神经系统与神经调节课件整理

神经系统与神经调节26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊神经系统与神经调节神经系统与神经调节26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第十三章神经系统与神经调节、神经元的结构与功能、神经系统的结构脊椎动物神经系统的功能四、人脑(自学)神经元的结构与功能(一)神经元是神经系统的基本结构与功能单位1、结构细胞体神经元树突细胞体突起细胞核轴突轴丘细胞体:营养和整合中心,内含细胞核和细胞器;施旺氏细胞细胞膜:传导电冲动。轴末端树突:较短、有小突起,是接受冲动并将神经冲动传入胞体的重要结构。郎飞氏结一、创设情境，以趣激疑于漪老师说：“课堂导入第一锤要击在学生的心灵上，才能激发思维的火花，或像磁石一样把学生的注意力牢牢地吸引住。”创设这样的教学情境，应结合学生所处的生活环境、年龄特点以及认知规律。小学生由于受知识、能力、环境等各方面因素的限制，许多东西都能激发他们的兴趣，教师应合理利用学生的好奇心，并加以引导，转化为学生的求知欲。例如，在教学《一件珍贵的衬衫》时，我提出了一个问题：鲁本用自己买衬衫的钱为康威买了一双鞋，那么鲁本的愿望能实现吗？鲁本的衬衫和康威的鞋对他们都很重要，大家认真学习下半部分，是否能找到答案？又如，在人教版的小学语文第十册《乌塔》的教学中，我问学生：“同学们，让你一个人去外国旅游，你敢去吗？”生答：“不敢。”师：“乌塔怎么会有这样的胆子去外国旅游呢？去过哪些国家，他是怎么实现愿望的呢？”于是同学们热情高涨地投入到了学习之中。二、创建和谐的师生关系，调动学生的创新兴趣和谐的师生关系是教学中呈现的一种心理状态，是师生共同营造的心理交流场所，有利于培养学生的质疑能力，使其敢于发表自己的独特见解，按照自己的方式去学习和活动。心理学家兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中发展壮大。”在传统的教学中，教学站在高高的讲台上，在教学中使用命令式的语言，规定了学生在课堂上可以做什么，不可以做什么，长此以住，打压了学生的积极性，学生的创新意识更无从谈起。我们放下身段走到学生中去，定会收获到许多意想不到的成果。例如，在教学《两小儿辩日》一课时，我鼓励大家谈谈对这篇课文有何看法，有一个同学说“孔子不能决也”不符合现实，因为孔子知识渊博，是个大教育家、思想家，应该懂得这个道理；有的学生说那时候的自然科学还不发达，不明白其中的奥秘也是很正常的；还有的同学说不懂就是不懂，这正说明了孔子的实事求是的科学态度。通过学生的讨论，课堂上提出了许多有创新性的问题和思路，培养了学生的创新精神。三、精心设计课堂教学技巧，激发学生的学习兴趣万事开头难，语文课堂要精心设计教学技巧，要达到先声夺人的效果，让学生在最短的时间内将情绪安定下来，把注意力转移到课堂上的新知识上。良好的教学设计能扣住学生的心灵，引起学生强烈的学习欲望，让学生跃跃欲试，期待进入新知，达到师生情绪的“共振”境界。例如我在教学《螳螂捕蝉》时是这样导入的：春秋时期，诸侯之间连连战争，为了争做中原霸主，吴王准备出兵攻打楚国，但遭到了大臣们的反对，可是吴王听不进劝告，说：“敢有谏者，死！”怎么办？这关系到国家的生死存亡，众大臣焦急万分，却无计可施。王宫里有一位青年侍卫官想出了一个好办法使吴王打消了攻打楚国的念头。这是什么原因呢？到底发生了什么事呢？没等我说完，学生便迫不及待进入了《螳螂捕蝉》的学习中。通过这样具有启发性、故事性的导入，让学生的精神为之一振，从而产生强烈的求知欲，由“要我学”转变为“我要学”。四、注重培养学生的阅读兴趣“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。创设合适的教学情境，能在新课的教学中“一石激起千层浪”，紧紧地扣住学生的心弦，激发学生的求知欲，为整节课打下了良好的开端，使课堂教学变得生动有趣、富有生气，使学生的学习变被动为主动。例如在《圆明园的毁灭》的教学中，我是这样创设情境的：“同学们，我们曾经学过《颐和园》，知道它是一座保存比较完整的古代皇家园林。在我们宝贵的文化遗产中，还有一座位于北京西北郊举世闻名的皇家园林，这就是圆明园，但它已经不复存在了。在1860年，英法联军侵入北京，将它毁灭了。圆明园的毁灭是中华民族遭受屈辱的历史见证。通过这节课的学习，大家可以想象圆明园当年的样子并了解它被毁灭的经过。”经过这样的导入，学生的学习热情空前高涨，迫不及待地投入到新课的学习中，取得了较好的教学效果。总之，创造生动有趣的教学情境，有利于促使学生主动参与课堂教学，良好的课堂气氛有利于沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。我坚信，只要不断探索教学方法，让学生变“要我学”为“我要学”，小学语文教育必定会在改革的浪潮中乘风破浪，驶向理想的彼岸。前几日参加了北京清华附小窦桂梅团队的“1+x”语文教学模式的观摩活动。她的一句“农村的越来越农村，城市的越来越城市。”深深触动了作为农村小学教师的我。造成这种差距的原因是什么？教学模式的影响又有多大呢？如何建立适合我们学生的“1+x”教学模式呢？由于经验不足，我们决定先从课程内容丰富，课堂形式可控性较大，考核形式较为灵活的《品德与生活》课入手，以二年级的学生为研究对象，进行“1+x”教学模式的建立研究。构建出一套农村小学生发展的课程体系。我们先从整合课程开始：一、学科内整合我们借鉴清华附小“1+X课程”的模式，以整合实施国家基础性课程“1”为基础做学科内整合，重点将国家课程校本化。对《品德与生活》在原有的国家统一标准、地方统一教材的基础上，打破以往只使用一本教材而无法兼顾其他版本教材优势的局限。学校将现在使用的“鲁教版”教材，根据学生的兴趣和喜爱程度，结合教师对教材的把握情况分为精讲和略讲。以此整合方式节省出课时，用于为学生补充其他版本教材或带领学生阅读课外读物，丰富学生的综合素养。二、跨学科整合在清华附小的研究中指出：跨学科整合是目前国际课程改革的热点，它是根据学生的学习需要，打破学科间的界限，以统一的主题、问题、概念、基本学习内容来连接不同学科，目的在于使学生在此过程中建立系统的思维方式，体验知识间的联系。在生活与科技领域中，科学课和品德与生活课都有一定的重复性内容，分科教授不仅加重学生的负担，也割裂了学科与生活的联系。为此，两门学科的教师会在寒暑假期共同研究本学期两门课中的整合点，联合设计教学内容。如学生在品德与生活课学习计算机的同时，科学课教师调整了科学课的教学顺序，在该时段进行“身边的科学”单元的学习，让学生将计算机课学习的方法用于试验记录。学生在感受到科学知识作用的同时提高了学习兴趣。各个学科之间也找到了跨学科整合的最佳主题――戏剧。各个班级在每个学期选择一个主题编排校园剧。从选题、剧本创作到节目排练、道具制作全部由学生完成。借助戏剧，多学科教师围绕学生在排演中的需要，共同为学生提供相关的指导。三、课内外整合学科知识和社会生活、学生的课内学习和课外活动是紧密相连的，学校的课程设置要把这几方面充分整合来培养学生理解、综合运用知识解决实际问题的能力。为此，清华附小力主教学要紧密联系学生的生活实际，激活、调动学生的生活经验，引导学生自主建构知识，使学习变得有趣、有用、有意义。学校为学生提供大量的自主实践平台，使学生将所学的知识与实际生活有效联系。每个学期，学校各学科、跨学科开展“小课题研究”，引导学生针对生活中的问题展开实际研究。品格与社会课与数学课整合开展“赚一块钱”，与科学、信息技术学科联合开展“定一次旅游计划”等研究，学生全身心投入，通过调查报告、PPT发言、实践作业等多种方式汇报自己的学习成果，并形成了解决实际生活问题的经验和能力。有标准，才有质量。我们借鉴清华附小依据国家课程标准，在分析学情的基础上，整合加工教学内容，制定学科目标体系，编制出版了每学年一册的《小学品德与生质量目标指南》、《指南》明确了本学科教什么、怎么教、教学评价等一系列相关问题，形成课程标准与学科教材间的桥梁。依据《指南》，教师能够清楚地把握教学目标、教学重难点，合理确定教学内容，为高效、优质的课堂教学提供了保证。有了《指南》，“1+X课程”中，“1”的实施就有了依据，“X”的实施就有了保障，从而使课堂更加科学、规范、有效。一位学生这样写道：我用了《乐学手册》，作业少多了！课堂上提出问题，和伙伴们共同讨论，那种生动活泼，让我更快乐、更自由、更主动地发现了自我。学校的许多活动开阔了我们的思路和视野，每月看一次电影，还有一次主题活动，真开心！一位家长在反馈问卷中写道：我们非常认同学校的课程改革。课程改革深化以后，老师们普遍感到自己的教学思想亟待改变，知识结构亟须调整、完善。教师们专业成长的自觉性有了很大提高，表现出了从未有过的精神风貌。教育，不可能靠袖手旁观者坐而论道去实现。做，才是得到。泰戈尔还说过：尽管走下去，不必逗留着，去采鲜花来保存，因为在这一路上，花自然会继续开放。也许我只是在拷贝大师的精彩，但是相信坚持下去，我的教学生涯也一定会丰富多彩！李娟（1982.2--），汉族，莱阳市姜疃鲁花中心小学二级教师，研究方向：低年级语文拼音教学。神经系统与神经调节26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为1第十三章神经系统与神经调节、神经元的结构与功能、神经系统的结构脊椎动物神经系统的功能四、人脑(自学)第十三章神经系统与神经调节2神经元的结构与功能(一)神经元是神经系统的基本结构与功能单位1、结构细胞体神经元树突细胞体突起细胞核轴突轴丘细胞体:营养和整合中心,内含细胞核和细胞器;施旺氏细胞细胞膜:传导电冲动。轴末端树突:较短、有小突起,是接受冲动并将神经冲动传入胞体的重要结构。郎飞氏结神经元的结构与功能3轴突:一般只有一个,细长。起始部位称轴丘,其末梢分支很多,膨大形成突触小体,和效应器或其它神经元的树突相连。轴突外周有髓鞘包着。轴突传出神经冲动。神经纤维有髓纤维:神经元长突起+神经膜+髓鞘无髓纤维:神经元长突起+神经膜触请轴丘轴突:一般只有一个,细长。起始部位称轴丘,其末梢分42、分类Sensory(atferentneurons根据功能分:conductsignalsfromreceptorstotheCNS感觉神经元(传入神经元中间神经元(联络神经元)运动神经元Interneurons传出神经元)neurons)areconfinedtotheCNS根据继后神经元的影响③兴奋性神经元Motor(efferent)neuronsCentralnervoussystemconductsignalsfromtheNStoeffectorssuchas抑制性神经元2、分类5indri按N元突起数目:①单极N元脱teu②双极N元③多极N元Axonhillockellbodyane叉极神经元多极BipolarneuronUnipolarronMultipoleuronindri6(二)神经元的静息跨膜电位与动作电位°神经元的基本特征:受到刺激后产生神经冲动沿轴突传送°静息膜电位:指细胞未受刺激时,存在于细胞膜内外两侧的内负外正的电位差。动作电位:可兴奋组织或细胞受到阈刺激或阈上刺激时,在静息电位基础上发生的快速、可传播的细胞膜两侧的内正外负的电变化。静息肘十十十十(二)神经元的静息跨膜电位与动作电位7静息电位动作电位(未受刺激的电位)(受到刺激时电位)+十二二二二二++十++++K+外流Na内流膜内阳离子少负电位膜内阳离子多正电位膜外阳离子多正电位膜外阳离子少负电位静息电位8Voltmeter静PlasmaMicroelectrodemembrane-70mV+outsidecellMicroelectrodeinsidecell息电位NeuronVoltmeter9静息电位神经元在静息状态,即未接受刺激时,未发生神经冲动时,细胞膜内积聚负电荷,细胞膜外积聚着正电荷,膜内外存在着-70mV电位差。各种细胞都存在静息电位,在20mV和-200mV之间。是细胞内外离子种类和浓度造成的。静息电位10静息电位DistributionoflonsMovementoflorKleavescellNa*Na*Na+ecauseofNconcentratiodientNa+Na*NpumpNautsideKKenterscellbecauseofK+NaelectricalgradientInsideNa*M+Na+NaN静息电位11神经系统与神经调节课件整理12神经系统与神经调节课件整理13神经系统与神经调节课件整理14神经系统与神经调节课件整理15神经系统与神经调节课件整理16神经系统与神经调节课件整理17神经系统与神经调节课件整理18神经系统与神经调节课件整理19神经系统与神经调节课件整理20神经系统与神经调节课件整理21神经系统与神经调节课件整理22神经系统与神经调节课件整理23神经系统与神经调节课件整理24神经系统与神经调节课件整理25神经系统与神经调节课件整理26神经系统与神经调节课件整理27神经系统与神经调节课件整理28神经系统与神经调节课件整理29神经系统与神经调节课件整理30