缺血性脑卒中的治疗与预防课件

缺血性脑卒中的治疗与预防51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。缺血性脑卒中的治疗与预防缺血性脑卒中的治疗与预防51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。血性脑卒的预防与大脑脑血管《数学课程标准》明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学；让学生在现实情境中体验和理解数学。”可见，在数学教学中创设情境已成为课程改革的一大亮点。创设情境是小学数学教学中一种常用的策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。教学活动是一个灵活的生成过程，创设情境的具体运用与方法，形式更是多种多样的，内容也是丰富多彩的。笔者将它们简单地归纳为以下六类：一以旧引新，铺路搭桥巴甫洛夫指出，任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。课堂导入以旧引新，既灵活地复习了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的迁移能力，更使新知的学习有了一个循序渐进的过程。如教《百分数应用题》时，先出示这样一道题目：一桶汽油倒出刚好是12升，这桶汽油共有多少升？然后将题中的改为40%，让学生计算。又如教学《分数的认识》时，和孩子们一起玩拍手游戏，老师拍手时孩子们听好，看好，然后拍出老师所拍次数的一半，我拍8，你拍4；我拍4，你拍2；我拍2，你拍……这时孩子们有的拍了一下，有的不会拍了，分数就在这里自然而然的生成了。这样的课堂导入有助于学生形成良好的认知结构，同时也增强了学生学习数学知识的自信心。二联系实际，激发求知数学起源于日常生活和生产实际，而生活的实例既生动又具体，选择一些发生在小学生身边的生活实例作为情境导入，会使学生的学习兴趣快速高涨，使学生意识到数学知识的实用价值，从而积极主动地投入到关于新知的学习中去。如教学“年、月、日”时，首先给学生提出这样一个生活中的问题：爷爷明年过第16个生日，而孙女明年过第18个生日（出生那天不算），爷爷和孙女今年各几岁？又如教学“乘法应用题与常量关系”时，先问同学们有没有到商店里买过商品？买了些什么商品？你是怎样付钱的？学生回答说买过本子、铅笔……，有时只要看单价，有时需要用乘法，如单价是6角，买3本，就得用6乘以3。于是教师就以此为基础，引导学生关于本节课新知的探索：商品的价钱，买东西的数量与应付的钱数，它们之间有没有关系？有什么样的关系？这样的课堂导入能引起学生的好奇心、求知欲。同时也让学生感受到数学与生活的息息相关，体会它的亲切与自然。三活动探索，快乐学习学生对知识和能力的获得，是通过自己的内化活动来实现的。若要实现真正的内化，学生必须有一个主动获取的过程。所以教师在教学时必须给足学生自由学习的空间，多让学生自己动手操作，多让学生在操作活动中观察、类比、想象等，从而使学生的动手操作成为发展学生个性、培养其自主探索与创新的源泉。如教学“可能性的大小”时，安排这样的一次操作活动，让学生把一个蓝球和五个红球放在口袋中，一边摸，一边找一个人来进行记录。目的是让学生在操作中知道事情发生结果的可能性是有大有小的，从而引出并揭示课题“可能性的大小”。又如教学“平均数”时，让学生分小棒，让他们把6根小棒分成两份，于是出现了以下几种分法：1根和5根，2根和4根，3根和3根。接着教师引导学生发现最后一种分法叫作平均分。这样的情境导入既让学生感受到了在操作活动中获取知识的轻松快乐，又让学生对于新知的探索产生了极大的热情。四采用故事，激发联想《数学课程标准》指出，数学学习内容的呈现应采用不同的表述方式，以满足多样化的学习需求。故事是小学生的第一大需求，是小学生们喜闻乐见的一种形式，能使小学生处于拟人化的世界，以增加课堂教学的趣味性，帮助学生开展思维，丰富联想，有效地调动学生学习的积极性。如教学“可能性”时，编制了“狄青抛铜钱”的故事：宋代，南方迷信鬼神，大将狄青讨伐侬智高时，大部队在桂林的南面，狄青假装祈祷说：“对胜利还没有把握。”拿来一百个铜钱，向神灵约定：“如果真能打胜仗，那我投出这一百个铜钱都是面向上的。”旁边的人劝道：“如果不如意，恐怕会打击士气。”狄青不听。全军将士都紧张地凝视着。狄青挥手一掷，一百个铜钱都是面向上。部队欢呼，声音震动了山林。狄青也十分高兴，要左右拿一百个钉子来，按照铜钱在地上的分布情况，把钱钉在地上，亲手用青纱笼封盖，说：“凯旋之后，定当酬谢神灵，取拿铜钱。”这样的课堂导入在小学生原本就熟悉的历史故事中注入了新的数学知识，让学生在津津有味的历史故事中领悟新知，运用故事的悬念，激发学生对于新知的渴求。五歌谣引路，抛砖引玉歌谣能不断调节学生的有意注意和无意注意，使学生的情绪处在兴奋与抑制的不断交换中，达到课堂的动静结合。随着旋律的起伏变化，学生会感到松弛、愉快、满足，并容易调动学生的思维积极性。如教学《乘法口诀》时，请一些学生到讲台上来扮演青蛙，其他学生跟随教师一起唱《数青蛙》歌谣：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，“扑通”一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，“扑通，扑通”两声跳下水。又如教学“乘法分配律”时，如果直接告诉小学生字母表达式：A×B+A×C=A×（B+C），这样小学生一时很难理解掌握。但如果将之改编为歌谣形式：我家有三口人，爸爸、妈妈和我，我爱爸爸，我爱妈妈，我爱爸爸和妈妈。再结合数学式子（3×4）+（3×5）=3×（4+5），其中3代表我，4代表爸爸，5代表妈妈，×代表爱，这样就融合成了快乐的一家。我×爸爸+我×妈妈=我×（爸爸+妈妈）。这样的情境导入将抽象的数学概念形象化，符合小学生的认知心理特点。六现代技术，亮丽课堂在小学数学教学中，适当采用现代技术多媒体辅助教学来创造教学文化情境，把静态的图形变成动态，把抽象的教学内容变得更形象、更清晰，吸引学生注意力，让新知闪亮登场。如教授《周长的认识》时，借助多媒体，播放毛毛虫沿着一片树叶的边缘爬行一周，学生们通过认真的观察，你能不能给毛毛虫所爬行的轨迹起一个名字？又如《对称轴》一开始就引入好多美的对称图形，使孩子们对这些美的对称图形产生深厚的兴趣，从而导入新知。这样的情境导入符合现代教学的理念与发展的趋势，让新知的学习更加生动，亮丽新知课堂。总之，情境创设要摒弃虚假、形式化，不能一味地追求生活、游戏、故事情境，根据教材的特点有选择性地对待情境，不要让情境光有华丽的外表，而没有内涵，要使情境创设真正成为教师引导学生积极投身于自主探究学习的有效途径。让学生在情境中学习，在活动中学习，在问题中学习。这样，落实《数学课程标准》才不会成为空话，数学课堂才会生机盎然，焕发出生命的活力。在现阶段的小学品德和社会教学实践中，创新教学是一种较为先进的教学方法，也是顺应时代需求的一种教学方法，随着素质教育的不断推进与发展，如何在小学品德和社会学科教学中进行创新教学已经广受社会瞩目。小学品德和社会这门学科是一门能够以儿童的社会生活为基础的，促进学生形成良好的正确的社会品德的一门综合性的学科，其本身具有形式多样化以及教育性的特征，下文将从创新视角下来探究如何有效地进行小学品德和社会的教育教学。一、转变教师角色，重新定位在传统的教育教学过程中，教师往往仅仅重视理论知识的传授，在一定程度上忽略了学生自身的情感教育以及生活实践，教师仅仅重视教材的教学，而现如今，随着新课标的不断深入推进，教师更加重视顺应时代地进行学生的素质教育，在现代化的教学实践中，教师所教授的不仅仅是教材内容，更多的是培养学生的综合能力，在教学活动中不断地引导学生进行学习，鼓励学生，激发学生的学习热情，更好地激发学生的潜能。从综合的角度来看，教师的角色发生了根本性的改变，教师不再是单一的知识传授者，更是引导者，是提升学生综合素质的根本力量。二、教师充实自身，提升教学质量在现阶段的小学品德和社会的教育教学过程中，多数教师已经开始积极地采用创新教学，但是，现阶段仍然存在一系列的问题，进行创新教学，并不意味着不进行课前准备，更重要的是，教师应当积极地同学生进行交流，这样使教师面临更新的挑战，因此，在现阶段的小学品德和社会教学中，教师应当不断地加强自身的学习，获取更多、更新的知识，不断地提升自身的专业理论知识以及实践能力，更好地充实自己，全面提升小学品德和社会课程的教学质量。三、激发学生兴趣，提升创新能力现阶段的小学品德和社会是一门相对独立的综合性的学科，其中强调应当选取具有教育价值的内容作为活动的主体，因此，在现阶段的小学品德和社会教学中，教师应当积极地组织以学生的兴趣为出发点的教学活动，让学生能够带有兴趣地、心情愉悦地进行学习，不断地在学习中探究学生的个性以及独创性。例如：在讲解《从小学创造》这一单元的时候，教师可以让学生在课前先收集相关的创造发明的故事以及资料，在课堂上进行交流沟通，同时，教师应当引导学生进行创造性的思维，同时，教师可以提出疑问，诸如：谁能让我们的教室变得更加美丽。让学生利用自己的创造力来布置教室，通过这样的活动，让学生更好地进行生活的体验，让学生在学习中学习，不断激发学习兴趣。四、创设情境，培养创新主动性在现阶段的小学品德和社会教学过程中，教师应当不断地开拓学生的创新思维空间，为学生营造良好的创新思维的学习氛围，不断地让学生能够在课堂学习中学习足够的知识，在所学知识的基础上进行创造提升，因此，在现阶段的教育教学过程中，教师应当根据学生自身的特点以及学科的特点，不断地采用各种有效的创新教学方法，让学生在学习中始终保持积极的状态，让学生乘着想象的翅膀，不断地发挥创新潜力。同样的，在教学实践过程中，教师可以有意识地设计相关的问题情境，让学生在问题中进行思维，例如：在讲解《从田野到车间》这一章节时，教师可以在课堂上为学生播放相关的工人在工厂中进行生产工作，农民在田间进行农作时的视频，让学生亲眼观察到具体的田野工作以及车间工作，这一系列的工作都是与学生的日常生活相关的，学生在体验了工人和农民工作不易之后，更应当懂得珍惜他们的劳动成果，感知科学技术对社会的积极作用，激发学生热爱科学、崇尚科学的激情，更好地投入到学习中，以这种形式的教学活动来激发学生的学习积极性，全面提升小学品德和社会的教学质量。综上所述，在现阶段的小学品德和社会教学实践中，教师应当重视创新教学，转变教师的教学理念以及角色，全面提升自身的综合素养，更好地采用问题情境教学法，全面提升小学品德和社会学科的教学质量。缺血性脑卒中的治疗与预防51、山气日夕佳，飞鸟相与还。缺血性1血性脑卒的预防与血性脑卒的预防与2大脑脑血管大脑3脑血管病脑部动脉或支配脑的颈部动脉发生病变,从而引起颅内血液循环障碍,脑组织受损的一组疾病。脑血管病4三、脑血管病的发病情况是我国第一大致死疾病发病率约为180~210/10万死亡率约为110~140/10万患病率约为390~710/10万年死亡150万致残率35~75%三高:发病率高,致死率高,致残率高三、脑血管病的发病情况5脑血流及其调节人脑重量占体重的2%~3%,血流量占20%,耗氧、耗糖量占20%~25%。脑缺氧2分钟脑电活动停止,缺氧5分钟,脑细胞发生不可逆的损伤。脑血流及其调节6脑的血液供应脑的血液供应7高血压糖尿病、高脂血症发病原圆血管的受害高血压8脑血流量与脑血流阈CBF脑缺血电衰竭阈值脑缺血膜衰竭阈值脑梗死脑血流量与脑血流阈9血流量和临床无症状良性低灌注脑梗死/短暂症状梗死性TA缺血症状性血流量和临床10发病机制缺血性级联反应:能量代谢障碍→膜去极化、兴奋性氨基酸释放→钙离子内流、细胞内结合钙释放→细胞内钙超载多种酶激活→细胞膜磷脂分解、骨架破坏、大量自由基产生→不可逆损伤。转录因子和炎性介质参与发病。缺血半暗带:电衰竭阈值20m/100g/分,能量衰竭詞值10m/100g/分。两者之间为缺血半暗带,可挽救。发病机制11缺血性脑卒中的治疗与预防课件12缺血性脑卒中的治疗与预防课件13缺血性脑卒中的治疗与预防课件14缺血性脑卒中的治疗与预防课件15缺血性脑卒中的治疗与预防课件16缺血性脑卒中的治疗与预防课件17缺血性脑卒中的治疗与预防课件18缺血性脑卒中的治疗与预防课件19缺血性脑卒中的治疗与预防课件20缺血性脑卒中的治疗与预防课件21缺血性脑卒中的治疗与预防课件22缺血性脑卒中的治疗与预防课件23缺血性脑卒中的治疗与预防课件24缺血性脑卒中的治疗与预防课件25缺血性脑卒中的治疗与预防课件26缺血性脑卒中的治疗与预防课件27缺血性脑卒中的治疗与预防课件28缺血性脑卒中的治疗与预防课件29缺血性脑卒中的治疗与预防课件30缺血性脑卒中的治疗与预防课件31缺血性脑卒中的治疗与预防课件32缺血性脑卒中的治疗与预防课件33缺血性脑卒中的治疗与预防课件34缺血性脑卒中的治疗与预防课件35缺血性脑卒中的治疗与预防课件36缺血性脑卒中的治疗与预防课件37缺血性脑卒中的治疗与预防课件38缺血性脑卒中的治疗与预防课件39缺血性脑卒中的治疗与预防课件40缺血性脑卒中的治疗与预防课件41缺血性脑卒中的治疗与预防课件42缺血性脑卒中的治疗与预防课件43缺血性脑卒中的治疗与预防课件44缺血性脑卒中的治疗与预防课件45缺血性脑卒中的治疗与预防课件46缺血性脑卒中的治疗与预防课件47缺血性脑卒中的治疗与预防课件48缺血性脑卒中的治疗与预防课件49缺血性脑卒中的治疗与预防课件50缺血性脑卒中的治疗与预防课件51缺血性脑卒中的治疗与预防课件52缺血性脑卒中的治疗与预防课件53缺血性脑卒中的治疗与预防课件54缺血性脑卒中的治疗与预防课件55缺血性脑卒中的治疗与预防课件56缺血性脑卒中的治疗与预防课件57缺血性脑卒中的治疗与预防课件58缺血性脑卒中的治疗与预防课件59缺血性脑卒中的治疗与预防课件60缺血性脑卒中的治疗与预防课件61缺血性脑卒中的治疗与预防课件62缺血性脑卒中的治疗与预防课件63缺血性脑卒中的治疗与预防课件64缺血性脑卒中的治疗与预防课件65缺血性脑卒中的治疗与预防课件66缺血性脑卒中的治疗与预防课件67缺血性脑卒中的治疗与预防课件68缺血性脑卒中的治疗与预防课件69缺血性脑卒中的治疗与预防课件70缺血性脑卒中的治疗与预防课件71缺血性脑卒中的治疗与预防课件72缺血性脑卒中的治疗与预防课件73缺血性脑卒中的治疗与预防课件74缺血性脑卒中的治疗与预防课件75缺血性脑卒中的治疗与预防课件76缺血性脑卒中的治疗与预防课件77缺血性脑卒中的治疗与预防课件78缺血性脑卒中的治疗与预防课件79缺血性脑卒中的治疗与预防课件80缺血性脑卒中的治疗与预防课件81缺血性脑卒中的治疗与预防课件82缺血性脑卒中的治疗与预防课件83缺血性脑卒中的治疗与预防课件84缺血性脑卒中的治疗与预防课件85缺血性脑卒中的治疗与预防课件86缺血性脑卒中的治疗与预防课件87缺血性脑卒中的治疗与预防课件88缺血性脑卒中的治疗与预防课件89缺血性脑卒中的治疗与预防课件90缺血性脑卒中的治疗与预防课件9