初中语文作文开头训练与修改课件

初中语文作文开头训练与修改56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗初中语文作文开头训练与修改初中语文作文开头训练与修改56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗如何写好作文开头开头的几个基本要求语言:简洁,不罗嗦优美,运用修辞等手法结构:提纲挈领、开门见山,使读者明确写作对象内容:切题,和文章正文及主题统一、协调。俗话说"几何、几何叉叉角角，教师难教，学生难学"，可见以研究空间结构及性质的几何学科，如果教师不注重教学方式方法，那么几何知识的教学这道难关将真的难以攻破。几何知识本身严谨性和初中学生的初学性等特点，使得几何知识的学习往往成了初中数学学习中难以逾越的瓶颈，如何突破这个瓶颈呢？我认为做好"图文的结合、与现实生活的结合、自己语言向严谨几何语言转化地结合"等几个结合是必不可少的。1.文字、数学符号和图形的结合大量的图形、文字、数学符号等同时说明一个问题是几何课程的一个重要特点。学生只有把这些大量的图形、文字、数学符号构成一个个知识体系，才能准确理解和应用一条条概念定理。可见几何教学中文字、数学符号和图形的有机结合至关重要。1.1结合图形理解文字、数学符号一位教师在讲解"两直线平行，同位角相等"这个公理时，该教师始终没有展示两条平行线被第三条直线所截形成三线八角的图形，却仅仅利用演示折纸方式引出这条公理后，就要求学生机械背住"两直线平行，同位角相等"这"十个字"，虽然全班学生都确实很快背熟了这"十个字"，但是在简单练习中大部分学生却表现出根本无从下手的情况。从这个案例我们不难看出，学生因为脱离了"直观图形"的表现，把这个公理仅仅当成"十个汉字"去记忆，根本没有理解其实质，当然也就无法正确去应用了。在几何教学中只有把一些知识与之对应的"直观图形"相结合去理解文字、数学符号等的含义，才能把抽象的概念转化为直观表现，达到高效、正确地去掌握和应用的效果。只有做到了"图离不开文，文离不开图"，才能符合学生的认知规律，通过循序渐进的学习让学生牢固掌握知识点。1.2结合文字、数学符号"读懂"图形几何图形往往比较直观，但每一个图形在特定环境下所要说明的结论却是千差万别，这就好比古诗"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"所体现的意境。一个几何图形只有用严谨的数学语言去规范、去定义，才是一个"有意义"的几何图形。怎样读懂一个几何图形呢？就要利用说明图形的严谨文字、数学符号等信息"读懂"图中各点、各线、各面在图形中的意义，简言之就是做好文字、数学符号和图形结合去看懂图形的意思。例如：要读懂图一所表达的意思就得根据图形和对其描述的文字、符号："两条直线被第三条直线所截，所构成的同一方向的角叫同位角"，显而易见图一是在展示同位角这个概念。如何"读懂"图一中同位角呢？就要把这些文字语言逐字"落实"到图一中。通过文字可以看出图一是对三线八角的研究。首先"读懂"图一中相对两条被截线而言何为"同一方"？（这两个角必须直线AB和直线CD的同一方），其次是对截线而言，这两个角必须是同旁（必须是在直线EF的同旁）。通过文字的指引，图形的直观表现学生不难"读懂"图中的如∠1和∠5等这样一些同位角（只要满足两个角都在AB和直线CD同一方，并且同在直线EF的同旁就是同位角），可见学生只有真正"读懂"图一，才能在大脑中对同位角这个概念有了直观认识，这样的教学效果绝对比只让学生单纯背住同位角概念文字强得多。〖JZ〗〖HZ（〗〖XC业小.TIF〗〖HZ）〗2.做好课本知识与身边实物等的结合现在大多数学生学习几何觉得太抽象，觉得书本离现实生活太远。这是一种普遍存在的为学几何而学几何的典型事例的体现。初中几何是研究一些简单的几何知识，它来源于现实生活中简单实例，教学中不防把有些知识回到现实生活中去让学生感知、理解。如在讲解对顶角这个概念时，教师完全可以先在现实中找到对顶角的实例（如门窗上的护栏中相交的钢筋、一把剪刀等）让学生去感知；再如让学生理解"两点确定一条直线"这个公理时，与其在课堂上让学生枯燥抽象的理解，还不如拿上绳子把学生带到操场上实际操作感知。利用身边实例让学生切身的体会、感知，掌握这中知识就容易多了。在平时教学中教师只要把有些几何知识巧妙地与学生身边的几何实例等紧密地联系在一起，就能把抽象问题形象化，简单化，就能激发起学生积极、主动地探索学习几何的兴趣。3.用自己话说和严谨性表达相结合3.1多鼓励学生用自己的话说出几何定理概念因受应试教育和人们传统观念和几何严谨性的影响，几何教学过程中大多教师只重视学生书面表达，不重视甚至不提倡学生口头叙述，教师为了维护这种严谨性，处处追求照书本中的定式处理问题，就连口头回答问题都要求一字不差，例如：一节课上一学生被教师抽起来回答"什么是对顶角？"，这个学生因为没有记住课本上的感念，就拿起文具盒中的剪刀指着说："假设把剪刀首尾看着两个角，那么它们就是一对对顶角"，因为该学生没有按课本中的原定义（一字不差）回答出，受到该教师严厉的批评。其实该学生的回答并没有完全错误，只是把严谨的数学定义用自己的话表示出来了，说不定该学生就是把这个感念一字不漏的背出，也不一定比如此形象说出理解的透。只有知其意，才能表其理。3.2教师要引导学生逐步把自己的话用严谨的数学语言、符号表述几何学科与其它学科的一个显著区别，在于其严谨、逻辑性，也就是说用符号、图形和文字等按照一定的逻辑规则来严谨地表达几何意义。让学生利用自己的话说说几何定理、概念等，是让学生真正理解其含义，不是最终要求的结果，在此基础上合理的引导，最终让学生能用严谨的数学语言、符号把它表达出来。如上例学生用手中的剪刀形象回答出对顶角时，教师不该批评，而是在此基础上引导该学生逐步把"形如剪刀是对顶角"这样的"自己说"过渡到"如果一个角的两边分别是另一个角两边的反向延长线，且这两个角有公共顶点，那么这两个角是对顶角"这个严谨数学语言上来。学生用自己话说到严谨性的表达引导，实质上是对知识的系统性理解过程。这样学习到的知识才是"活知识"，才能随心所欲的用该知识解决问题。可见，初中几何教学有其知识的严谨性和学生的初学性，因此只有注重几何教学中的几个结合，让枯燥的几何知识形象化、生活化、口语向严谨性引导化，才能使枯燥抽象的几何知识变得简单，学习就能达到事半功倍的效果。在初中新课改精神的贯彻落实下，广大教师积极进行语文课堂上教学的创新，课堂教学形式变得精彩缤纷，许多老师结合自身特点进行教学，取得了不错的成绩。但也有相当部分的教师没有真正领悟到新课程下的教育精神，在响应新课程教学的表面下，不经意间形成的教学理念和教学方法，渐渐背离了新课改的教学目的，失去了初中语文求真务实的真谛。为此，再结合农村初中的实际情况下，要在语文课堂上体现出求真务实的精神需从多方面进行努力。一、乡镇教师重新确立务实的教学理念教师作为直接传授给学生知识的播种者，其教学理念的好坏对学生有着很大而又直接的影响。若一些不切实际、华而不实的教学理念支配着教师的课堂教学方式，表面上看似提高了学生的学习兴趣，实则非但严重阻碍了学生接受知识的效率的提高，不利于教学效果的优化，还对学生们将来的三观造成不良影响，尤其是逻辑能力、思维能力、认知能力远尚未成熟的初中生。所谓务实是创新的基础，创新是务实的延伸。教师应提高自身的教学素质，着眼于学生的终身发展，重新确立务实的教学理念，不要一味的模仿大城市教学的做法，应结合农村中学自身的实际情况，在务实的基础上进行教学理念的创新，形成正确的教学理念。只有这样才真正有利于在初中语文教学中提高学生的认识、分析、解决问题的能力，使学生学到有用的知识，提高学生的语文素养。二、改进教学方法，适合学生个体发展一个班级中的各个学生学习能力不同，尤其是初中中学中同一班的学生个体差异较大，学生的学习成绩比较层次分明。若不考虑到学生个体差异，简单的追求整体的教学成绩，则会使一部分学生丧失学习的动力，两极分化严重。而适合学生的教学目的最真实，合适的教学方法最贴近实际，适合学生的个体发展最重要。秉着务实的态度，对不同学生有不同的要求，不同的教学进度，制定适度性、层次性和阶段性的教学目标，尽可能让每一层次的学生充分发挥自己的学习积极性，激发自己强烈的求知欲，从而使每个学生都有进步，使全班的学习成绩整体大幅度提高。如笔者根据所教的班级把学生分成A,B,C三组，A组能力较差，B组能力一般，C组较优秀。在教授《邹忌讽齐王纳谏》一课中，笔者要求基础较差的A组学生只需掌握本文的重点实词，理解出文章的总体脉络，提出不理解的句子。B组学生把握文中关键的句子和重点实词，特俗句式，理解邹忌的妻子、妾和客人面对同一问题不同回答的原因和心理。C组学生不仅要全面理解文章的实词，脉络，通假字等基础内容，还应深入了解当时战国中各国形势，以及这篇文章内容能反应出的实际意义。这种分层次的教学方法能根据每一个学生的实际能力差异，让基础较差的学生很好的掌握了本课的基本知识，基础一般和基础较好的学生的语文知识的迁移能力和扩展能力得到了提高，从而让每个学生都参与到课堂教学中，每个学生都得到不同程度的满足，提高了学生的学习效率。因此教师们制定符合自己中学的实际情况的教学方法对教学效果的优化有着极其重要的意义。三、摒弃过度追求形式主义，坚持实效，高效原则当前一些初中课堂教学不同程度上过于追求形式主义，唯美主义，导致课堂华而不实。笔者曾听过一节七年级下册的语文公开课，讲述的课文是著名的《木兰诗》。按照大纲的要求应该是重点帮助学生了解文言文的学习方法、了解一些常见的闻言词语，掌握该文章的经典修辞手法。但讲课的老师在授课过程中一直就依赖着多媒体。先是播放了电影《花木兰》的一些片段，用这种方式和学生见面并熟悉，这倒一定程度上激起了学生的学习兴趣和活跃课堂氛围；接下来播放多媒体朗读课文，并用多媒体展示课文中的重要词句，特色修辞等等；最后让学生在电影的片尾曲中结束了全文。整整一堂课下来全都是在多媒体的播放中度过，多媒体虽可从多方面刺激学生的感官，使原本枯燥的知识变的生动有趣，能一定程度上提高学生的学习兴趣。但是多媒体教学也只是课堂教学的一种表现手段而已，绝非语文课堂教学的全体，过多的追求和使用多媒体只会适得其反，背离教学目的。这样的课堂学生虽然看上去学得很轻松，很快乐，但其中缺少了师生之间的互动，多了学生按图索骥的生硬,整节课下来学生学习到的知识少了很多。长期以这样的“完全”多媒体形式的教学将扼杀学生的创新激情，严重阻碍中学生的语文素养的培养。因此本人认为在语文课堂上，不应过度追求形式，应注重教师和学生共同研究、共同互动、共同学习的过程，坚持实效、高效原则，教师更应注重自己能力的重要性，切实提高自身素质，用自己的魅力去熏陶学生，感染学生,让学生真正高效的学习到课堂上的知识，优化教学效果。四、结束语在当前教育教学改革的新形势下，作为农村初中的老师，要切实提高语文教学水平，尚需我们在语文教学上不断的反思和摸索，秉着务实的教学态度和踏实的教学作风，去掉那些华而不实的教学形式，在课堂教学生积极体现出求真务实的精神，从而以更好的教学素质去服务每一个学生。如何写好作文开头开头的几个基本要求语言:简洁,不罗嗦优美,运用修辞等手法结构:提纲挈领、开门见山,使读者明确写作对象内容:切题,和文章正文及主题统一、协调。常见的问题1、语言罗嗦,绕圈子。语言直白,平淡如白开水。2、没有开头,直入正文。或者有开头却不交待写作对象。3、文章开头千篇一律,千人一面,没有新意。千篇一律,千人一面常用句子:虽然这件事过去很久了,但至今让我记忆犹新、难以忘怀在我记起的长河中,有许多事,但最语言单调、直白进入中学,我原本以为是一件很简单的事,只需要交成绩单。但事情并不如此,在入学前,我们还要去军训。人的一生中会经历很多事,有的已经渐渐淡忘,但有的却终生难忘。佳作欣赏每个人心中一定会经历酸甜苦辣味,柠檬般的酸,蜜糖般的甜,我也是如此,多种的回味,都会让我印象深刻,但是有一件事我永远都不会忘记记忆的底片随着斗转星移而渐渐发黄,许多事情在成长中渐渐地忘却了,但是,那真挚的友谊永远留在我记忆的银河中。招式1巧用修萨(语言美)排比增加气势,引用增加情韵,设问/问吸引读者兴趣排比都说母亲是一本书,书里记载着儿女的点点与滴滴;都说母亲是一片海,海里容纳着儿女的无知与幼稚;都说母亲是一首歌,歌里吟唱着儿女的荣辱与悲欢。引用诗句“慈母手中线游子身上衣临行密密缝,意恐迟迟归,”每当