运动损伤的概念-分类和处理课件

运动损伤的概念分类和处理运动损伤的概念分类和处理运动损伤的概念分类和处理运动损伤BLEDSOEPORTERCHERRY知识点口运动损伤的概念与分类口运动损伤的原因口运动损伤的发病规律口运动损伤的预防原则在农村小学语文的识字教学中，很多教师的教学方法是极为不科学的，学生的识字效率存在两极分化极为明显的现象。很多教师的教学存在很大的盲目性，教学观念没有得到更新，通过学习，学生的识字能力也没有得到提高和加强，课堂的气氛不活跃，学生学习的积极性不高。因此，如何转变教学观念，改进教学方法，走出教学误区，是农村小学语文教师面临的一个重要问题。笔者在本文中结合自己的思考和经验，对小学语文教学中的误区和改进做了以下几点分析。一、农村小学识字教学中存在的几点误区1.没有从学生的学习兴趣出发，识字教学的形式极为枯燥。在农村学校，设施相对于城市来说较为简陋，在识字教学中，很多学校不能引入多媒体教学，条件稍好的一些学校就只能运用生字卡片作为唯一的教学工具。教师不能从学生的兴趣爱好出发，只能一遍遍地教学生读生字、生词、课文，然后让学生一遍又一遍地抄写，通过听写来检测学生的学习情况，很多农村学校都是以此来当做识字的主要教学手段，这种枯燥的学习形式让学生的学习兴趣不能得到激发，让学生越来越害怕、越加厌倦学习新字，学生学习的积极性也随着这种枯燥的学习方式被消磨得一干二净。2.舍本逐末，识字重点失落。在一些农村学校的识字教学中，若仔细观察，不难发现这样的一个教学现象：很多教师在教学中，没有将识字作为重点来教学，而是针对一篇文章，重点在于教会学生如何理解，识字阶段的教学如同蜻蜓点水般地带过。在课堂结束之后，教学生读一遍生字生词，就算完成了一篇文章的教学。这种教学方法极为不科学，长期以往，只能让学生在懵懵懂懂的状态中学习生字，孩子来不及消化每一课文中的生字、生词，导致不认识的字越来越多。3.师生之间的互动不够，学习长期处于被动状态。农村学校由于各方面条件的限制，教师与教师之间的交流和沟通不到位，新的教学手段和方法不能及时地引进教学中，使得教学受传统教学观念的影响颇深，师生之间不能形成良好的互动，学生的学习也是长期的处于一个极为被动的状态。二、如何走出农村识字教学的误区，提高教学效率1.从学生的兴趣爱好出发，活跃教学气氛，提高学生的学习兴趣。农村学校的识字教学，形式极为枯燥。要走出这个教学误区，合理地进行农村学校的识字教学，就必须在课堂上构建和谐、宽松、温馨的学习气氛，让学生能够最大限度地投入到课堂中来。在没有条件构建多媒体的学校，可以通过利用生活中的事物以及游戏来提高学生的学习兴趣。例如：教学“牛、羊、马、牛、日、月”等汉字时，可以让学生将这些汉字与具体的事物结合起来，让学生了解到日常生活中见到的事物极为相似，这样学生就会更容易接受。通过这样的教学方式，不仅让学生的学习热情得到提高，而且让学生加深了对生字的印象，提高了学习的效率。2.将识字教学作为重点教学，提高教学效率。很多教师将大部分的时间花在课文之上，而忽略了生字、生词的教学，这样就会出现一种滑稽的现象：学生能够熟练地背诵课文，而对于课文中的字词却不认识的状态。基于这一点，教师必须“走出舍本逐末，识字重点失落”的教学误区，教师就必须将识字教学作为重点教学，提高教学效率。例如：教师在教学任何一篇课文时，都要将大部分的时间花在识字教学上。在教学之前，先教会学生认识课文中的生字，在教学课文时还要对生字生词进行专门的讲解，教学完成之后可以给学生留一点时间，让学生复习一下本课文中的生字，并思考如何用这些生字来组词，如何用生词来造句，然后通过提问的方式了解学生的学习情况，对于学生存在的问题要及时地纠正，通过这样反复的教学方式，让学生对于生字的记忆更加牢固。3.与学生建立合理的沟通渠道，形成师生之间的良好互动。在现阶段，随着新课程改革的提出，素质教育对教师的教学提出了更高的要求。要想顺应素质教育的要求，提高教学效率，全面提高学生的学习能力，就必须与学生建立合理的沟通渠道，形成师生之间的良好互动。例如，教师在某一节课上引进了一种新型的教学方法，可以在课后通过让学生采用不记名的方式，用小纸条写出自己的看法以及希望老师如何改进，再交给老师，通过这样的方式形成到位的交流。总之，要想有效提高农村学生的识字效率，教师就必须积极思考现阶段农村学校识字教学中存在的误区，并针对这些问题思考有效的教学方法和手段，将有效的教学手段运用到教学中，让识字教学的效率得到更大的提高。一、现阶段中学历史教学存在的问题主要是学生学习兴趣的缺失现阶段历史教学的现状不尽如人意。其原因众多，但主要原因还是学生对历史学科缺乏浓厚兴趣所致，缺乏主动学习的动力。美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”在教学活动中，学生和教师以自己特有的方式，获得主观的或心理上的感受，理智的情感的感受。情绪感受调节着学生对教学的态度和积极性，换而言之，情绪感受决定学生将以什么态度对待教学活动，这就是教学对他们有吸引力还是会引起反感。如他们对这些活动是否有兴趣，是否感到适当；是感到生动还是枯燥；是喜欢还是讨厌等。情绪感受还决定学生在教学中是注意、集中，有兴趣、满意、积极、精神振奋；还是冷淡消极、散慢、不满足、压抑。那么如何才能激活学生对历史学科的兴趣爱好呢？孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好之”“乐之”阐明了兴趣激发、培养、发展的过程。如果学生对历史知识产生了兴趣，就有了学习的欲望，感到新奇就产生了兴趣。教师由此循循善诱因势利导，学生就会对历史学科产生浓厚的兴趣。就会振奋精神，提高学习效率。二、在中学历史教学中培养学生学习兴趣的策略1.提高中学历史教师自身队伍的素质过去常说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。现在看来，这个标准实在是太低了。学生的视野越来越宽，懂得的东西越来越多、越来越新。要把这样的学生教好，让他们有所进步，有所提高，教师居于书斋之中所接触的知识就已远远不够了，在研究书本知识的同时，更要勤于接受现代科技信息。教育走向持续发展之路，是当今国际教育改革与发展的趋势与潮流，是尊重教育发展的现实选择。教育要发展，首先教师要发展，要不断提高自身的专业素养。教师是教育的直接承担者和教育改革的实施者，一切教育改革和发展都离不开教师的参与。改革教育、发展教育最终都要通过教师的教育实践才能实现，教师的专业化发展是提升教师专业素养、提高教育质量、实现教育持续发展的重要途径。就历史学科本身而言，其内容从古到今无所不包，作为一名历史教师光有扎实的专业知识是远远不能适应现代教学需要的。这种需求同样给历史教师提出了新的要求，必须从多方面提高自身的涵养，要能通古博今，让学生在潜移默化中提高学习历史的兴趣。2.在中学历史教学中建立和谐平等的新型师生关系初中学生的大部分时间是在学校里度过的。从某种程度而言教师与学生接触的时间要比家长多，教师也应比家长更了解学生一点。因此，教师的一举一动将会影响到学生的成长过程。所以教师必须在学生心目中树立起良好的形象。“爱屋及乌”是人之共性，尤其是对初中学生而言更为突出。他们的年龄特征决定了他们的学习常带有感情色彩。“亲其师而信其道”。初中学生普遍存在着喜欢哪科的老师才学哪科的情况。因此，教师应该尽量了解更多的学生，且一视同仁；要贴近学生生活实际，让更多的学生带着对你的敬与爱来参与学习。这样，学生不但热情高，而且学得快。3.在中学历史教学中教会学生学习历史的方法达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。叶圣陶先生早就说过：“教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。”一句话，就是要有好的教学方法，“满堂灌”和“照本宣科”绝对不会激起学生学习的热情，甚至还会造成“学生厌学”。教师应从历史学科的本身特征和初中生心理特征这两方面着手，探索有效的教学方法，着力激发学生对学习历史的兴趣。历史本身就是由一个个生动有趣的事件构成的，而这个年龄段的中学生都喜欢听新奇趣味的故事。可以通过讲故事，可以用成语、典故、歌谣、诗歌以及多媒体等手段来激发学生兴趣。4.加大历史教学方法的改革和创新，提高历史教学效率素质教育一再强调要培养学生的创新与实践能力，因为劳动技术课给学生提供了直接动手的机会。那么历史学科能做些什么呢？如果我们在历史教学中能适当地组织和安排学生到实地参观和考察文化遗址，如参观爱国主义教育基地的话，学生一定会兴致盎然，产生浓厚的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习。（这）是教育过程的逻辑。”中学历史知识并不难，但很繁杂。如果把知识进行分解，帮助学生化繁为易，教给他们合适的学习方法和趣味记忆的技巧，这样会收到更好的效果。如朝代可用歌谣来记：“三皇五帝夏商周，春秋战国乱悠悠，战国秦汉三国晋，南朝北朝同时有，隋唐五代宁辽夏，金元明清帝王休，取代民国共和国，日臻繁荣万世昌。”教学中这样的例子很多，只要合理运用，可以激发学生兴趣，增加历史学科对学生的吸引力，从而提高学习效率。运动损伤的概念分类和处理运动损伤的概念分类和处理运动损伤1运动损伤BLEDSOEPORTERCHERRY运动损伤2知识点口运动损伤的概念与分类口运动损伤的原因口运动损伤的发病规律口运动损伤的预防原则知识点3运动损伤的概念-分类和处理课件4跳跃膝口篮球:膝(髌骨软骨病半月板及侧副韧带损伤)口技术特点:半蹲位滑步、进攻、防守、踏步、上篮半屈旋转位膝内外及交叉韧带、两侧肌肉处于松弛“伸膝发力”使髌骨软跳跃膝5网球肘口肱骨外上髁炎网球肘6高尔夫球肘口脑骨内上髁炎高尔夫球肘7摔跤耳广摔跤耳8运动损伤分类口按受伤组织结构分类按伤后皮肤、粘膜是否完整分类口按损伤后运动能力的丧失程度分类按损伤的病程分类日按运动技术与训练的关系分类运动损伤分类9按受伤组织结构分类口皮肤损伤、肌肉、肌腱损伤、关节软骨损伤、骨及骨骺损伤、滑囊损伤、神经损伤、血管损伤、内脏器官损伤等按受伤组织结构分类10据北大运动医学研究所统计严重的创伤较少,大部分属小创伤口其中以肌肉、筋膜伤、肌腱腱鞘、韧带和关节囊伤最多口其次是肩袖损伤、半邮月板撕裂和髌骨软骨病据北大运动医学研究所统计11运动损伤的概念-分类和处理课件12运动损伤的概念-分类和处理课件13运动损伤的概念-分类和处理课件14运动损伤的概念-分类和处理课件15运动损伤的概念-分类和处理课件16运动损伤的概念-分类和处理课件17运动损伤的概念-分类和处理课件18运动损伤的概念-分类和处理课件19运动损伤的概念-分类和处理课件20运动损伤的概念-分类和处理课件21运动损伤的概念-分类和处理课件22运动损伤的概念-分类和处理课件23运动损伤的概念-分类和处理课件24运动损伤的概念-分类和处理课件25运动损伤的概念-分类和处理课件26运动损伤的概念-分类和处理课件27运动损伤的概念-分类和处理课件28运动损伤的概念-分类和处理课件29运动损伤的概念-分类和处理课件30运动损伤的概念-分类和处理课件31运动损伤的概念-分类和处理课件32运动损伤的概念-分类和处理课件33运动损伤的概念-分类和处理课件34运动损伤的概念-分类和处理课件35运动损伤的概念-分类和处理课件36运动损伤的概念-分类和处理课件37运动损伤的概念-分类和处理课件38运动损伤的概念-分类和处理课件39运动损伤的概念-分类和处理课件40运动损伤的概念-分类和处理课件41运动损伤的概念-分类和处理课件42运动损伤的概念-分类和处理课件43运动损伤的概念-分类和处理课件44运动损伤的概念-分类和处理课件45运动损伤的概念-分类和处理课件46运动损伤的概念-分类和处理课件47运动损伤的概念-分类和处理课件48运动损伤的概念-分类和处理课件49运动损伤的概念-分类和处理课件50运动损伤的概念-分类和处理课件51运动损伤的概念-分类和处理课件52运动损伤的概念-分类和处理课件53运动损伤的概念-分类和处理课件54运动损伤的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