第四局部：探究三角形的分类？三角形怎样分类是本课的重点，也是难点，难点在于怎样找出分类的标准。首先，将学惹事先剪好的三角形贴在黑板上，然后让学生小组讨论：怎样给三角形分类？学生会踊跃地提出按颜色分类、按大小分类等多种分类方法，只要说的有道理，都要一一给予肯定，重点让学生观察三角形的角有什么特点？通过观察、讨论、比照，使学生知道三角形按角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，从而掌握三角形按角分类的方法。再通过电脑演示，让学生更形象地理解、认识三类三角形。〔三〕为了让学生更深化的理解所学知识，在稳固与开展这一环节，设计了一个游戏：猜猜老师书中夹的是什么三角形？游戏是学生最喜欢的活动方式之一，通过猜一猜使学生知道了露出一个直角的一定是直角三角形，露出一个钝角一定是钝角三角形，露出一个锐角的不一定是锐角三角形，也可能是直角三角形或钝角三角形。这时老师要以合作者的身份参与到游戏中，通过师生互动，平等交流，形成了一种民主、和谐的师生关系和融洽的学习气氛。〔四〕回忆整理“这节课你学习了哪些知识？讨论了哪些问题？有什么收获？”通过回忆，使学生对知识有一个系统的认识，培养学生的归纳概括才能，同时让学生体验到了成功的欢乐。最后是板书设计这节课的板书设计如大屏幕所示总之，本节课的教学坚持了“学生是探究的主体”这一教学原那么，面向全体学生，充分引导学生动手操作、自主探究、合作交流，让每一个学生在自主探究的过程中感受数学与日常生活的严密联络，体验学习数学的快乐，有效的促进师生之间、学生之间的共同开展。培养学生的创新精神和理论才能。以上就是这节课的说课内容，缺乏之处，请各位老师批评指正。三角形的认识说课稿说学情篇四《认识三角形》是苏教版四年级下册上的内容，在此之前，学生已经学习了角，初步认识了三角形，但对三角形的三边关系未曾探究，本课将引导学生探究三角形的三边关系，理解任意二边之和大于第三边。教材给我们提供2个例子，例题1提供场景图让学生观察，并找出其中的三角形；再联络日常生活说说还在哪里看到三角形。通过找和说唤起学生对三角形初步认识的回忆，从整体上初步感知三角形。例题2让学生任意选三根小棒围一个三角形，在此活动根底上我增加了让学生找出第三边的长度范围，这样使学生知道三角形第三边的长度是有一定范围的，更容易发现三角形任意两边之和大于第三边。最后教材还安排"想想做做",让学生及时稳固所学的知识。所以学好这局部内容，不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，开展学生的空间观念，可以在动手操作、探究规律等方面开展学生的思维和解决实际问题的才能，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经历。根据这一教学内容在教材中所处的地位与作用，以及新课标的要求"人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的开展".结合教材，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目的：知识与技能：1.使学生知道任意两边之和大于第三边。2.能判断三条线段的长度能否组成三角形。过程与方法：1.在学生探究三角形三边规律的过程中，培养学生自主探究学习的才能。2.在学生探究发现规律后，培养学生自主总结得出结论。情感、态度与价值观：1、鼓励学生探究发现，培养学生小问题大钻研的精神。2、在数学中很注重结论的严谨性，培养学生严谨的学习态度。本节课的重点、难点：使学生理解任意两边之和大于第三边在教法上采用实验法、以及分组讨论、合作学习的形式，并运用多媒体课件辅助教学，让学生动手操作，比一比，看一看，想一想，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，以学生开展为本，转变学生的学习方式，从而到达培养学生的创新精神和理论才能的目的。在学法指导上，我将充分发挥学生的主体作用，留有足够的时间和空间激发他们主动探究。借鉴杜威"做中学"的思想，将学生分成5人学习小组，让学生动起来，活起来，让学生在猜测、质疑、验证、探究、测量、理论操作、问题解决等过程中，经历想一想，猜一猜，画一画，比一比等活动，努力营造协作互动、自主探究的课堂教学气氛，将课堂的主动权真正还给学生，让学生在自主活动中得以开展。1、联络生活，提出问题：出示情景图，找出图中的三角形。把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化。学生联络生活说说见到过的三角形，把数学教学与学生的生活体验相联络，生活数学化。从整体上初步感知三角形，再抽象出图形让学生认识，老师并介绍三角形各局部的名称，帮助学生形成三角形的概念。让学生考虑：三角形是由三条边组成的，那是不是任意三根小棒都能搭成三角形呢？2、动手操作，合作探究：小学生好奇、好动，根据小学生的心理特征，老师要千方百计为学生提供操作的时机，手脑并用，化抽象为详细，让每一个学生参与到教学过程之中，让学生在动手操作中掌握知识、开展智力，在动手操作中激发出创新的潜能，体验到发现的乐趣、成功的愉悦。第一层次是动手操作，发现问题；为每组同学准备好的4根小棒〔10厘米、8厘米、5厘米、2厘米〕，任选其中的3根围一围。并设计"从中你有什么发现？"为学生自主学习搭建一个平台，让学生在更自由、更广阔的空间中去合作、探究和发现。学生在小组的合作与探究中发现不是任何三根棒都能搭出三角形的。事实推翻了学生头脑中以前的错误认知，激起了思维的矛盾，使学生不得不重新认识三角形三边之间的关系。这种重新认识是学生对三角形三边关系认识上的第一层次。第二层次是小组合作，探究规律；我抓住契机巧妙设疑：任意选择三根小棒，为什么有的能围成一个三角形，而有的就不行呢？想不想知道其中的机密？提出活动二的要求：给你两根小棒，一根10厘米，一根8厘米，你还能配多长的小棒和它们组成三角形？两人合作把小棒的长度量出来，比一比谁配的小棒最短？谁配的小棒最长？课堂上，学生小组的合作交流、形成头脑风暴，我有充分的时间去关注学生的动态生成，多方面的深化理解学生的情况，及时点拨。接着组织学生交流，交流时适时运用几何画板演示验证。从而使学生知道第三条边的长度是有一定范围的，这种初步认识是学生对三角形三边关系认识上的第二层次，也是学生思维开展必然经历的一个阶段。第三层次是推广验证，得出结论。第一步老师引导〔学生比拟围成三角形的三根小棒的长度，用语言表达三角形的三边关系；第二步全班交流，老师引导学生把结论写标准。重点帮助学生理解"任意"两字，我这样引导学生考虑：刚刚活动一中10厘米、8厘米、2厘米不能围成三角形，那10厘米和8厘米的和也大于2厘米的，为什么不能围成三角形？你认为对于三角形三边关系，怎样表达更严密？最后学生终于发现：三角形任意两边之和大于第三边。对"任意"二字的理解，使学生对三角形三边之间关系的认识得到了深化。这种深化的认识和理解是学生对三角形三边关系认识上的第三层次。3深化认知，拓展应用。根底练习在线测试，接着实时反应测试情况。这局部的练习稳固了根本的知识点，强化教学重点和难点，进步学生对组成三角形的规律的认识，掌握更好的判断方法——较短两条线段之和大于第三条线段，便可构成三角形。三角形的认识说课稿说学情篇五这一活动主要要求幼儿辨识平面几何图形——圆形、正方形、三角形，小班小朋友他们的思维是详细形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征，总结出来一句话是先入为主，容易形成定势。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，这不仅使幼儿感兴趣的事物的问题，又要有助于拓展幼儿的经历和视野。观察理解圆形、正方形、三角形不一样的特征。出示三种图形，提问：这个图形有几条边？几个角？你们看，正方形有四条边，上下面的边长和左右两条边平平的，四条边都相等。这个图形像什么？等设计此活动的主题是让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入理论中去。中国传统的幼儿园数学教学非常的死板、机械，不仅使抽象的数学知识使很多老师越教越烦，还让很多幼儿越学越厌，那怎样才能使幼儿全身心的、主动地投入学习、探究之中呢？那首先就要对幼儿进展数学兴趣的培养，才能激发幼儿学习欲望，也才能到达“先入为主，容易形成定势”的目的。我在本次教学活动中的3点尝试：1、运用游戏教学，激发幼儿的学习兴趣。游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐形式，根据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的游戏活动，同时能激发幼儿学习，进步教学质量的有效的途径。2、开展“连连看”活动，激发幼儿的学习兴趣。开展连连看活动能促进幼儿对圆形、正方形、三角形三种图形增强直观形象，容易引起幼儿的兴趣，易于感知。3、让幼儿自己动手画画，激发幼儿的学习兴趣。自己动手画圆形、正方形、三角形三种图形能引起大脑的积极思维，因为大脑皮层的分析^p和综合活动来自运动器官传输过来的信号，当幼儿认知变为幼儿自己动手画图形的转变时，就会使大脑皮层的细胞处于积极的活动状态，引起高涨的学习兴趣，来进步学习的质量。所以该活动目的是教学活动的起点和总结，对此活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、才能等方面的目的.其中有探究认知局部，也有操作局部，目的分别以下几点：1、先对圆形、正方形、三角形的认识，再复习和稳固圆形、正方形、三角形的特性。2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵敏性。根据目的，我把活动的重难点定为第一个目的：认识圆形、正方形、三角形的三种形状和特性。希望幼儿能在举行的活动中让掌握认识圆形、正方形、三角形的才能。活动准备是为了完成详细活动目的效劳的。小班幼儿是通过环境、图形的材料互相作用获得开展的，活动准备必须与目的、活动主题、兴趣、需要等相适应，所以，我既进展了物品准备又考虑到幼儿的知识经历准备。物品准备：1.红、蓝、绿剪纸圆形、正方形、三角形各6张。2.红、蓝、绿假设3条。请n名小班幼儿上前进展“连连看”。知识准备：圆形、正方形、三角形是常见的图形〔一〕、教法出台的新《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。教学活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料之外，还从中挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了1、情景表演法：环境是重要的教育资，应通过环境的常见图形〔圆形、正方形、三角形〕有效促进幼儿的开展。在此活动中，我设置了挂“圆形、正方形、三角”灯笼识辨图形的情景，2、演示法：是老师通过讲解谈话把“圆形、正方形、三角形”图形演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的根底上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统形式——老师说教，为以幼儿为主体，老师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经历，真正表达“玩中学，学中乐”。〔二〕教学法幼儿是学习的主角，要以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与更多探究活动，这不仅进步幼儿探究才能，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：1、操作法：是指幼儿动手操作，使幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究。认识圆形、正方形、三角形三种几何图形。2、交流法：幼儿之间互相交流探究问题。在交流的过程中既能开展幼儿的语言表达才能，又能将自己获得的经历与同伴交流分享，“互动”得到真正表达学习的快乐，因为幼儿是学习的主人，只有让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。1、认识几何图形在活动中，我先帮幼儿复习圆形、正方形、三角形三种几何图形，并通过眼看〔观察〕、脑想〔想象〕、连连看、说一说〔尝试〕等多种方法稳固三种几何图形的区别。2、完毕活动小朋友与小朋友之间一起做游戏，找一找日常生活中的圆形、正方形、三角形几何图形。3、活动延伸1、引导幼儿正确认识圆形、正方形、三角形形状。整个活动程序的安排，能遵循出台的新《纲要》中组织与施行中的教育性、互动性、针对性的原那么，也符合小班幼儿的学____点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能详细地说出各图形的区别。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑考虑、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。三角形的认识说课稿说学情篇六小班优秀说课稿《认识三角形》含反思适用于小班的主题教学活动当中，让幼儿把三角形和生活中常见的实物进展比拟，能找出和三角形相似的物体，开展幼儿观察力、空间想象力，培养幼儿的动手操作才能，快来看看幼儿园小班优秀说课稿《认识三角形》含反思教案吧。本教材选自《幼儿园教育教学安排意见》小班内容，认识三角形是幼儿几何形体教育的内容之一，幼儿的几何形体教育使幼儿数学教育的重点内容。幼儿学习一些几何形体的简单知识能帮助他们对客观世界中形形色色的物体做出区分和区分。开展它们的空间知觉才能和初步的空间想象力从而为小学学习几何形体做些准备。小班幼儿在他们充分获得对圆形的感知和确认后，再让他们认识三角形的特征，这对开展幼儿的观察力、比拟才能和空间概念具有重要意义。认识三角形是在认识圆形的根底上进展的。这就为比拟圆形和三角形奠定了知识根底，有利于幼儿对三角形的感知和掌握。本节课的知识点就是三角形的特征。基于以上对教材的分析^p，结合幼儿的认知特点，确定以下教学目的：1、教幼儿知道三角形的名称和主要特征，知道三角形由3条边、3个角。2、教幼儿把三角形和生活中常见的实物进展比拟，能找出和三角形相似的物体。3、开展幼儿观察力、空间想象力，培养幼儿的动手操作才能。确定目的的根据：小班上学期虽然还没有进展数的形成教学，但在日常活动中已经浸透了许多数的概念教育，因此，通过数形结合认识三角形的特征幼儿有一定的根底。3岁幼儿经常会把几何形体理解为他们所熟悉的实物，因此，教幼儿把三角形和生活中常见的实物进展比拟找出和三角形相似的物体有利于开展幼儿对应才能。围绕教学目的根据小班幼儿的认知特点，我认为本节课的重点是认识三角形的特征，幼儿认知几何形体对图形的知觉属于空间知觉的范畴，从幼儿感知三角形的形状到表达需要完成配对——指认——图形的特征，因此，三角形的特征定为本节课的重点。三角形的特征同时也是本节课的难点。三角形的特征有三条边、三个角。但是，对于还没学过一一对应点数的幼儿来说还有一定的难度，所以把三角形的特征定为本节课的难点。为了让幼儿更好地掌握知识，充分发挥教与学的互动作用，更好地完成教学任务，我将采用游戏法和启发探究法，表达老师为主导，幼儿为主体的师生双边活动。游戏法：在计算教学中运用游戏法能激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力，帮助幼儿轻松愉快地理解知识，因此，在本节课中，无论是新知的学习，还是复习稳固我都采用游戏的形式，如在课的开场，老师以游戏的口吻介绍两个图形娃娃到小班做客，激发了幼儿的学习兴趣，在复习稳固三角形特征时，设计了游戏给图形娃娃找朋友、奇妙的拼图、拼拼三角形使幼儿进一步稳固了三角形的特征，又激发了幼儿的学习兴趣。启发探究法：这一教学方法是教学过程中依靠幼儿已有的数学知识和经历启发幼儿去探究并获得新知。其最大的特点是激发幼儿的兴趣，最大限度地调动幼儿学习的积极性、主动性，在本节课认识三角形的特征时，我采用这一方法先出示一个圆形娃娃，再出示一个三角形娃娃，启发幼儿比拟三角形和圆形的不同，在幼儿的观察探究中得出三角形有角、有边，通过亲自数一数、试一试，让幼儿明确有三个角的图形是三角形，三角形的角有点儿扎手。本节课采用的教具：⑴圆形、三角形娃娃各一个，用于引出课题，激发幼儿兴趣。⑵图形拼图一幅⑶每桌一盘各类几何图形及冰糕棍假设干。选取教具的根据是小班幼儿的年龄特点及认知特点。1、复习内容确实定：三角形的特征有三条边、三个角。幼儿要掌握三角形的特征，就必须通过数一数来掌握，因此，3的数数的掌握直接影响到幼儿学习三角形的效果，因此将3的数数定为学习内容。采用幼儿比拟喜欢的体态动作〔拍手、拍肩、拍褪〕进展，幼儿比拟感兴趣又很快地集中了幼儿的注意力。2、引导幼儿用探究法和操作法学习新知，开展幼儿的观察力。为了便于幼儿更好地掌握三角形的特征，请幼儿通过观察圆形和三角形有哪些地方不一样？通过亲自数一数、摸一摸来感知三角形的特征。幼儿从观察、判断到表述是幼儿利用旧知获取新知，主动学习的过程。3、在操作、游戏中开展幼儿的空间想象力，在复习稳固三角形特征时，采取了游戏《给图形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。幼儿在游戏时，就需要将头脑中三角形的特征的轮廓表达出来，需要幼儿将想象、图形小棒联络在一起，进一步开展了幼儿的空间想象力，同时幼儿联想生活中的实物与三角形想象的物体将图形与实物相联络，从而开展幼儿的空间想象力。4、数形结合，时幼儿在掌握特征的同时，加深幼儿对3的认识，在学习三角形特征时让幼儿数数三角形有几条边、几个角在看拼图找三角形的游戏中，让幼儿数数蝴蝶的翅膀、树身、房顶个由几个三角形拼成，在数形结合中既稳固了新知，又开展了幼儿的观察力和思维才能。为了小学过程中更好地突出重点，打破难点获得较好的教学效果，我准备分以下几个步骤完成教学任务：1、复习3的数数设计这一环节的目的是为了在下步学习三角形特征时幼儿能更好地学习掌握，能准确感知图形特征这一环节，采用体态动作一集体复习的形式进展。2、学习三角形特征：这一环节是本节课的重点难点所在，我准备分以下几步完成，以突出重点、打破难点。⑴引导幼儿观察比拟圆形娃娃和三角形娃娃的不同，提供幼儿每人一三角形，通过自己数一数，试一试，感知图形特征，并充分让幼儿表述，得出图形的特征。⑵引导幼儿观察几个不同形状、不同大小的三角形，通过验证得出三角形都有三条边、三个角，有三条边、三个角的图形都是三角形。⑶老师小结三角形特征，使幼儿获得的知识完好化。3、复习稳固三角形的特征。在幼儿初步掌握三角形特征的根底上只有通过各种形式的练习才能得以稳固，准备分三步完成这一环节。⑴给图形娃娃找朋友：目的是幼儿排除干扰从众多几何图形卡片中找出三角形。⑵看图拼图找三角形：图形拼图能进一步激发幼儿的学习兴趣通过让幼儿观察：这些拼图像什么？哪些局部是用三角形拼成的？用了几个三角形？⑶周围环境中找出像三角形的东西：幼儿通过自己的联想寻找开展幼儿的空间想象才能，进一步稳固了三角形的特征。：幼儿用冰糕棒拼三角形，引导幼儿拼完后讲一讲你拼得三角形有几条边？几个角？用了几根冰糕棒？我这次开展的数学活动，教学目的是通过比照，让幼儿感知三角形的根本特征。活动前我们对活动的内容进展了讨论，在确定这一内容时，老师们都觉得这一内容很简单，但经过对中班幼儿认知特点的分析^p发现，中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能正确地认识三角形但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此，我们最终确定了《认识三角形》这一活动，让孩子在游戏探究中对图形产生兴趣，并通过观察、比拟、想象、动手等，感知三角形特征。本次活动，除了让幼儿感知图形特征外，采用导入方式：一种是实物直接导入，老师出示魔术袋引起幼儿兴趣，然后通过让幼儿摸一摸，通过对摸出的实物形状的区别来初步感知三角形的根本特征。这样能激起幼儿的活动兴趣，只是游戏的方法具有神秘感，并与下面环节有较好的衔接，因此能更快地调动幼儿的情绪，激发孩子们的学习兴趣。这次活动，幼儿参与性比拟高，但同时活动过程中也出现了许多问题，虽然我在活动前对这一内容的目的定位进展了仔细的考虑斟酌，但在活动后发现，我们设置的其它几个环节还是过于简单，没有将活动目的真正的达成，在最后环节中，孩子们在找找身边的三角形时，对于正方形的认知出现了偏向。针对这一问题，我对自己的活动进展了反思。根据活动目的，老师除了运用游戏让幼儿感知图形特征外，还必须在认识时让幼儿用语言来描绘图形特征，通过屡次的描绘稳固幼儿对图形根本特征的认识。如：三角形：三个角三条边老师在向幼儿正确描绘图形特征时，让幼儿也来描绘，通过屡次寻找图形，描绘图形来认知图形特征。这样在最后环节时或许就不会出现图形区别时的偏向，而活动目的也会达成的更好。三角形的认识说课稿说学情篇七各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《认识三角形》。下面我就从说教材、说教法学法、说教学过程这三个方面来进展阐述。1.下面我首先对教材进展简要分析^p我说课的内容是苏教版四年级下册第三单元第一课时的内容。这局部内容主要帮助学生初步形成三角形的概念，体验和理解三角形的两边之和大于第三边。本课是在学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形，并且在上学期学生已经相对集中地认识了角，认识了两条直线的位置关系——平行和相交的根底上进展教学的。通过这局部内容的学习，为进一步学习多边形的面积计算打下根底。教材安排了两道例题。例一首先提供现实背景让学生从中找到三角形，并说说生活中看到过的三角形，从整体上初步感知三角形，接着让学生动手做出一个三角形，从而体会三角形是由三条线段围成的图形，并抽象出图像，进而介绍三角形各局部的名称，形成三角形的概念。例二那么是让学生在活动中感受三角形三条边的长度关系，发现三角形两条边的长度和大于第三边。教材还安排“想想做做”，让学生通过画图、观察、操作及时稳固所学的知识。2.教学目的根据课程标准与教学内容并结合学生实际，我认为这节课的教学要到达以下几个目的：〔1〕使学生联络实际和利用生活经历，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的根本特征，初步形成三角形的概念，理解三角形两边之和大于第三边。〔2〕使学生在认识三角形有关特征的活动中，体会认识多边形特征的根本方法，开展观察才能和比拟抽象概括等思维才能。〔3〕体会三角形是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步产生学习图形的兴趣和积极性。3.教学重难点根据新课程标准要求和教学目的，我制定了本节课的重难点：重点：形成三角形的概念，理解三角形两边之和大于第三边。难点：探究三角形的两边之和大于第三边的原理。教法：本节课主要采用实验的教学方法，让学生动手操作，自主探究、合作交流，让学生充分感知并理解掌握新知识。学法：在学法上，充分发挥学生的主体作用，让学生通过摆小棒，画方格纸以及围钉子板等手段，及进展小组合作交流等形式，激起学生学习数学的欲望，到达学习新知识的目的。我把教学过程分成以下5个局部(一)激发兴趣，提出问题课开场，首先呈现例1的场景图，要求学生仔细观察并说说场景图中有学习过的哪种图形，根据学生的答复，提醒并板书课题：认识三角形。然后让学生在场景图中找出三角形，并沿着三角形的边指给同桌看一看，再要求学生继续列举一些生活中见到过的三角形的例子。简洁的开场，利用学生已有的知识，提出问题引发学生深化考虑，营造宽松的学习气氛，可以激发学生学习新知识的兴趣，架起了生活和学习的桥梁。〔二〕动手操作，概括特征在学生脑海中已经有了三角形的表象后，要求学生自己利用材料自己动手创造一个三角形，预设：用小棒摆、钉子板上围、利用三角尺画等，然后展示交流学生的成功作品，并要求学生说说你是怎么做的？引导学生继续观察场景图中的三角形和成功作品，启发学生考虑围成一个三角形，小棒和小棒之间应该怎样摆，要求学生先独立考虑，指生说说想法，再组织全班交流，明确：要围成一个三角形，那么相邻两根小棒端点和端点相连，老师在黑板上板演画一个三角形，强调围成的含义，让学生自己纠正错误，再要求学生在本子上画一个三角形并自学书上第22页下面的图，理解三角形各个局部的名称，然后老师结合图形讲述三角形各局部的名称，并让学生在自己画的三角形上标出各局部名称。最后再次组织学生观察这些三角形，提问有什么一样之处，要求学生独立考虑后在小组中说说自己的想法，指生汇报，老师根据学生的汇报进展总结，使学生明确：三角形是由三条线段围成的图形，它有三条边、三个角、三个顶点，这是三角形的特征，要求多名学生说说三角形的特征和围法，加深印象。操作让直观图形给学生留下丰富的表象，为学生进一步提升对图形的理性认识奠定根底，放手让学生独立操作，让学生亲历操作的过程，有助于加深学生对图形特征的深化体验，强化围法，形成三角形的概念。〔三〕合作探究，探究规律这局部，我分为三个层次：1.动手操作，发现问题通过谈话引导学生利用准备好的.长度分别为10cm、6cm、5cm、4cm的四根小棒，任选三根围一围，观察能否围成三角形，组织学生进展操作，然后进展展示与交流，在交流中明确不是所有小棒都能围成三角形，能否围成三角形和三根小棒的长度有关。2.小组合作，探究规律提问能围成三角形的三条边的长度到底是什么关系呢？小组合作探究，并提出要求：①请组长将组内的4中情况填写在记录纸上。②小棒的长度不同：红〔10cm〕、白〔6cm〕、黄〔5cm〕、绿〔4cm〕。③每种情况屡次实验，确定是否能围成后再记录。学生操作填写并3汇报操作结果：10厘米、6厘米、5厘米的能围成，还有6厘米、5厘米、4厘米的也能围成，10厘米、5厘米、4厘米不能围成，10厘米、6厘米、4厘米也不能围成，老师根据学生答复分类板书。然后提问你觉得小棒的长度怎样变化就可以围成呢？让学生自主验证，集体交流总结得出把两条边的长度加起来与第三边比拟，老师根据学生的答复板书：两条边长长度的和第三边。3.推广验证，得出结论根据学生上面的答复进展研究，要求学生分别从能围成与不能围成中选一种情况写出两边之和与第三边比拟的式子？指生答复，老师就其中一种进展板演5+610，5+106，6+105；4+6=10，4+106，6+104，接着要求学生观察在什么情况下，三条线段可以围成三角形？先在小组中讨论，全班交流，在指生交流得出结果：两条边长度的和大于第三边，就可以围成一个三角形，老师根据学生答复板书：大于。出示三组数：2cm、4cm、6cm；5cm、2cm、5cm；6cm、2cm、5cm，要求学生判断能否围成三角形，生先独立操作考虑，指生答复并说明理由，深化两边之和大于第三边的原理。让学生在矛盾和困惑中，产生探究的欲望，经历由困惑到明了的过程，在认知失衡后实现顺应，到达新的平衡，是激发学生学习的主动性，激活学生数学思维的有效策略。〔四〕练习反应，稳固深化对于练习我是这样设计的，“想想做做”第1题，让学生在点子图上画三角形，放手让学生独立画一画，同桌互相检查，订正错误，老师强调画法，再要求学生说说画出的三角形分别是用几条线段围成的、各有几条边、几个角和几个顶点，强化三角形的特征。接着是第3题，在图中找最近的道路，引导学生结合生活经历说出从学校到少年宫的所有道路，接着独立考虑从中找到最近的道路，考虑原因，要求多名学生发表意见，使学生进一步体会三角形中两边之和大于第三边的原理。通过练习活动，有利于学生联络生活经历加深对所学知识的理解，并感受数学知识的实际应用价值。〔五〕回忆反思，总结延伸在课完毕之前，让学生总结这节课的收获。通过总结，可以让学生进一步加深本节课所学内容的印象。以上就是我今天说课的内容。三角形的认识说课稿说学情篇八各位评委，各位老师，上午好！三角形是平面图形中最简单的也是最根本的多边形，一切的多边形都可以分割成假设干个三角形，因此它是学生学习几何的重要根底。它的稳定性在理论中有广泛的应用。这局部知识是在学习了线段、角和直观认识了三角形的根底上学习的，在日常生活中，学生也积累了较我的感性认识，也能初步判断哪些图形是三角形。根据上述“三角形的认识”在教材中的地位与作用，学生的认知根底和思维规律，以及我校协同教育实验的有关理论，我确定本节课的教学目的如下：1、学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征，能按角对三角形进展分类。2、养学生观察、比拟、抽象、概括、判断、推理及分类才能。3、养学生自定向、自运作、自调节、自鼓励的“四自”才能及小组协作才能。重点是掌握三角形的意义、特征，并能按角对三角形进展分类，难点是按角对三角形进展分类。为了更好地到达教学目的，突出重点，打破难点，本节课准备的教具与学具有：电脑软件、小棒、各式各样的三角形图片。瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“逻辑——数学的真理……并非是由客观对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象出来的。”因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经历，发现问题，“创造”新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，开展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学，施行小组协同教学形式，表达如下的教学理论：〔1〕主客体开展统一论。学生是教育的客体，又是学习的主体。学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改良自己的学习，是学习的主人。因此，教学活动应充分发挥老师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。〔2〕“四有”有机结合论。“协同学习”强调系统内在的自主组织性，协同教育以学生的自我开展为核心，在课堂教学中通过老师的“四导”〔导向、导行、导评、导励〕培养学生的“四自”〔自定向、自运作、自评价、自鼓励〕才能，使学生得到自我开展。〔3〕“协同效应”强化论。学生在学习的过程是受到各种因素的影响，针对传统教育的缺乏之处。本节课通过组织小组学习，强化师生、生生的协同效应，促进良好学习状态的产生，进步教学的效益。根据以上对教材的分析^p，以及教法学法的选择，结合本校的协同教学实验，我把本节课分为四个结合会进展教学。第一阶段：学习准备，目的定向这一阶段，老师通过创设情景激情引趣，复习旧知，提问设疑等手段，引起学生对学习的注意，为学生学习新课作知识上、方法上、心理上的准备，然后在老师引导下，确定学习目的。这一阶段要求老师抓准知识的生长点去引导。在《三角形的认识》中，学生已有了什么是角、角的各局部名称及特点和角的分类的知识〔电脑演示〕，这些无论是在知识上还是学习方法上都与“三角形的认识”一课有着亲密的联络，因此，当老师出示红领巾问：红领巾的外形是什么图形？当学生答复了是三角形后，我马上提示课题，这节课我们就来学习“三角形的认识”〔板书〕，对于三角形你认为应该学些什么？由于学生在学习角的认识中懂得了什么是角，角的各局部名称及特点，角的分类等知识，所以，他们很快便自行确定了本节课的学习目的：①什么叫三角形？它各局部的名称是什么？②它有什么特点③怎样分类？这样，在目的定向这一环节就充分表达了学生的主体性。第二阶段：操作理论，探求新知荷兰数学教育家弗赖登塔尔把数学学习看作一种活动，他反复强调：“学习数学的惟一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；老师的任务是引导和帮助学生去进展这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”。小学几何形体的教学又是实验直观几何的教学，重点是培养学生动脑、动手和动口才能，通过对图形的特征的观察和理论活动的验证，增强学生学习几何知识的兴趣，形成表象、开展空间观念。1、引导操作，学习新知在学习三角形的意义和各局部名称时，我要求同桌的同学配合分颜色围图形，他们围出了以下这样的一些图形：红色绿色橙色紫色红色、绿色、橙色围出的都是三角形，紫色的不能围成三角形，假如把这些小棒都看作是线段的话，你能说说什么是三角形吗？由于学生有了活动、实验的根底，学生很快就能说出：“由三条线段围成的图形叫做三角形”〔板书〕，并能说出三角形各局部的名称：边、顶点和角等〔电脑演示〕，通过观察，得出了三角形有三条边和三个角〔板书〕。通过让学生判断下面哪些是三角形使知识得到及时稳固。〔〕〔〕〔〕2、操作演示，应用新知生活处处有数学，“任何的一个数学知识都能找到它的生活原理。”学生有了三角形的初步认识后，我请他们举例说说日常生活中有哪些三角形，学生都很踊跃地举手发言，但如何把这些生活原型再现于课堂，加深学生对三角形的认识呢？我通过多媒体教学手段，把这些生活原理再如今学生的面前，并提出了这样的一个问题：“为什么日常生活中我们经常会用到三角形？它终究有什么特征呢？”然后让每组的同学都拉一拉三角形与平行四边形的教具，在“手感”的比拟中初步获得了“三角形不易变形”的特征〔板书〕，再通过修椅子的活动录像得以证实，这样，就把老师“教数学”变成了学生创造性地学“数学”，把“现成”的数学变成了“活动的”、学生自己重新构建的数学。3、小组探究，拓展新知概念是进展逻辑思维最根本的单位，更使逻辑思维正确地进行，概念必须明确，而要做到概念明确，最重要的就是要弄清概念的内涵和外延。通过以上学习，学生已根本弄清了“三角形的内涵”。接着，再引导学生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一个个事物，当“一个个事物”多得不用枚举，或者不必要枚举时，可以用一类类事物表示。如三角形的形状各种各样，大大小小各不一样，不胜一一枚举，但可以按它的内角或它的边分类。这节课我们先按角对三角形分类，上课前，同学们都剪了一个自己认为最特别的三角形，我让他们观察三角形的角，并分别在角内写上角的名称，然后在小组中，把同组中的三角形按角分类，看可以分成几类，然后让小组汇报，有的说：“三角形的角有一个钝角、两个锐角的”，“有一个直角、两个锐角的”及“三个都是锐角的”。除了这三个情况外，还有没有其他的情况呢？通过小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情况的三角形，然后我再请个别小组把他们组中的三角形，按这三类分好，贴在黑板上，接着让同学对第一类三角形进展起名，然后再通过比拟分析^p，得出“钝角三角形”这个既简单又能突出这类三角形特征的名字。最后让学生利用这一起名的方法，给另两类三角形起名。至此，学生根据一定的标准，依从一定的规律，以三角形的载体，通过自己运作，进展了一次逻辑思维训练，然后通过阅读课本和观看电脑演示，系统一整理已学的知识，再让他们在组内说说学具袋中的三角形是什么三角形，通过看三角形的其中一个角，猜猜是什么三角形，使学生更明确地认识到有一个角是直角的三角形一定是直角三角形，有一个角是钝角的三角形一定是钝角三角形，但只知道一个角是锐角的就不能确定它是什么三角形，必须是三个角是锐角的三角形才是锐角三角形的道理．第三阶段：互测互评稳固深化这一阶段，主要通过对教学内容进展归纳整理，形成较完好的知识构造，并进展相应的根本性、进步性、综合性、拓展性的练习与检测，使学习得以稳固，并在应用知识的同时，对照目的检测自己对新知识的掌握情况，及时评价与调节〔边电脑演示〕。最后，我出示了一组拼组图形〔电脑演示〕，让学生观察，这些拼组图形中用到了哪些三角形，并让他们利用组内的三角形拼组一些有趣的图形，说说这些图形分别用到了哪些三角形。这样的练习使学生学习的主动性，聪明才智能和学习兴趣，得到了充分的发挥和锻炼。第四阶段：总结评价，系统建构这一阶段的总结评价是必要的，是对整一节课在知识上、方法上、态度上的总结与评价，应充分引导学生自评，进步自我评价才能。此外还应对本节学习的知识质颖解惑，把旧知识纳入原有的知识系统中。形成知识网络，为下一阶段的学习作知识上、方法上的准备。至此，完毕整节课的教学，在设计过程中，由于本人程度有限，存在不少问题，希望得到老师们的指导。欢送批评指正！三角形的认识说课稿说学情篇九《认识三角形》是苏教版四年级下册上的内容，在此之前，学生已经学习了角，初步认识了三角形，但对三角形的三边关系未曾探究，本课将引导学生探究三角形的三边关系，理解任意二边之和大于第三边。教材给我们提供2个例子，例题1提供场景图让学生观察，并找出其中的三角形；再联络日常生活说说还在哪里看到三角形。通过找和说唤起学生对三角形初步认识的回忆，从整体上初步感知三角形。例题2让学生任意选三根小棒围一个三角形，在此活动根底上我增加了让学生找出第三边的长度范围，这样使学生知道三角形第三边的长度是有一定范围的，更容易发现三角形任意两边之和大于第三边。最后教材还安排"想想做做",让学生及时稳固所学的知识。所以学好这局部内容，不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，开展学生的空间观念，可以在动手操作、探究规律等方面开展学生的思维和解决实际问题的才能，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经历。根据这一教学内容在教材中所处的地位与作用，以及新课标的要求"人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的开展".结合教材，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目的：知识与技能：1.使学生知道任意两边之和大于第三边。2.能判断三条线段的长度能否组成三角形。过程与方法：1.在学生探究三角形三边规律的过程中，培养学生自主探究学习的才能。2.在学生探究发现规律后，培养学生自主总结得出结论。情感、态度与价值观：1、鼓励学生探究发现，培养学生小问题大钻研的精神。2、在数学中很注重结论的严谨性，培养学生严谨的学习态度。本节课的重点、难点：使学生理解任意两边之和大于第三边四、说教法学法在教法上采用实验法、以及分组讨论、合作学习的形式，并运用多媒体课件辅助教学，让学生动手操作，比一比，看一看，想一想，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，以学生开展为本，转变学生的学习方式，从而到达培养学生的创新精神和理论才能的目的。在学法指导上，我将充分发挥学生的主体作用，留有足够的时间和空间激发他们主动探究。借鉴杜威"做中学"的思想，将学生分成5人学习小组，让学生动起来，活起来，让学生在猜测、质疑、验证、探究、测量、理论操作、问题解决等过程中，经历想一想，猜一猜，画一画，比一比等活动，努力营造协作互动、自主探究的课堂教学气氛，将课堂的主动权真正还给学生，让学生在自主活动中得以开展。一、引入谈话师：孩子们，春天到来了，阳光明媚，春暖花开，假如能到郊外去玩玩儿，那该多好啊，瞧，一群孩子已经来到了公园门口？仔细看看，这幅图上有那些图中哪些物体形状是三角形的？师：我们生活中还有哪些物体是三角形的？师：既然生活中有这么多三角形。那我们就一起来研究有趣的三角形。〔板书课题：认识三角形〕[点评：既然生活中有这么多三角形。会很快激起学生想研究三角形的欲望，一开场就抓住了学生的心，是一个非常好的开端。]二、操作感知三角形的特征1、感知生活中的三角形并找出三角形的特征师：三角形是我们的朋友，它为我们日常生活、建筑业等方面作出了很大奉献。看，这些实物图和标志牌上都有三角形，〔课件出例如1的图的三角形〕，请仔细观察，考虑这些三角形有什么的共同特征。再说说什么样的图形叫做三角形形〔让学生充分观察，自己总结出特征〕归纳：三角形有三条边，三个顶点，三个角。对照图形，谁能用自己的语言来说说看，什么样的图形叫做三角形呢？引导学生得出：由三条线段围成的图形叫做三角形。〔板书〕2、画三角形并理解三角形的特点师：请在练习本上画一个你喜欢的三角形，画好后，和你的同桌说说三角形各局部的名称。3、辨一辨并得出判断三角形的条件师：我们来看看这些小朋友画的三角形，画得怎样？师小结：判断一个图形是不是三角形首先要看是不是有三条线段，其次看这三条线段是不是围拢了。〔2〕操作：第53页课堂活动第1,2题，按要求在本子上画出三角形，并互相检查。〔3〕判断哪些图形是三角形？练习十第1题[点评：学生对三角形并不生疏，早在一年级认识图形时就初步认识了，只不过没有对三角形的特征进展认识，所以这一环节的重点是在观察中概括出三角形各局部的名称，以及用自己的语言描绘出什么样的图形是三角形。]三、感知三角形的特性〔1〕师：生活中我们看到了很多物体的形状都是三角形的，如：电线杆架、房架等等。为什么要设计为三角形而不设计为其它的图形呢？还有我们来看小兔家和小狗家的篱笆，谁的更好呢？请大家猜一猜三角形到底有什么特性呢？我们来做个实验吧。〔2〕师：这是同样的木条，用同样的方法，做成的四边形和三角形，请两个小朋友上来拉一拉，你有什么发现？生：四边形轻轻一拉，形状和大小都变了，而三角形用力拉后，发现形状和大小都不变。〔3〕师小结：说明三角形比拟结实，具有较好的稳定性。〔4〕举出